数学教学要突显学生的主体地位

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学教学要突显学生的主体地位 摘 要学生是教学的主体，数学 教学要突出学生的主体地位。以“圆的 面积”的同课异构为例，通过分析和解 读教学中各个环节设置的时间不同所带 来的不同教学效果，指出只有尊重学生 的主体地位，才能实现真正的素质教育。 中国论文网 /9/view-12942073.htm 关键词 学生；主体；对比； 圆的面积 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2018）05- 0042-01 义务教育数学课程标准（2011 年版） 强调课堂教学要突出学生的主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 体地位。但实际教学中，教师的观念还 相对滞后，他们虽然意识到学生主体地 位的重要性，但却不懂如何处理。本文 将对“圆的面积 ”一课进行同课异构，探 讨如何在教学中突显学生的主体地位。 【教学过程】 1.复习引入 师：我们学习了圆的哪些知识？ 你还想了解圆的什么？ 设计意图：设计开放性的问题， 引领学生回顾旧知，同时检测学生的学 习动力和动态。 2.情境设问 师（课件演示）：用一条 3 米长 的铁链拴住一条小狗，小狗可以活动的 最大范围的周长是多少米？ 师：求小狗活动的最大范围的周 长，实际上是求什么？如何列式？如何 求出小狗活动区域的面积？ 设计意图：创设情境，使学生 在直观的表象中明晰概念、产生疑问， 为学生探究数学问题找到现实需要。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 3.合作探究 师：如何求出圆的面积？先独立 思考，然后根据老师给出的提示语合作 探究。提示：圆能转化成其他图形吗？ 提示：转化后的新图形与圆有什么关 联？提示：圆的面积公式是怎样推导 出来的？ 设计意图：创造独立思考和合 作探究的时间和空间，充分发挥学生的 主体地位。 4.归纳概括 在小组汇报后，教师引导学生总 结圆的面积公式。 设计意图：通过汇报和总结， 使学生的思维本质显露出来，锻炼学生 的提炼概括能力。 5.巩固提升 师：下面请同学们用圆的面积公 式解决一些问题。 我分别在两个班进行授课，教学 过程一致，只是对各环节所占的时间做 了调整（如下表） 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 【分析解读】 1.提供充足的探究时间 观察上表可知，一班的合作探究 与归纳概括两个环节共用时 13 分钟， 而二班的则有 30 分钟，占了整个教学 时长的很大比重。另外，在巩固提升环 节，相比于一班的 19 分钟，二班只有 2 分钟，将时间让给了学生主导的合作 探究和归纳概括两个环节，突显了学生 的主体地位。 2.提供开放性的探究环境 由于每个环节的时间分配不同， 对应的探究环境也不同。一班的探究时 间紧、任务重，多数学生将重心放在知 识巩固和技能训练上。在二班中，教师 给学生提供了充裕的探究思考时间，并 鼓励学生合作探讨。在此过程中，教师 由一个监管者和督导者转变为参与者和 交流者。汇报时间的延长，使学生有充 足的时间进行质疑、补充和完善，能够 从不同的路径归纳出圆的面积公式。 3.摆正学生的主体地位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二班的教学在发挥学生主体作用 方面做到了两点：第一，精心设计话题， 引发学生展开讨论；第二，教师退隐幕 后，以不知情者的身份参与探究讨论。 【案例思考】 建构主义认为，教师应该设计连 环的问题任务来维持学生思维的连续性， 保证学生的学习主体地位。上述教学中， 教师都设计了大量任务，驱使学生不断 探究思考，还精心设计了探究提示语为 学生的自主探究指明方向。但是在二班 的教学中，虽然练习时间短，但学生的 技能训练得到充分落实，学生在积累了 活动经验的同时，还获取了转化、对应 等基本数学思想。 总而言之，数学教学要发挥学生 的主体作用，要充分相信学生、尊重学 生、尊重教育规