试论基于工作岗位需求、能力导向的职业教育文化基础课教学评价程序

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论基于工作岗位需求、能力导向 的职业教育文化基础课教学评价程 序 摘 要： 过去的职业教育文化基 础课教学评价，随着经济社会的快速发 展，以及职业教育人才培养模式的进一 步改革，这种教学评价的弊端日益显露。 从评价准备、评价实施、评价总结几方 面，本文论述了“ 基于工作岗位需求、 能力导向的职业教育文化基础课教学评 价模型”的评价程序。 中国论文网 /4/view-12708250.htm 关键词：中职 文 化基础课 教学评价 能力导向 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 评价程序 中图分类号：G71 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2015）12-0199-02 评价程序（Assessment Procedures）作为“基于工作岗位需求、 能力导向的职业教育文化基础课教学评 价模型”的重要组成部分，把对有关评 价过程的分散的指导联合成为一个系统 的整体，在指导评价实施过程中，从评 价职责、评价时间、评价准备、评价实 施、评价总结等几方面规范职业教育文 化基础课教学评价工作。 一、评价准备 评价实施的好坏，评价前的准备 意义重大。职业学校的教学委员会或教 务处、学科教研室作为组织方和召集人， 要对评价前准备负全责。 1.优化评价模型 “基于工作岗位需求、能力导向 的职业教育文化基础课教学评价模型” 这一模型的开放性，强调了教学评价的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 组织方或召集人，需要从学校实际情况 出发，根据特定专项评价的评价目的， 对评价施测的量表设计、描述要求、对 话问题和学科试卷作具体的修改， 评 价的组织方和召集人有必要拿出时间， 做一简单调研，并在已有价值观和经验 基础上，对施测的量表设计、描述要求、 对话问题和学科试卷作一有针对性的修 改和丰富。 2.确定评价对象 评价的组织方和召集人要对教学 评价的具体实施对象予以确定，采取随 机抽样的方式确定某一年级、某一年级 的某一门文化基础课、某一年级的某一 教师任教的某一门文化基础课，或是进 行全校各年级各门类的文化基础课教学 评价，涵盖全校所有文化基础课教师。 按照一般做法，由于人力物力和时间等 因素的制约，职业院校都会采取各学科、 各年级随机抽样的办法，确定评价对象， 对抽样进行单课和阶段的教学评价和跟 踪。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 3.评价主体的召集和遴选 评价的组织方和召集人在具体评 价实施前，对本次评价主体也要进行一 个确定。所抽样的一科一教师一班的评 价主体，应该包括：教学管理者、任课 教师、听课学生和雇主（行业企业方代 表） 。评价的组织方和召集人对这些人 员要在评价实施前，基本做到心中有数， 并事先通知到教学管理人员和雇主。评 价主体人数：教学管理人员（含同学科 的学科带头人）23 人、任课教师 1 人、 听课学生 510 人（可按班级人数的 20%抽 样，最少 5 人，不超过 10 人）和雇主 23 人。需要强调的是评价前对师生做 到不告知，雇主所在行业企业，须与抽 样班级学生的专业大体一致。 4.量表、描述纸、学科试卷的印 刷 优化后的量表、描述纸、学科试 卷等施测工具，需要评价的组织方和召 集人在教学评价实施前印制完成，具体 纸型根据实际情况确定，但需要在量表、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 描述纸和学科试卷中留有可供评价分析 的副本或留白。 5.准备好对话评价的场地和记录 工具 对话评价需要提前做好评价场地 的选择，有桌凳，最好可以选择或营造 一个适合轻松聊天的环境，便于评价主 体各方畅所欲言。同时，要准备对话评 价的记录工具，如记录本、笔记本电脑、 录音笔或摄像机等。 二、评价实施 评价实施是教学评价效果的重要 保证， “基于工作岗位需求、能力导向的 职业教育文化基础课教学评价模型”在 评价实施中，基本上分为以下几个步骤： 1.随机听课 评价的组织方和召集人要对已经 确定的评价课，安排教学管理人员和雇 主进行听课。这里听课应该采取随机抽 查方式进行，因而要对教师和学生保密。 通过听课这一过程，教学管理人员和雇 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 主便于最近距离、更直观地了解和思考 职业教育文化基础课的教学现状和它应 有的未来方向。 2.告知评价目的 听课结束后，评价的组织方和召 集人要向所有参与评价的主体，进行评 价目的的告知，强调评价结果的正确运 用，减轻师生“ 被考核” 的心理包袱，清 楚各自在评价过程中需要具体做些什么， 以保证评价主体都可以公平、合理、客 观地进行教学评价。 3.量表评价 利用提前设计和印制好的四种分 别针对四个评价主体的量表，让评价主 体来填写，给足时间。待填写完量表后， 收集量表。量表评价后，评价的组织方 和召集人要据量表，做数据统计和分析， 并拿出分析结论。 4.描述评价 量表填写后，为评价主体发放描 述纸，让评价主体在其中任选 58 个 描述题目，对这一节课或这一门课一个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 阶段的教学进行评价。评价主体要按题 目要求，完成足够字数的评价描述。描 述评价后，收集描述纸，评价的组织方 和召集人还要根据描述内容，找到关键 词，并对其中反映出来的问题进行逐一 汇总，并从中发现共性问题和有效建议。 5.对话评价 描述评价后，紧接着进行对话评 价，评价的组织方和召集人作为主持人， 要依据之前的对话评价设计的问题，组 织评价主体参与到对这一节课、这一阶 段该门课程的教学情况讨论中来，既要 调动评价主体发言的积极性，又要注意 话题的方向不能脱离文化基础课教学这 一范畴，通过思考、研讨和交流，使得 参与评价的主体都能从中有自我发现， 有自我发展。 6.试卷评价 在评价实施最后，通过所评价学 科的通用能力试卷，或是针对这一节课 或阶段教学的测试试题，对抽样学生进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 行一个测试。测试后，评价的组织方和 召集人要进行试卷批阅和测试分析，从 教学结果的一个侧面来了解教学状况 三、评价总结 评价实施之后，要及时进行评价 总结，即对评价中所获取的数据、文字、 影像等加以整理、测定、分析和比较， 给以基本的价值判断。在评估等级的同 时，更要为促进教学，提供一个或是一 系列有针对性、且具操作性的解决方案。 评价总结必须紧随评价实施之后， 评价主体，也就是教学参与主体的教师、 学生、教学管理者和雇主（企事业用工 单位）才更容易从刚刚完成的评价实施 中，找到问题，促发思考，并能在诊断 教学之后，给教学找到比较有效的改进 办法。如果是一节课的教学评价，无论 是抽查评价，还是公开课展示评价，要 在评价实施后 5 个工作日内进行评价总 结;如果是阶段评价，无论是期中评价、 学期评价，还是学年评价、学届评价， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 评价总结工作要在 1015 工作日内完 成。 评价总结过程中，有个值得商榷 的问题，就是评价信息和结果的公开问 题。毫无疑问的是，评价信息和结