数学教学中如何培养学生的创造性思维

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学教学中如何培养学生的创造性 思维 【摘 要】在数学教学中，学生 创造性思维的培养显得尤为重要。本文 就如何培养学生的创造性思维，谈了自 己的几点看法。 中国论文网 /5/view-4804826.htm 【关键词】数学教学；创造性思 维；培养 数学是研究数量、结构、变化以 及空间模型，是通过抽象化和逻辑推理 的使用，由计数、计算、量度和对物体 形状及运动的观察中产生，是一门逻辑 推理很强的学科，学起来比较空洞、乏 味。但它的重要性越来越突出，世界上 不同的领域中都要涉及到数学知识。因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 此，要学好数学，学懂数学，就要从小 抓起，从小学开始打好扎实的数学基本 功，学生创造性思维的培养显得尤为重 要，如何培养学生的创造性思维，我认 为应注重以下几点： 一、注重培养学生的好奇心和求 知欲 好奇心是孩子的天性，他对不懂 的事物、不了解的事物总持有一种好奇， 在头脑中总有那么多的“ 为什么 ”，总想 认识它，弄懂它，有了这种好奇就能推 动他们主动观察、了解、探索事物的欲 望，这就是创造性思维培养的内部动因。 爱因斯坦称“ 神圣的好奇心是学者的第 一美德”。如：在三年级数学教学中， 有这样的一题：一个长方形的长是 12 厘米，长比宽多 8 厘米，这个长方形的 周长是多少厘米？学生的回答结果是： 12+8=20（厘米） ， （12+20）2=64 （厘 米）答：长方形的周长是 64 厘米。看 到这种结果，我顿时懵了，不应该这样， 我的不满意还没显露出时，另有几位学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生举手说：“ 老师，他们的解题方法不 对”，我认为应该是： 12-8=4（厘米） （12+4）2=32 （厘米）答：长方形的 周长是 32 厘米。还没等老师开口，激 烈的争辩开始了，争辩了几分钟后任然 没有达成统一的结论。有个学生问老师， 你赞成哪种方法，我直接告诉学生，老 师也赞成周长是 32 厘米的结果。半数 的学生用好奇的目光望了我一下，于是 他们埋下头静静的思考、认真的计算， 喔！原来是这样，看到他们脸上的笑容， 我也笑了。正因为他们有了那种好奇， 产生了对老师的怀疑，才埋下头去认真 的思考、探究，最终找到了解题的方法， 掌握的解题的技巧，这就是思维的拓展， 创造性思维的建立。正如爱迪生读小学 一年级时向数学老师提问“1+1”为什么 等于 2 不等于 1 呢？对于学生古怪可笑 甚至愚蠢的好奇行动，老师不宜大动肝 火，粗暴禁止，更不要肆意的扼杀学生 好奇心，而是要大力的保护学生的好奇 心，培养学生探索客观世界的精神，促 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 进学生创造性思维的发展。 二、培养学生发散、求异、逆向 思维 1、培养学生发散性思维要从不 同的方面，不同的角度去思考，冲破固 定的思路，不局限某一方面的思考，灵 活的产生超常的构思。如：在数学教学 中 “2”的认识时，就不局限于书本上的 两根小棒用“2”表示，两颗糖用“2 表示”。 我让学生联想到在我们的身边，我们的 周围哪些可以用 2 表示。学生的思维一 下被打开，纷纷举手发言：两个苹果可 以用“2”表示，两只鸡可以用“2”表 示。 2、培养学生的求异思维就是要 培养学生独创、新奇、别具一格的思路。 如在教学估算时：51245 学生的回答 是把“512 看做 500，45 看做 50 进行估 算”、 “512 看做 500，45 看做 40 进行估 算”、 “512 看做 510，45 看做 50 进行估 算”、 “512 看做 510，45 看做 40 进行估 算”、 “512 看做 500，45 看做 45 进行估 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 算”这些回答都颇为独特，都具有较大 的创新。 3、逆向思维的培养。在解决问 题时，我们用正向思维去解答，或许我 们能找到正确的答案，有时却找不到答 案，我们用逆向思维去思考往往能取得 意想不到的效果。逆向思维是摆脱常规 思考的一种具有创造性的思维方式。 三、常给学生鼓励，培养学生善 于思考、解决问题的习惯 在教学中，经常会碰到“遇到困 难就放弃的学生” ，问他“为什么”放弃， 怕苦、怕累、怕动脑筋，不善于思索。 如：在练习计算 61874 时，好些学生 做着做着就不做了，说：“我已经算了 几遍了，不算了” 。在教师的鼓励与帮 助下，他明白了，原来是进位错了，是 错的这样的“ 离谱” 。教师不要吝啬那么 的几句鼓励的话，要主动的去发现学生 的闪光点，多给予鼓励，少一些责备， 学生从心里会尊重你，喜欢你，从而爱 上你的学科，更会养成独立思考的习惯。 -精选财经经