探究式教学在中学物理教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探究式教学在中学物理教学中的应 用 摘 要：探索在中学物理教学课 堂中实施探究式教学的方法，激发学生 学习物理的主观能动性和兴趣，以提高 物理教学质量。探究式教学，顾名思义， 就是让在探究中完成教与学，其主旨就 是教师为指导，学生为主体，通过教师 的事例和问题提示，使学生自觉、主动 地去探索、思考、讨论观察或实验，找 出客观事物发展的内在规律性及其事物 之间的内在关系等，达到发现、认识和 解决问题的目的，最终掌握相关理论和 知识。 中国论文网 /8/view-12924410.htm 关键词：中学物理 探究式教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 应用 中图分类号：G427 文献标识码： A 文章编号：1672-3791（2017） 03（b）-0187-02 探究式教学，顾名思义，就是让 在探究中完成教与学，其主旨就是教师 为指导，学生为主体，通过教师的事例 和问题提示，使学生自觉、主动地去探 索、思考、讨论观察或实验，找出客观 事物发展的内在规律性及其事物之间的 内在关系等，达到发现、认识和解决问 题的目的，最终掌握相关理论和知识。 相比传统教学模式，探究式教学强调学 生的自主探究，强调教育教学的开放性 和情境性，而且学生学习资源更加多样 化、多维度化，学习信息来源更加注重 学生的主观能动性。从效果上看，探究 式的教学更能体现并激发学生的自主和 创新意识。物理学理论是从生活实践中 发现和总结的客观规律，是以观察和实 验为基础的科学理论，所以，怎样在中 学物理教学中灵活运动探究式教学，尤 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 为重要且迫切。 1 探究式教学在中学物理教学中 的运用 教学任务的实施和完成主要是在 课堂上，即课堂是教学的主阵地。因此， 所探究式教学的实施也应该主要体现在 课堂教学中。在物理科教学中，不应该 只简单重复演示教材中的实验，应该进 行适当的改进和创新，让学生参与到实 验操作过程，充分发挥他们的探究意识， 使他们通过实验，掌握相关理论知识， 培养他们的学习能力、实践动手能力， 以及创新意识和能力等。课堂上实验性 探究的方法有以下几种。 1.1 学生自主设计演示性实验 在传统教学中，大部分的实验都 是老师在演示、在讲解，学生只看、只 听不动手、不参与，这种单一的主体行 为，无法激发学生的主动学习意识和探 究意识，如果能够对实验进行适当的改 进，而且由学生参与改进和操作演示， 教师在实验过程中再加以引导学生进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 思考和讨论，则可以使学生在操作中学 习探究和思考，在探究和思考中看到现 象的物理本质，最终达到真正掌握理论 和方法。 以焦耳定律的演示实验为例，在 要求提前预习相关知识的时候，就以思 考题的方式给学生设置演示实验前的问 题：电流通过导体会产生热，产生热量 的大小跟什么因素有关？进一步地，通 过如下过程渐进实施。 一是以学生为主老师为辅设计实 验方案。根据已学的知识以及实验的基 本原理，引导学生充分思考、发挥想象， 分组设计。这种开放性的探究实验替代 传统的演示实验，设计出的可观察电流 通过导体产生热量的实验方案就达七八 个。相比以往的单一演示实验，学生的 学习和探究积极性大大提高，同时学生 的参与意识和动手实践意识、能力也大 大高升，最终学生对理论的理解和掌握 也更加牢固。 二是根据实验原理学生自选实验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 器材。按照实验原理设计实验方案后， 由学生决定使用的实验器材，可到实验 室借，或是自行辅助制作一些小实验器 材，然后自己组合或是与老师共同完成 等，这样就可以把单一的演示性实验上 升到创新性的操作性实验，大大激发学 生的探究意识和能力。 三是兴趣优势互补，个性组合， 共同探究。在讨论课堂中、在习题课堂 中或是在实验课中等，学生可以根据兴 趣、专长或是方案等，自由的组合成探 究学习小组，通过组内交流和讨论，促 进大家探究思维和能力，达到共同提高 的效果。 1.2 实验器材生活化 物理理论和知识来源于实践、来 源于生活。因此，在实施物理教学时， 应该立足生活实践本身或经验，选择学 生共识的实验器材或是生活实例，然后 从这些实验器材或生活实例中，引导学 生探究其物理内涵，让学生从生活实际 走向物理科学，从熟悉的事物探究未知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的理论，使生活、兴趣融于教学，达到 由到及里的学习功效。 例如：上流体力学的时候，我们 只需要一个空矿泉水瓶一个纸团就可以 解决问题了。把纸团（纸团不能太大， 要有空间让气体能吹进去）放在矿泉水 瓶口，向瓶口吹气。在吹气之前先跟学 生“打个赌”：纸团会飞进瓶里还是飞出 来？学生凭自己的判断肯定说：“纸团 会飞进去。 ”然后再让学生自己检验他们 的判断结果。发现无论怎么用力吹，纸 团都是飞出来的，为什么呢？这样，机 会就来了。用流体力学的知识来给他们 解释。他们就会很容易接受新的知识， 而且会听得津津有味。 1.3 用实验启发学生探究推理 以钟罩实验为例，由于受到实验 条件的限制，钟罩不可有达到理想的真 空状态，故声音或多或少总能够通过其 中的稀薄空气传出来，这种情况下如何 开展实验和教学呢。教学中可能换个角 度让学生进行探究推理，即在实验过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 中，依次引导学生探究如下问题：发 声小钟的铃声能穿过玻璃钟罩到过人的 耳朵吗？当玻璃罩内的空气越来越稀 薄，听到的铃声怎样变化？继教不断 抽出钟罩内的空气，铃声还能听到吗？ 由、两个实验现象，我们可以得 出什么结论？根据实验结果，我们最 终的推理结果是？（声音能够在空气中 传播，不能在真空中传播，只有在介质 中声音才能传播） 。通过实验和循序渐 进的问题探究，使学生在操作中思考和 推理、验证，不断激发他们的学习兴趣 和探究意识。 1.4 在趣味游戏中完成实验 这里界定的游戏不是一般的类似 网络或电脑游戏，而是指日常生活中的 健康向上，能够放松学生心情，使学生 全身心投入，又能够提高学生思考和实 践动力能力的一种活动。当学生进入这 种游戏状态时，是一种学习的状态，是 一种认识事物的状态和过程，在这种情 境中，学生的智力和心理均得到提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 透过这类游戏，又可以认识到其中的物 理知识本质。如日常生活中常见的，老 人的老花镜在阳光下将纸片点燃，放风 筝，陀螺旋转，纸飞机，溜悠悠球，观 看立体电影的偏振眼镜等，通过这些游 戏中引导学生思考探究其中包涵的物理 本质，可有效激发和提高学生的探究意 识，促进他们对物理知识的掌握。 以吹苹果为例：以人的嘴巴位置 高度为参考，用细长的绳子悬挂一个中 等大小的苹果，并竖直放置一块木板在 苹果的一侧不远处，然后让学生通过嘴 巴吹气吹动苹果去撞倒木板，游戏实验 中，任凭学生如何用力，均无法实现目 标。游戏实验过程中，学生的兴趣和能 动性得到很好的迸发。当无教学可使学 生加深对知识的理解和掌握，并熟悉解 题技巧，通过组织学生讨论、辨析的探 究活动，可培养学生的发散思维能力， 发展了他们的创造性和实践能力。 例如，用电能表测量电功率相关 的题目，很多时候均是通过理论练习来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 掌握，教学中可以由学生按照老师制定 的电路图进行安装实际电能表，安装结 果要经老师检查确保实验安全。然后， 由学生自行设计相关的实验步骤，这种 以实际电能表在真实环境中进行电功率 测量，可使学生很好地从理论公式 P=W/t 到实践理解，达到教学的预期效 果。 2 结语 探究式教学仅仅是一种教学手段， 开展探究教学目的是让教师与学生在教