师范生教学设计稿要素分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 师范生教学设计稿要素分析 摘 要：笔者以深度学习为依据， 采用内容分析法，选取内蒙古 5 所高校 27 名师范生的教学设计为研究内容。通 过对教学设计要素的分析，发现部分师 范生并没有深入透彻地理解教学设计的 实质、教学设计各部分的功能及其之间 的关系。 中国论文网 /1/view-13041327.htm 关键词：师范生；教学设计稿； 要素分析 一、课标要求 这 27 份教学设计有 4 种不同的 表述，即课标要求、课程标准、课标依 据、教材地位。但是，所有的师范生都 是摘用课程标准对本节课的要求。根据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 加涅的教学设计理论，此处应用课标要 求或课标依据表达。 二、学情分析 布鲁姆把人的发展分为认知、情 感和动作技能。大部分的教学设计都能 够对学生的已有认知进行分析，但没有 对学生情感的发展进行分析，仅有少部 分的教学设计对学生的动作技能进行分 析。例如：某学生对“ 正午太阳高度分 布规律”一课的学情分析。本节课之前， 高一学生已经学习了地球运动的基本特 点及地球自转的地理意义，具备了空间 想象能力。但由于本节内容比较抽象， 学生理解起来比较费力，很难建立空间 概念。这说明大部分师范生对学情分析 仍不够全面。学情分析必须具有针对性， 抓住学生身心发展的主要矛盾以及本节 课的主要问题。在 27 份教学设计中， 部分教学设计并未对学情进行透彻的分 析。 三、教材分析 大部分教学设计都能分析教材的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 仍诹系和重难点。例如：某学生对 “正午太阳高度的分布规律” 一课的教学 内容分析。第一，教材分析：本部分内 容为高中地理人教版必修一第一章第三 节地球的运动的部分内容，是前面地球 的公转的影响，是后面四季的更替和五 带的基础。第二，重难点内容：正午太 阳高度的分布规律。大部分教学设计都 把重难点单独抽出分析陈述。对于知识 类型以及知识对学生三位一体目标发展 的作用，教学设计并没有进行具体分析。 这说明大部分师范生没有全面分析教材， 但能够深入分析知识点的前后联系以及 重难点。 四、教学目标设计 教学目标设计是教学设计的核心。 新课程倡导三位一体的教学目标。对 27 份教学设计进行统计分析发现，有 2 份 教学设计没有教学目标设计，有 5 份教 学设计没有按照三位一体的教学目标对 目标进行分类，有 6 份教学设计三位一 体的教学目标时写成了知识目标、能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目标和情感态度价值观目标。仅有不到 一半的教学设计正确运用知识与技能、 过程与方法以及情感态度与价值观设计 教学目标。这说明部分师范生对新课程 倡导的三位一体教学目标还不了解。 教学目标的行为主体应当是学生。 但是有 11 份教学目标的行为主体是教 师。例如：某学生在“ 褶皱山 ”一课的教 学目标设计。第一，知识与技能是掌握 向斜、背斜的基本含义，明确褶皱山的 形成过程；第二，过程与方法是通过读 图掌握基本的读图方法，培养学生分析 图像的能力；第三，情感态度及价值观 是使学生通过学习养成实事求是的科学 态度。可以看出，此教学目标设计体现 了教师是行为主体。 教学目标具有评价的作用，教学 目标中的行为必须是可以测量的。但是， 大部分学生设计的教学目标难以测量。 例如：某学生对“ 褶皱山”一课的教学目 标设计。知识与技能是掌握向斜、背斜 的基本含义，明确褶皱山的形成过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 其中对于掌握和明确都难以进行测量， 很难以教学目标为参照检查学生的学习 效果，反馈教师的教学效果。 五、教学重点与难点 仅有 3 份教学设计在教材分析环 节对教学的重点和难点进行分析。其余 的教学设计都是把重点和难点单独抽出 分析陈述。根据高中地理课程标准、教 科书以及对学情的把握，就“褶皱山” 一 课的教材重难点分析而言，大部分教学 设计中的重难点分析比较到位。 六、教学方法设计 部分教学设计说明了教学方法， 但是并没有对教学方法进行分析和设计， 仅是简单地罗列，没有分析教学方法与 教学目标、教材、学情之间的关系，没 有说明如何应用此教学方法。 七、教学过程设计 教学过程设计是教学设计的重点。 除去 1 份教学设计没有教学过程设计环 节，1 份教学设计把课堂导入和教学过 程分开并列，1 份教学设计把教学过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 和课堂小结分开并列，其他 24 份的教 学过程环节都比较全面，都有课堂导入、 讲