提升学生数学学习力的“引导―探究”教学实践研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 提升学生数学学习力的“引导探究” 教学实践研究 【摘要】高中数学内容庞大、知 识点庞杂，并且同其他学科相比，数学 与个人能力的联系更加密切，很多学生 由于基础较差，数学成绩不理想，在很 长的一段时间内对数学抱有抵触心理， 更没有学习数学的兴趣.“引导探究” 可 以有效地激发学生的学习兴趣，提升教 学质量. 中国论文网 /9/view-13004423.htm 【关键词】数学；学习力；引导； 探究 一、学生兴趣的培养 相较于其他学科来说，高中阶段 数学是更具难度与挑战性的学科.这与高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中数学内容庞大，知识点庞杂的特点有 关，并且同其他学科相比，数学与个人 能力的联系更加密切，很多学生由于基 础较差，数学成绩不理想，在很长的一 段时间内对数学抱有抵触心理，更没有 学习数学的兴趣.而“ 引导 探究” 教学的 前提条件就是学生有一定的数学学习兴 趣，因此，在高中数学教学开展前，需 要进行学生数学学习兴趣的培养. 笔者结合自身教学实践经验进行 总结和分析，认为学生数学学习兴趣的 培养大体上可以分为三个阶段.（1）对 课堂和教学进行精心设计，如多媒体课 件、教学内容编排等，激发学生的学习 兴趣.（2）和学生建立良好的师生关系， 良好的师生关系能够密切师生间的联系， 提高学生对教师的依从性和信赖程度， 且往往一名学生喜欢一门学科是从喜欢 授课教师开始，因此，需要利用良好的 师生关系，来稳定学生的学习兴趣. （3）学生建立了一定的数学学习兴趣 后，教师就应当在教学中予以调动，使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其成为学生学习数学的驱动力.在教学中 需要进行学习情境的创设，充分利用课 堂气氛来调动学生学习兴趣，使其专注 于数学问题探究. 二、通过问题进行引导 当学生有浓厚并且稳定的数学学 习兴趣后就需要通过合理的手段进行引 导，而问题的设置在高中数学教学中有 良好的引导效果.合理科学的数学问题设 置能够在进一步调动学生学习的热情的 同时，对学生的数学探究产生良好的引 导效果. 那么教师怎样的问题设置对于高 中生的数学学习来说是科学合理的呢？ 笔者在自身教学实践中发现，具有良好 的学力引导的数学问题具有以下特点. （1）针对性，数学问题的设置不能过 于随意，并非所有与数学学习相关的问 题都适用于学生学习力的引导，因此， 问题的设置应当具有针对性.具有针对性 的问题应当是与当前教学进度相关，难 度略高于一般问题，具有一定的探究意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 义但又不超出学生所知范围的问题.如， 在函数的教学中，学生掌握了函数的基 本性质后，可以设置问题让学生自主探 究函数的运算问题，函数的性质与函数 的运算是紧密相连的，学生在探究这个 问题时，是对所学的函数性质内容进行 复习，对接下来要学习函数的最值运算 内容进行预习.（2）趣味性，数学问题 的探究一般是一种相对枯燥的反复验算 的过程，长时间重复同一过程很容易产 生枯燥心理，而枯燥心理对高中生数学 学力的引导和培养是极为不利的，为了 避免这一情况的发生，在设置问题时要 考虑到问题内容的趣味性，将相对乏味 的数学问题以学生喜欢的形式和内容进 行展示，也有利于调动学生学习的兴趣 和激情. 三、教学方式的合理化 “引导 探究” 教学中学生是教学 的中心，传统的填鸭式教学方法明显不 适用，应当对这种教学模式进行调整， 主要是增加师生间的互动性.在高中阶段， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 相较于语文、英语等学科，数学更难以 被学生理解和掌握，因此，需要在教学 中增加有效的师生互动，教师通过引导 的方式帮助学生掌握相对零散的数学知 识点，根据学生学习情况合理安排复习、 巩固类课程等，使学生真正参与到教学 中来. 此外，教师需要根据教学需要和 学生个体状况对教学进度进行合理调整， 避免学生出现“ 学后面，忘前面 ”的情况 发生，通过合理的课程编排引导学生的 预习和复习，帮助学生培养良好的数学 学习习惯. 四、数学学习生活化 数学是一门与生活息息相关的学 科，教师不妨通过生活问题数学化与数 学学习生活化的方式引导学生自主探究， 进一步促进学生数学学力的提高.教师在 进行日常教学过程中，培养学生数学思 维独立思考能力，使学生认识到数学在 现实中的应用性，进而提高其学习的积 极性.要积极与学生共同总结数学学习的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 相关规律，使学生可以充分掌握数学问 题解题的技巧，逐步形成一种数学性思 维，使其在自主学习的过程中可以起到 作用，提高学生的学习主动性. 可以采用以下字址绞 .（1） 数学问题通过现实问题引入，在“导数” 的第一节设置了“ 变化率”，通过“气球 膨胀率”和“高台跳水”两个问题，让学 生经历直观感知进而抽象概括出导数的 概念的过程和方法，进而又用学生已经 熟悉的“高台跳水 ”问题去研究导数的几 何意义、函数的单调性与导数等问题.学 生善于思考数学中的生活事例，本身就 是最好的学习方法.学生在思考中不断创 新，不断尝试，并不断地体验成功. （2）培养学生在现实问题中应用数学 方法思维，学习完“ 分期付款中的有关 计算”后，安排学生到房产公司及银行 收集相关资料，进行数据分析，通过详 尽列式计算（利用高一数列知识及解方 程知识） ，解析还贷过程中的每一步骤， 了解购房者在还贷过程中的账目细则， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 以及房产公司和银行在其中的赢利情况， 从而对此实际生活中的常见经济事件有 进一步的数学上的正确认识. 五、教学内容特异化 不同的学生理解能力、认知能力 和学习能力是不同的，如果采取统一的 方式进行教育或约束，难免会有部分学 生存在抵触心理，而教学中学生的抵触 大多是由于本身学力不足而教师又没能 给予充分关注的结果.因此，在教学中培 养学生数学学力应当做到“因材施教” ， 充分尊重学生的个体差异，进行特异化 的教学内容编排.通过循序渐进的方式引 导学生形