提高小学英语教学效率的几点浅见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提高小学英语教学效率的几点浅见 摘 要：新课程改革以来，教学 效率的提高越来越广泛的引起广大教师 的重视和探讨。从小学英语教学实际出 发，结合相关理念对新课标下如何提高 小学英语课堂教学效率进行了探析，提 出了几点教学建议。 中国论文网 /9/view-12904482.htm 关键词：小学英语；教学效率； 提高 在小学英语课堂中提高教学的 有效性需要广大教师以新课改的理念、 积极进取的意识在教学实践中不断探索、 反思、总结，切实提高每一节课的教学 效益，只有这样才能促进小学生英语知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识能力的提高和全面持续发展。以下是 笔者在小学英语教学实践中探索出的几 点浅见，供大家参考、指正。 一、保护学生的好奇心，激发 其学习兴趣 小学生具有活泼好动、好奇心 重的年龄特征，在他们刚刚接触英语时， 会对英语充满了好奇感，在学习的过程 中，也常常会提出一些新奇的问题，还 会在学习某一单词后，问到一堆的相关 单词。例如，在学习了苹果的英语单词 “apple”后，学生们还会问葡萄、桔子、 香蕉等单词怎么说。此时，英语教师不 要搪塞学生的问题，要及时肯定他们这 种积极的学习态度，并耐心解答学生提 出的问题，以鼓励学生不断努力，探索 英语知识的奥秘。 另外，由于学生个体发展的差 异性，学生们在英语学习过程中的进度 不可能是同步的，作为教师，应运用各 种激励性语言，树立学生学习英语的信 心，激发他们学习英语的兴趣，并采取 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 因材施教、因人制宜等方式，培养学生 在英语学习中的积极态度。当学生出现 应用过失时，不要责备和训斥他们，而 应该采取宽容的态度和柔和的语气，并 鼓励他们大胆应用、不怕出错。例如， 当学生回答不出问题时，教师不能只让 他们坐下，而应用温和的语气对学生说： “Dont be afraid.Think it over and try again.Im sure you can find the answer！”当学生正确回答问题后，要高 兴地说：“You are very clever！”“You are great！”“Very good！”等表示很棒的 语句。经过实践证明，在分层次教学中 巧妙地运用评价语言，能最大限度地保 护学生的好奇心与求知欲，充分调动每 一位学生的积极性，使所有学生都获得 不同程度的发展。 二、利用表演等形式，促进小 学生参与教学 艺术表演形式本身既形象又生 动，具有很强的吸引力和感染力，非常 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 符合小学生的心理特点。因此，利用艺 术表演实施教学，能有效地促进学生参 与教学。例如，唱歌就是一种很好的表 演形式。音乐本身所具有的欢快节奏以 及优美旋律，能有效打动学生的心弦， 所以，课堂上我们可以将一些简单易学 的英文歌曲引入教学，不但能吸引学生 注意力，活跃课堂氛围，同时也有利于 激发学生的学习兴趣，加快对知识的记 忆速度。 例如，在学习关于颜色的单词 以及 I have a.和 Its.句型时，我们就 可以将新学的单词套用进这两个句型中， 并用两只老虎的曲调来设计歌谣： I have a cat.I have a cat.Its black.Its black.I have a fish.I have a fish.Its red.Its red.I have a dog.I have a dog.Its orange.Its orange.I have a kite.I have a kite.Its blue.Its blue.”这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 样通过学生比较熟悉的歌谣，能够很快 引发他们的兴趣，并在欢快优美的歌声 中掌握新单词和新句型。 三、开展竞赛活动，让课堂“活” 起来 小学生生性活泼好动、有意注 意持续时间短，自制能力较差；他们的 注意还是无意注意占优势。根据小学生 的这些心理特点，在教学中运用竞赛式 教学，那种热烈的竞争气氛可以刺激学 生的无意注意，激发他们学习的积极性。 例如：在教完人体部位单词后， 可以开展听音画画的竞赛；在学习颜色 和水果时，可以采用听音、画画、涂色 的竞赛。具体做法是：把学生分成四大 组，教师说：Draw an apple，每一小组 的四人代表，就会立刻跑到黑板前，画 出一个苹果；紧接着教师再说：Colour it red，排在第二位的小朋友又快速跑到 黑板前对苹果进行涂色。以此类推，最 后看哪一组又快又对的即是获胜者。在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教学单词时，可以用“ 看口型，猜单词 ” 的竞赛方式，来“ 唤醒” 学生的有意注意。 此时，无声的“ 语言” ，即教师的口型就 是一个很有影响力的“ 命令 ”，学生们的 注意力一下子就集中到教师的口型上来， 都想猜出教师所说的单词，想说的积极 性空前高涨。在这种竞赛式