试论小学数学教学中学生数学思维的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论小学数学教学中学生数学思维 的培养 【摘 要】 培养学生的数学思维， 有助于学生们养成良好的思考、分析问 题的能力，提高他们学习的效率，让他 们在知识的海洋里尽情地遨游，享受学 习数学的乐趣。广大教师要提起足够的 重视，将培养学生的数学思维放在一个 重要的位置上，不断优化教学设计，利 用更为有效的教学方法来激发学生学习 的兴趣和激情。本文对此进行了分析研 究。 中国论文网 /6/view-13022605.htm 【关键词】 小学；数学；学生； 数学；思维；培养 新的教学背景下，培养学生的数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学思维能力，比单纯地传授给学生知识 更为重要。培养学生的数学思维，有助 于学生们养成良好的思考、分析问题的 能力，提高他们学习的效率，让他们在 知识的海洋里尽情地遨游，享受学习数 学的乐趣。但是，培养学生的数学思维 也是一项比较艰巨的任务，现阶段很多 教师并没有掌握有效的方法，来挖掘学 生的潜力，提高学生的数学思维。因此， 广大教师在平时的教学中，要全面掌握 小学生的思维特点，采用更为有效的方 法来提高学生的思维能力，促进他们的 全面发展。下面，我结合小学数学教学 的经验，对如何培养学生的数学思维展 开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。 一、数形结合，强化思维深度 在小学数学教学中，要培养学生 的思维能力，需要教师引导学生们深入 挖掘知识的内涵，帮助他们掌握知识之 间的联系。数形结合思想的运用，不仅 可以帮助学生们降低解题的难度，还能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 深化学生对知识的理解，明确知识的本 质，进而提高学生们解决问题的效率。 久而久之，学生们的数学思维深度将得 到深化，数学素养也会得到有效的提高。 因此，广大教师应该善于利用一些直观 的图形，将抽象的数学问题形象化，并 帮助学生们明确问题的数量关系，有效 地突破重难点问题。 数形结合是一种重要的数学思想， 对于解决小学数学问题有着重要的作用， 比如解决应用题时，可以画出示意图， 让条件变得一目了然，降低习题的难度； 同时，在讲解一些抽象的数学概念时， 也可以利用数形结合的思想，帮助学生 们理解并掌握抽象的概念，深化他们的 思维深度，提高他们数学素养。在讲解 几何图形的周长的计算时，传统的教学 课堂上，大多数教师会让学生们死记硬 背公式。可是，当遇到实际问题时，学 生们并无法有效地找出数量关系，解题 效率受到了严重的影响。针对这个问题， 教师可以引导学生们利用数形结合的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 维来解决相关的问题，比如长方形的周 长公式为：（长+宽）2。教师可以用 红色勾描出长方形的宽和长，用黄色勾 描出另外一组长和宽，让学生们结合图 形来学习长方形的周长公式。这样，他 们就可以更为有效地明确数量关系，不 仅提高了他们的解题效率，而且还帮助 他们密切了知识之间的联系，掌握了数 学中的“转化 ”思想，促进了他们思维能 力的提高。 二、创设情境，引导实践 培养学生的数学思维，需要教师 丰富教学形式，利用更加形象直观的情 境来引发学生情感的共鸣。这样，他们 才能更加主动地参与到数学学习过程中， 积极地探索问题，进而提高自身的思维 能力。因此，教师要善于为学生们创设 教学情境，引导学生们进行实践，训练 学生的思维，进而促进他们数学素养的 提高。 比如在讲解“ 认识图形 ”这部分内 容时，我考虑到小学一年级的学生认知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 能力和空间思维能力并不是很高，他们 对于一些抽象的几何图形并不是十分理 解。因此，我为学生们创设了教学情境， 出示了一组图片：故宫、高楼、赵州桥 等，来引导学生们观察这些图片。然后， 我说到：“这些都是伟大的建筑师的杰 作，那么他们都是什么形状的呢？”接 下来，我对学生进行引导，帮助他们从 这些实物中抽象出数学图形。为了进一 步提高学生的空间思维能力和实践能力， 我引导学生们进行实践，带领学生们一 起研究积木，在摆放积木的过程中认识 图形，让他们感受数学的美妙。 在这个教学片段中，我为学生们 创设了一系列的情境，不仅帮助学生们 感受了平面和曲面，并让他们在实际操 作过程中，对图形有了一定的感性认识， 了解到了这些图形的名称和特点，而且 还让学生们在情境中学到了数学知识， 在实践中提高了自身的数学思维。因此， 广大教师需要结合小学生的特点，为他 们创设更为有效的教学情境，以此来吸 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 引学生的注意力，让他们积极地投入到 学习活动中，促进他们思维能力的全面 发展。 三、联系生活，引导学生应用数 学思维 传统的教学课堂上，教师往往过 于重视理论而忽视实践。这样的教学是 不能有效地促进学生思维能力的提高的。 数学来源于生活，教师要善于将数学知 识和生活联系起来，引导学生们利用自 己的思维能力发现并解决问题。这样， 他们才能感受到学习数学的价值，并且 他们的数学思维在不断的应用与实践中 也会得到提高。 教师在平时的教学中，可以为学 生们多设计一些趣味性的应用题，以此 来激发学生的兴趣，训练学生的思维。 比如这样一道题：图书馆分三批借出一 些书，第一批借出的比总数的 1/3 多 100 本，第二批借出的比总数的 1/2 少 120 本，最后一批借出 320 本，图书馆 三批一共借出多少书。这道题的原型来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 源于生活，在引导学生们解决这个问题 时，教师可以鼓励学生们进行交流讨论， 利用假设的方法来分析这个问题，让他 们在思考讨论中锻炼自己的思维能力。 除此之外，教师还要鼓励学生们在生活 中 用数学知识解决相关的问题，让他 们每时每刻都能用数学的思维去观察、 分析问题。久而久之，学生们的数学思 维便能得到有效的提高。 总之，数学思维能力的提高不是 一朝一夕就能完成的。广大教师要提起 足够的重视，将培养学