09年春学期小学语文教学指导意见

09 年春学期小学语文教学指导意见 苏教版一年级下册语文教学指导意见 （2008-2009 学年度第二学期） 一、教材分析 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 1.学习习惯 本册教材突出两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字。从 两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律 。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加切中时弊，“认真写 ”更加关注过程。 关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一 夕的，它需要长期训练。教师应做有心人，充分利用各种机会进行良好的习惯 培养，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯 对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。 2.识字写字 本册教材共安排生字 483 个，其中要求写的 298 个，只要求认识的 185 个 。教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字。集中识字 共 8 课，介绍了三种识字方法：词串识字、看图会意识字、转转盘识字。大量 的生字随课文出现，进行识写。无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音， 并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点， 教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。 3.阅读 国标本一年级下册共选编课文 26 篇，其中写景状物的 6 课，记事（含生活 见闻、童话故事）为主的 11 课，写人为主的（包括人物故事）7 课，古诗 1 课 ，“文包诗”1 课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察 ，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等 。课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范，内涵丰富。 课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜 鲜明地突出了读书、写字两大重点。26 篇课文中有 20 篇只安排朗读课文和描 红写字两项作业，其余 6 课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点 说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了标准 提倡的“少做题，多读书”的精神。二是注重语言积累。26 篇课文，要求背诵 的达 14 课，占 54%，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆 的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。 4.单元练习学用字词句 与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所变化。原来的 “单元练习”主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学用字词句”板 块，其功能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与 其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等。 二、教学建议 1.关于“习惯篇”的教学 教学时就应注意几点： 创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学，学生形成“写好铅笔字” 需要注意哪些事项的初步认识，明确要求意义后，要创设相应的情境让学生操 练。如举行简短的“写字仪式”之后，应要求学生在练习本上写几个字，教师 及时评点；教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规 范，如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过 程。 突出重点，兼顾其他。本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听 ”，让学生按规范坐好，按要求握好笔，要花时间矫正不正确的姿势，矫正不 正确的握笔。同时，在强调某一习惯时，应兼顾其他习惯，发现其他方面不符 合要求，也要指出并纠正，只是在时间的分配上有所区别。 细致耐心，持之以恒。本课所提出的学习习惯，在今后的每一节的教学 中都要加以体现，都应该要求学生乐于倾听勇于发言，积极开动脑筋、主动参 加交流；要求学生保持正确的握笔、写字姿势，最好能把写字姿势是否正确列 入学习成绩评价的内容。包括上学期对学习习惯的要求，都要经过长期的训练 才能收到实效。 2.关于识字、写字教学 “随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。要充分利用学生已 有的知识和经验 (这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉 语拼音)，遵循“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，把 有限的时间和精力用在“刀刃”上，努力提高学生自学生字的能力。教学中， 要坚持“字不离词”“词不离句”。对绝大多数字(词)义的领悟，一定要结合 上下文进行，通常情况下要只求“意会”，而不求“确解”。正确处理“识字 ”“读书”“写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读”“以识促读”“识写 结合”的做法。就是把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的 优势，力求在读书过程中认识生字；把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密 结合，用识字去促进课文的诵读；还要把识字与写字紧密结合，识什么就练写 什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。 相对集中识字的教学，要特别重视每篇课文各个组成部分的整合。比如， 对词串识字的教学，不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注 “串”与“串”之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过 程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，还要非常注意对小学生一边读 、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应 的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体。再如，对介绍汉字起源的识字 课文，在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的联系，把观察每一个汉 字的演变过程和结果，与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、 识词，到歌谣连为一体。 关于本册的写字教学，首先坚持指导学生保持正确的写字姿势，使学生做 到人人用眼卫生，个个读写姿势正确。讲求写字的质量，要求学生按照笔画、 笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。同时要用好 每篇课文后面专门设计的“描红”字帖，以及印制在“练习”中的展示偏旁部 首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中 掌握如何写好字的本领，初步感受汉字的形体美。 3.关于阅读教学 激发情趣，让学生喜欢阅读。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅 读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是 多么重要。应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲，必要时可适当为 他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未 知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。 加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。小学低年级是学习阅读的起 步阶段，一年级下册共 26 篇课文，学生要让学生达到“用普通话正确、流利、 有感情地朗读”这一目标，应属不易，是教师教学的重点和难点。因此，除了 给足读书的时间外，特别是长句子，含有生僻词语、儿化韵和特殊句式的句子 ，词语转行或翻页的句子，应加强教师的领读。经过不断地学习、训练，帮助 他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不 重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。 指导朗读，让学生感悟语言材料。在熟读课文的基础上，抓住关键词句 ，结合上下文和生活实际，引导学生感悟体验。启发他们展开联想和想象，边 读边想，在想象中进入课文意境，在感受课文意境中获取情感体验，从而提高 读的水平。还要切实加强背诵的语言实践，开展创造性阅读和多种形式的语文 活动。比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等 ，最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言，扩大语言积累、内化的目 标。 加强课外阅读，培养良好的阅读习惯。用好新语文补充读本，结合 课堂教学有计划地进行阅读，使学生在扩大阅读量的同时，巩固所学的语文知 识，发挥其阅读能力。创建书香班级，开设班级图书角，鼓励学生借阅各类经 典童话故事、成语故事，开展讲故事比赛，亲子阅读活动，营造浓厚的好读书 氛围。通过读书，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让他们在读书中体会 到书的无穷魅力，感受读书的乐趣，培养良好的阅读习惯。 4.关于单元练习教学 关于单元练习，教学要求要准确到位。对各道题目，要严格按要求进行训 练，务求取得实效。不能偏离练习设计的另搞一套，甚至拔高要求，加大难度 。 教学方法灵活多样。教师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，采用 多种练习方式引导学生进行字词句的训练，最大限度的获取练习的效益。口语 交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程中， 教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对 交际的过程与以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。要充分重视发展学 生的语言。要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程 。还要重视培养良好的语言习惯。 三、教学进度 周 次 日期 教 学 内 容 及 课 时 安 排 备注 1 2.6 培养良好的学习习惯(2) 2 2.9-2.13 识字 1(2) 识字 2(2) 识字 3(2) 综合性学习（2） 3 2.16-2.20 识字 4(2) 练习 1(4) 综合性学习（2） 4 2.23-2.27 春笋(2) 雨点(2) 小池塘(2) 综合性学习（2） 5 3.2-3.6 春到梅花山(3) 草原的早晨(2) 综合性学习（3） 6 3.9-3.13 练习 2(4) 蘑菇该奖给谁(2) 综合性学习（2） 7 3.16-3.20 骑牛比赛(2)小松树和大松树(2) 练习 3(2) 综合性学习（2） 8 3.23-3.27 练习 3(2) 吃水不忘挖井人(2) 他得的红圈圈最多(2) 综合性学习（2） 9 3.30-4.2 奶奶的白发(2) 陈毅探母(2) 综合性学习（2） 清明节放假 10 4.6-4.10 好学的爸爸(2) 练习 4(4) 综合性学习（2） 11 4.13-4.17 识字 5(2) 识字 6(2) 识字 7(2) 综合性学习（2） 12 4.20-4.24 识字 8(2) 练习 5(4) 综合性学习（2） 13 4.27-4.30 鲜花和星星(2) 放小鸟（2）综合性学习（2） 劳动节放假 14 5.4-5.8 这儿真好（2）世界多美呀(2) 我叫足球(2) 综合性学习（2） 15 5.11-5.15 练习 6(4) 三个小伙伴(2) 综合性学习（2） 16 5.18-5.22 蚂蚁和蝈蝈(2) 古诗两首(2) 练习 7(2) 综合性学习（2） 17 5.25-5.29 练习 7(2) 司马光(2) 综合性学习（2） 端午节放假 18 6.1-6.5 鲁班和橹板(2) 乌鸦喝水(2) 咏华山(2) 综合性学习（2） 19 6.8-6.12 小松鼠找花生果(2) 练习 8(4) 综合性学习（2） 结束新课 20 6.15-6.19 期末复习 21 6.22-6.26 期末复习、考试 注： 1.综合性学习形式多样，如讲故事、古诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等，教 师可根据教材，结合本地、本校、本班的实际情况灵活安排。 2.每周三写，除课堂作业本外，还须完成 20 篇。内容可涉及课文练笔 、生活叙事等。一年级下主要练习写通顺的句子或两三句连贯的话，当然，对 一些好同学，鼓励他们多写点。对于每周三写，一定是兴趣在先，通过写，激 发学生写话的兴趣。切不能让学生感到写话是一种负担，否则，宁愿延迟开笔 。建议用统一的方格本子（或写话本）完成此项作业。对于学生的每周三写作 业，教师同样也应该作精心批改。 3要激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导。教材不是语文学习的全 部。在教学中除了让学生读教材，更要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少 做题，多读书，读好书，读整本的书”。 苏教版小学语文（国标本）二年级下册教学指导意见 （2008-2009 学年度第二学期） 一、教材简析： 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 1、培养良好的学习习惯。 本册“习惯篇”的要求：勤查字典，主动识字。安排这两项是跟本学期的 教学目标紧密相关的。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动 所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字识到老，中国的汉字识不了。 所以养成勤查字典、主动识字的习惯是很重要的。 2、识字写字。 仍采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字，共安排 390 个生字（其 中只认不写的 105 个，要求能识会写的 285 个）。全册生字分两个途径安排： 一是随课文识字，二是专门的识字课文（有词串识字、形近偏旁的比较、特殊 偏旁的认识这三种形式）。教材十分重视写字教学，有选择地展示了一些笔顺 易错的生字。 3、课文。 共 24 课，分为 6 个单元：春光篇、哲理篇、亲情篇、勤学篇、爱国篇、科 技篇。选文坚持三个标准：一是语言文字准确、优美，是儿童学习语言文字的 范本；二是文化含量高，在课文的价值取向上，尽量做到“传统取向”与“现 代取向”统一；三是富有童真童趣，贴近儿童生活。课后的作业设计体现了“ 三维融合，各有侧重”的思想，共有五个方面：朗读、背诵、默读、复述等 ；写字；查字典；词句的积累和运用；实践性、探究性、创造性作业 。 4、单元练习。 分四个板块：学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际 。其中“学用字词句”安排了两个重点：部首查字法和学习使用句号、逗号、 问号、感叹号。 二、教学建议： 1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。 要养成一种习惯，必须经过反复的历练。在每一节课的教学中，都要加以 体现。教师要有耐心与毅力，反复抓，抓反复，从小处抓，严格要求。要为学 生提供自主练习的空间，针对本学期的重点是培养学生勤查字典、主动识字的 习惯，可布置学生查文中的生字，鼓励学生遇到不认识的字就查字典，引导学 生在生活中识字，选择含生字的短文开展朗读竞赛等，逐步强化，形成习惯， 让学生在自主探究中体验到习惯的重要并达成行为的自动化。 2、发挥好本册识字教学的“承前启后”的作用。 二年级语文教师要注意培养学生独立识字的能力及主动识字的习惯，以适 应三年级识字教学“扶”渐减、“放”渐增这一发展趋势。二下的识字教学要 注意以下几点：一是借助解读文字画、编歌诀、编字谜等方式让学生感受汉字 的魅力，尽量利用汉字的造字规律教会学生识记生字；二是继续重视打好笔画 、笔顺、偏旁、结构等方面的基础，并重视部首查字法的训练；三是课上加强 形近字、同音字的比较，并鼓励学生在课外多读书、多写话，以降低生字的回 生率。 3、阅读教学中要加强字词句的基本功训练。 二下正处于承前启后的特殊阶段，既要夯实基础，又要着眼未来。要将力 气用在培养学生借助拼音、图画等，快捷准确地认字、识词、连词成句、连句 成段，并按表达的需要读出轻重缓急，尽快实现“认读同步”上，这是实实在 在的字词句的训练，也是初步的语感体验过程，不可马虎。同时，要通过点拨 和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。并通过 熟读、背诵、复述，使学生习得语言、积累语言。 4、鼓励学生课外阅读，重视写话训练。 课标规定：“第一学段课外阅读总量不少于 5 万字。”教师可通过朗读书 中精彩片段、学生讲故事比赛、好书大家看、评选读书之星等活动，让阅读成 为“悦读”。 低年级写话是中年级习作的基础，要鼓励学生写自己想说的话，写想象中 的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，指导学生正确使用逗号、句号、 问号、感叹号。 苏教版小学语文（国标本）二年级下册教学进度表 周 次 日期 教学内容及课时安排 备注 1 2.6 寒假生活总结（2） 2 2.9-2.13 习惯（2） 识字 1（2）识字 2（2）识字 3（1） 综合性学习（1） 3 2.16-2.20 识字 3（1） 识字 4（2） 练习 1（3） 综合性学习（2） 4 2.23-2.27 古诗两首（2）蚕姑娘（3）月亮湾（2）综合性学习（1） 5 3.2-3.6 快乐的节日（2） 练习 2（3） 阶段检测（3） 6 3.9-3.13 雨后（2） 谁的本领大（3） 蜗牛的奖杯（2） 综合性学习（1） 7 3.16-3.20 蜗牛的奖杯（1） 狐假虎威（3）练习 3（3）综合性学习（1） 8 3.23-3.27 母亲的恩情（3） 沉香救母（一）（2） 沉香救母（二）（2） 综合性学习（1） 9 3.30-4.3 木兰从军（3） 练习 4（3） 综合性学习（2） 10 4.7-4.10 阶段检测（3） 识字 5（2） 识字 6（2） 清明节放 假 11 4.13-4.17 识字 7（2） 识字 8（2） 练习 5（3） 综合性学习（1） 12 4.20-4.24 学棋（3）“黑板”跑了（3） 晚上的“太阳”（1）综合性学习（1） 13 4.27-4.30 晚上的“太阳”（2） “闪亮的金子”（3） 综合性学习(1） 14 5.4-5.8 练习 6（3） 阶段检测（3） 歌唱二小放牛郎（2） 劳动节放 假 15 5.11-5.15 鸟岛（3） 台湾的蝴蝶谷（3） 综合性学习(2） 16 5.18-5.22 欢乐的泼水节（3） 练习 7（3） 综合性学习(2） 17 5.25-5.27 真想变成大大的荷叶（3） 综合性学习(1） 端午节放 假 18 5.31-6.5 猴子种果树（3） 会走路的树（3） 问银河（2）综合性学习（1） 19 6.8-6.12 问银河（1） 练习 8（3） 阶段检测（3）综合性学习(1） 结束新课 20 6.15-. 期终复习 说明：1.综合性学习形式多样，如讲故事、古诗竞赛、写字竞赛、猜谜语 等，教师可根据教材，结合本地、本校、本班的实际情况灵活安排。 2.每周三写，除课堂作业本外，还须完成 20 篇。内容可涉及课文练笔 、生活叙事等。对于每周三写，一定是兴趣在先，通过写，激发学生写话的兴 趣。切不能让学生感到写话是一种负担。建议用统一的方格本子（或写话本） 完成此项作业。对于学生的每周三写作业，教师同样也应该作精心批改。 3要激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导。教材不是语文学习的全 部。在教学中除了让学生读教材，更要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少 做题，多读书，读好书，读整本的书”。 苏教版国标本小学语文三年级下册教学指导意见 （2008-2009 学年度第二学期） 一、教材分析： 本册教材主要由四部分组成，即：培养良好的学习习惯、课文、习作和练 习。课本这样的整体框架可以用成语“双龙戏珠”来阐述。“双龙”自然是指 阅读和习作教学，而这颗“珠”是指伴随着阅读和习作教学始终的良好的学习 习惯的培养。至于“戏”字，不妨可以理解成与本册教材教育教学相关联的各 项语文综合实践性活动。 1、学习习惯 本册教材在三年级上册的基础上，延用了苏教版国标本教材的一贯做法， 在开篇处以图片示例的方式，提出了培养“自主预习复习”、“认真完成作业 ”这两个良好学习习惯的要求，教材配有 5 页插图。教学时，我们不仅要让学 生在逐幅弄懂图画内容，而且还要在此基础上结合课堂学习明确有关具体要求 并身体力行。 2、课文 全册共安排课文 26 篇，其中韵文 2 篇。所编选的课文内容丰富，既有反映 历史人物的，又有展示当代人物精神面貌的；既有赞颂革命英雄人物的，也有 表现儿童日常生活的；既有介绍风景名胜的，也有介绍自然科学常识的等等。 这样安排，不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且激发了学 生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。 与前五册教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是增加了联系语境 理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内 容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力；二是增加了“小练笔”，让 学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。 3、习作 本册教材共安排了 8 篇习作，即：看图写一篇作文；为别人画像后写 一篇作文；写写自己的新发现；看图写一段对话；写一篇板报稿；写 一篇发表自己对某件事的看法的文章；学写日记；编童话故事。每篇习作 教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，有的还提供了 范例，便于学生借鉴和迁移。同时，本册教材还注意“大小结合”，即将专项 的习作训练（大作文）与随课文安排的“小练笔”（小作文）有机结合起来， 从而使得大作文自成系列，小练笔机动灵活，“大小”相得益彰。从这 8 篇习 作的内容不难看出，本册习作教材能贴近学生生活，重视积累、实践、体验， 注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。 4、练习 全册共安排 8 个练习，以综合性知识为主，内容包括字词句练习、成语和 古今诗文的朗读与背诵、写字练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵， 增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。 二、教学建议： 1、习惯篇教学 “习惯篇”教材以纯图片的形式呈现教学内容，没有丝毫文字解释，只有 训练主题非常明了。因此，习惯篇教学中要放手让学生去观察，明确“自主预 习复习”以及“认真完成作业”这两个良好的学习习惯对于我们的终身成长有 哪些益处？教学中，我们要以图画为师，以教师为范；通过教师示范、学生亲 身体验等，明确这两个良好学习习惯的训练要求。 2、识字写字教学 语文课程标准“第二学段目标”中指出：学生要能对学习汉字有浓厚 的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右 会写；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。因而我们应创造多种方法 提高学生的识字能力。比如寓识于读，即通过朗读，读通全篇的文字，然后结 合课后的生字表，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。再比如寓解于境 ，让学生通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。更为主要的是要通过指 导、评比、活动等多种途径抓好学生的写字，让学生感受、体会、欣赏汉字的 优美，激发学生热爱汉字，亲近艺术的情感。 3、阅读教学 备课时，我们要用教学的眼光来审视教材，儿童的眼光来解读教材，用生 活的眼光来选择教材，把学生领进文本的精神家园，共享母语大餐。在阅读教 学时，我们根据三年级学生的实际能力，在做好读好、读通、读懂的基础上还 应关注以下几点： 1、重视语言的积累。本册教材所选课文的字数大都在 300500 之间，便 于学生背诵、吸收，以形成规范化的语言积累。课本强化了背诵、复述的训练 要求；这样做，能保证小学生有足够的语言储备。此外，每课还安排了读抄词 语的练习，意在让学生记住这些词语。教学时，我们应有这样的积累和训练意 识，帮助学生系统地储备优美的汉语言。 2、重视语言的感悟。课堂上，教师要巧妙地引导学生通过自己的观察和阅 读，对作品、事物、生活有所感触、领悟，激发学习的欲望，丰富学生的学习 情感，生发学生的学习灵感。一要引导学生扣住文本感悟，即“扣读导悟，读 中见悟”。要让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵 读把这种感情读出来，发自内心地与课文产生共鸣。一句话，就是让学生读出 意、读出形、读出情、读出神。二要注意生活感悟，即让学生体验、探究。充 分利用教材资源，让学生幻化为文本中的“我”，去动手实践，用心体悟，真 切感知“我”的情感意志。 3、重视读写的结合。“语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧 简单地说就是获得表达的方法与艺术”。因而，在阅读教学中要有目的地引 导学生运用规范的语言，学习课文的写作方法，常写一些细节段，以具备自由 、流畅地表达自己想说意思的能力，享受表达的乐趣。 4、习作教学 我们在教学时，应充分考虑到三年级是习作的起始阶段。起点要低，内容 要真，要求要严，训练要实，切实保护学生的写作兴趣和自信心，让他们爱写 、会写。具体说，一要努力拓展学生的生活空间和范围，不断丰富他们有关写 作素材、语言材料、认知与表述经验的储备。二要抢抓时机，积极创设和拓展 学生动笔表达和与人交流的机会和空间，在写作实践中，培养学生乐于动笔， 善于动笔的能力和习惯。三鼓励自主写作。本册教材的 8 篇习作要求宽泛，为 学生提供了广阔的选择空间，教师要鼓励孩子自主拟题，达到叶老所说的境界 ：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，不勉强 拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说实话，对自己负责。”同时教师要创 造多种多样的机会，让学生间互相修改、评阅习作，从而取长补短，共同提高 。 5、关于口语交际教学 本册教材共安排了 6 次口语交际的言语实践活动，目标指向是培养学生适 应现代生活所需要的言语交际能力、解决实际问题的生活交往能力，从而让学 生能健康安全地生活，动脑筋且富有创意地生活。为此，组织教学时，应做到 以下三点：一是教学活动要在具体的交际情境中进行。如开展模拟的约请活动 ，让学生学会约请等；二是不必过多地传授口语交际知识。可以介绍一些生动 的例子，如奥运比赛的现场解说、运动员训练故事介绍等，启发学生提高口语 交际水平。三要重视各科教学活动和日常生活中的口语交际机会，有意识地安 排学生参加各种多样的活动，鼓励他们在各种场合锻炼口语交际能力，做到说 话得体，举止大方。 三、教学进度： 周次 日期 教学内容及课时安排 备注 1 2.52.6 培养良好的学习习惯 6。 2 2.92.13 长城和运河；美丽的南沙群岛；庐山的云雾。 3 2.162.20 庐山的云雾；习作 1；练习 1。 4 2.232.2 练习 1；微笑着承受一切；雪 7 儿。 5 3.23.6 雪儿；花瓣飘香；习作 2。 6 3.93.13 练习 2；菩萨兵；李广射虎。 7 3.163.20 李广射虎；少年王勃；大作家的小老师。 8 3.233.27 习作 3；练习 3。 9 3.304.3 赶海；荷花。 清明节放 假 10 4.64.10 古诗两首；习作 4；练习 4。 11 4.134.17 练 4；期中调研测试；我应该感到自豪才对。 12 4.204.24 水上飞机；跟踪台风的卫星。习作 5。 13 4.274.30 习作 5；练习 5；“你必须把这条鱼放掉！”。 五一节放 假 14 5.45.8 “你必须把这条鱼放掉！”；狼和鹿；放飞蜻蜓。 15 5.115.15 习作 6；练习 6。 16 5.185.22 恐龙；槐乡五月；海底世界。 17 5.255.29 日月潭的传说；习作 7；练习7。 端午节放 假 18 6.26.5 练习 7；寓言两则；争论的故事；剪枝的学问。 19 6.86.12 剪枝的学问；习作 8练习 8。 结束新课 20 6.156.19 期末总复习。 21 6.226.26 期末总复习、期末调研测试。 说明：1“ 习作”用 3 课时完成（包括誊抄和讲评）；2本学期“每周三写” ，除 认真完成课堂作业本外， 还必须完成 20 篇。且建议用统一的小作本完成此项 作业。教 师应该细致批改，及时评讲。3要激 发学生课外阅读兴趣，加强课外阅 读指导。教材不是语文学习 的全部。在教学中除了 让 学生读教材，更要引 导学生 读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多 读书，读好书，读整本的书” 。 春天，是一个让我们心灵倍感温暖的词汇。这温暖来自于春天带给我们的 那浓艳的色彩，来自于那轻柔的微风，以及它在地球上的每一处都焕发出的勃 勃生机请你以春天为描绘的对象，写首儿童诗，题目自拟。 第 2 篇： 题目：同桌。 要求：1、描写时注意同桌的外貌特点；2、抓住同桌的性格爱好等进行具 体描写；3、语句要通顺连贯，层次要清楚。 第 3 篇： 生活中常有这样的现象，见不到想要找的人，要给他写留言条。请你按留 言条的格式写一张给王明的留言条，告诉他明天早上八点约他去电影院看电影 。 第 4 篇： 题目：我喜爱的 温馨提示：先将题目补充完整，可以是文具，可以是人，可以是玩具，还 可以是一个活动、一节课关键是要将喜爱的原因写详细。 第 5 篇： 生活中，你留心观察过身边的植物吗？动笔写一种你最喜欢的植物，题目 自拟。 第 6 篇： 母爱是一团巨大的火焰，不到最后一刻，就不会熄灭。它默默地为你奉献 出所有的光和热，消耗的却是自己的生命。没有了这火一般的母爱，我们的心 灵将是一片黑暗。 在你的记忆中，母亲为你做出了哪些奉献？请用儿童诗的形式将自己对母 爱的感悟写下来，附参考例文： 妈妈的手 摸着妈妈的手， 我感觉到了温暖。 那饱经沧桑的手， 已被岁月无情地磨出了老茧。 那长满老茧的手， 曾经给我带来了香喷喷的饭菜，温暖的毛衣和舒适洁净的生活环境。 它每天重复操劳着， 从没有一丝怨言； 它虽然不美丽， 但是它让我感觉到了温暖和安全。 是它牵着我走过了风风雨雨， 是它给我指引了人生的前程， 我要深深地感谢您 妈妈的手。 第 7 篇： 与同学相处，一定发生过许多事，有快乐，有痛苦，也有愤怒请你选 一件写出自己的真情实感，与大家分享，题目自拟。 第 8 篇： 观察一种水果，注意它有什么特点，然后抓住它的特点将它的形状、颜色 、味道以及吃法等写清楚。 第 9 篇： 以“他（她）让我 （感动、生气、高兴）”为题写一篇习作，写 清楚你为什么（感动、生气、高兴），以及当时你的表现。语句要通顺， 内容要具体。 第 10 篇： 题目：我爱我家 同学们，你爱你的家吗？你的家让你感到充实和快乐吗？只要你善于观察 和感受生活中的平凡小事，善于把自己观察和感受到的东西整理和表现出来， 你一定会写出一篇优秀的习作。 第 11 篇： 根据下面的词语，展开丰富的想象，编一个兔子救小袋鼠的童话故事，题 目自己定。 兔子；小袋鼠；枯井；红围巾；长柄伞。 第 12 篇： 同学们，我们在第五单元里学习来我应该感到自豪才对。沙漠旅行结 束了，当小骆驼又见到那匹小红马时，它会怎么说、怎么做呢？题目自定，语 句要通顺，内容要具体。 第 13 篇： 在学习和生活中，你一定得到过别人的帮助，你也一定帮助过别人，请以 帮助为题，写一件事。 第 14 篇： 你喜欢你们的学校吗？夏天已经向我们走来，校园里更加迷人。瞧，那树 ，那花，那草，那虫，那鸟，还有那些快乐活泼的同学们请你仔细观察校 园的一角，按一定的顺序把它的美景写出来。 第 15 篇： 同学们，你们一定喜欢看动物世界这个精彩的电视节目吧！这个节目 向我们展示了动物王国的神奇和有趣！请你选择一种动物，向我们介绍一下它 的外形特点、生活习性，并写出你对它的感情。 第 16 篇： 仔细观察下面的图，然后想一想：图中的同学在什么地方，在干什么？然 后把它写下来。 第 17 篇： 本学期，你参加过哪些活动？请选一项印象深刻的活动写下来，题目自定 。要写清楚活动的过程，语句要通顺、连贯，内容要具体。 第 18 篇： 题目：小帮手。 1、选你会做的一件家务事把它写下来，要把做的过程写清楚。 2、注意用词准确，语句通顺、连贯。 第 19 篇： 鸟儿因为有了双翅膀，所以它能在空中自由翱翔；蜜蜂因为有了双翅膀， 所以它能在花丛中采蜜忙假如你也有了双翅膀，你最想飞到什么地方？又 在那里干什么呢？请你以“翅膀”为题写首儿童诗，行数不得少于 12 行。 第 20 篇： 从下面的两点要求中任选一个作文。 1、回忆自己某一天的所见所闻，所做所思，选择一件事，写一篇日记。 2、发挥你的想象力，写一个童话故事，内容要生动有趣，按照事情发展的 顺序写，题目自拟。 苏教版小学语文（国标本）四年级下册教学指导意见 （2008-2009 学年度第二学期） 一、教材分析 本册课本从全套教材“帮助学生提高语文素养，利于儿童的全面发展”的 编写宗旨出发，体现了“强调夯实基础，加强德育渗透，注重积累运用，力求 便教利学”的指导思想。全册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文 ”、“习作”和“练习”组成。 1、关于课文 全册课文安排了 7 个单元，所编选的课文内容丰富、体裁多样。从内容上 看，既有颂扬领袖和名人的课文，如宋庆龄故居的樟树，也有表现少年儿 童生活的课文，如走，我们去植树、我不是最弱小的；既有记述古代 人物的课文，如三顾茅庐祁黄羊公仪休拒收礼物;又有体现当代思 想观念的课文，如苹果里的五角星最佳路径。有的课文如 天鹅的故 事生命的壮歌，生动地赞美了动物的可爱；“番茄太阳”第一次 抱母亲，则热情地刻画了人间的亲情；有的课文如特殊的葬礼云雀的 心愿，说明了环保的重大意义；有的课文如黄河的主人永远的白衣战 士，则讴歌了忠于职守、勇于拼搏的可贵精神。这样安排，可以使学生了解 社会，认识自然，受到多方面的教育。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、 说明文、童话及独幕剧等，这些都有助于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅 读视野。 本册的生字均安排在每篇课文里。其中要求会写的字都在田字格中一一列 出，只要求认识的生字则排列在田字格上面的两条绿线内。 本册课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述、说话 等训练。插图有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。 2、关于习作 本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了 7 篇。习作教材继续 以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为 习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能 够轻松愉快地习作，并在习作地过程中不断增强自信心和创新意识。 3、关于练习 全册教材共安排综合练习 7 个，每单元后面安排 1 个，单元练习以综合性 为主，包括字词句练习、读读背背、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内 容，既相对独立，又各自形成系列。 二、教学建议 （一）识字与写字教学 1、要创设多种活动情境，激发学生的识字兴趣。要引导学生勤查字典、主 动识字，培养他们独立识字的能力和主动识字的习惯。 2、要重视写字指导，提高写字质量。教师要强化写字教学，认真上好写字 指导课。写好钢笔字方面，力求让学生写得端庄好看。学写毛笔字方面，要让 学生从练习中揣摩、领会汉字地间架结构及其笔画特点。 （二）阅读教学 1、切实提高学生课前预习效果，提高课堂教学效益。首先要加强预习方法 的指导与检查，培养学生良好的预习习惯；其次要围绕教学目的要求，引领学 生读、思、圈、画，适当地做一些旁注。课前教师要及时掌握学生学习的疑点 、难点，及时调整教学策略，提高课堂教学效益。 2、要采用多种形式对学生进行朗读训练。训练中要注重培养学生勤于朗读 、背诵的习惯。同时，要重视默读训练，要让学生在默读中积极思考，体会语 言文字的丰富内涵和无穷魅力，不断提高语言感悟能力。 3、坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本 本地把书读好；要启发学生注重在语文实践活动中自主领悟、广泛积累、积极 运用，从而全面而扎实地提高自己的阅读能力。 4、重视语言积累和课外阅读。要引导学生积累课文中的优美词语、精彩句 段。同时，要采用灵活多样的方法让学生乐于课外阅读，保证学生的阅读总量 达到课标要求，力求通过课外阅读和生活体验，获得和运用丰富的语言材 料。 （三）习作教学 1、要激发学生对生活的热爱，留心周围事物，调动学生观察思考和练笔的 积极性，要引导学生写熟悉的人、事、物，做到写真话、抒真情，要鼓励学生 写想象中的事物，发挥个人的创造性。 2、始终以“培养学生的写作兴趣和自信心”为出发点，充分发挥评价的激 励功能。一方面，要把评价贯穿于学生习作的全过程。即“作前准备”，“构 思积累”，“起草初稿”，“修改誊清”；另一方面，要把评价的权利交给每 一个学生，在评价标准上强化个体的纵向比较，从而真正把关心每位学生的发 展落到实处。 3、习作教学还应做到读写结合、课内外结合。要引导学生善于捕捉一切感 兴趣的信息，及时地观察、触摸、思索、探究，并把经历的全过程记录下来， 养成写日记的习惯。同时还应积极鼓励学生大胆诵读习作，修改习作，提高鉴 赏和推敲文字的能力。 （四）口语交际教学 要积极创设互动的人际交往情境，有意识地让每个学生无拘无束地进行口 语交流，要鼓励学生在日常生活中主动地锻炼口语交际能力，更主要的是教师 要适时有度地帮助每个学生规范口头语言，让学生养成良好的听说态度和语言 习惯。 苏教版小学语文（国标本）四年级下册教学进度表 周次 日期 教学内容及课时安排 备注 1 2.6 培养良好的学习习惯(1) 2 2.9-2.13 培养良好的学习习惯(1)走,我们去植树(3)第一朵杏花(3) 3 2.16-2. 燕子(3) 古诗两首(3) 习作 1(1) 20 4 2.23-2.27 习作 1(1) 练习 1(3) 苹果里的五角星(3) 5 3.2-3.6 最佳路径(3) 人类的“老师”(3) 习作 2(1) 6 3.9-3.13 习作 2(1) 练习 2(3) 阶段检测(3) 7 3.16-3.20 三顾茅庐(3) 祁黄羊(3) 公仪休拒收礼物(1) 8 3.23-3.27 公仪休拒收礼物(2) 习作 3(2) 练习 3(3) 9 3.30-4.3 永远的白衣战士(3) “番茄太阳”(3) 第一次抱母亲(1) 10 4.7-4.10 第一次抱母亲(2) 我不是最弱小的(3) 清明节放 假 11 4.13-4.17 习作 4(2) 练习 4(3) 阶段检测(2) 12 4.20-4.24 阶段检测(1) 鸟语（3） 天鹅的故事(3) 13 4.27-4.30 生命的壮歌(3) 习作 5(2) 劳动节放 假 14 5.4-5.8 练习 5(3) 特殊的葬礼(3) 沙漠中的绿洲(1) 15 5.11-5.15 沙漠中的绿洲(2) 云雀的心愿(3) 习作 6(2) 16 5.18-5.22 练习 6(3) 阶段检测(3) 古诗两首(1) 17 5.25-5. 31 古诗两首(2) 宋庆龄故居的樟树(3) 端午节放 假 18 6.1-6.5 黄河的主人(3) 习作 7(2) 练习 7(1) 19 6.8-6.1 2 练习 7(2) 阶段检测(3) 结束新课 20 6.15-6. 19 复习、考试 21 6.22-6. 26 复习、考试 说明：1、本学期“每周三写”，除完成书中规定的大作与课堂作业本 中的“小练笔”外，还须指导完成 20 篇小作，并要及时批阅、讲评。 2、要激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导。教材不是语文学习的全 部。在教学中除了让学生读教材，更要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少 做题，多读书，读好书，读整本的书”。 苏教版小学语文（国标本）五年级下册教学指导意见 20082009 学年度第二学期 一、教材分析： “习惯篇”内容为“自主修改作文”和“多种渠道学语文”，要把它们落 实到日常教学中，抓紧、抓实，务必达到预定的目标。 1、关于阅读 阅读课文 26 篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春光 无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课 文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词 ，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括 联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领 会文章的中心思想等）、局部仿写练习。另外，本册向学生推荐阅读上下五 千年，把标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书” 的要求落到实处。 2、关于习作 习作 7 课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而 让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便 学生借鉴、迁移。 3、关于练习 综合练习 7 个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学 写毛笔字等内容，所设各题，可能与本单元课文有一定联系，但更大程度上带 有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸 。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容， 突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。 二、教学建议： 1、识字与写字教学 因本册生字均为随课文识字，因而，在教学中，要坚持“以读为本，寓识于 读”。通过多认多读，强化对生字音、形、义的牢固掌握和灵活运用。同时， 要注意收集学生学习中的易混淆字、易错字，多次反复地引导观察、比较。要 积极倡导学生生活识字，环境识字等。平时，教师应结合学生实际，有针对性 的进行写字指导，引导学生学会耐心观察，悉心揣摩，精心练习，在反复描摹 中感悟汉字的形体美，掌握汉字的笔画特点和整体布局。在教学过程中，教师 要通过丰富多彩的活动，如办展览、搞评比等，让学生领略汉字的无穷魅力， 展示他们识字、写字的成果，从而激发他们亲近汉字，亲近艺术的情感，养成 端端正正写好每一个方块字的良好习惯。 2、阅读教学 阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的 积累，形成良好的语感”。围绕这一目标，我们应做到： 重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。教师首先要 通过多种手段，如音乐、图片、食物等媒体的介入，让其爱上读书，能对一切 有文字的东西产生看的欲望和揣摩品味的兴趣。要坚持不懈地抓好学生的阅读 习惯，让其树立“不动笔墨不读书”的思想，养成一边读一边想，一边读一边 做圈点批注的习惯。能利用教材上的印刷空白，及时将自己的疑惑、体会、思 考、不解等流注笔端，记载下来，与他人交流、探讨。同时，要培养学生感悟 文字内涵的能力，不能仅停留于欣赏曲折动人的情节，还应学会多角度地理解 文字背后的意蕴，并学会运用这样的方法进行写作。 鼓励创造性地运用教材。对于教材的运用，教师可以不拘一格，长文短教、 同主题文章的板块式串教等均可以，但教学目标要明确并达成。教师要适时引 入课外的优秀文学作品，充实课堂，并引领学生广泛涉猎各种文学书籍，扩大 阅读量。要用好亲近母语教材，要定期向学生推荐优秀的儿童读物，并适 时开展一些读书活动，从而不知不觉地让学生完成课标规定的阅读总量（ 高年级不少于 100 万字）。 3、习作教学 要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，除了要帮助学生理解字 词，弄懂句意内涵外，还应有机地引导体悟文章遣词造句的独特方法，学会从 句式、段式、文章布局、立意等方面进行仿写。教师要结合具体的课文，捕捉 训练点，有针对性的进行小练笔。如围绕一个主题，用上相关词语；围绕一个 中心词，进行片断的细节描写等等。 要培养学生留心观察的习惯。学生的文章常因空洞、粗糙而不能打动人心， 原因在于不爱观察，常常是只看个大概，便无兴趣细看下去。平时教师应适时 地强化这方面的训练，培养他们细心观察身边的事物，并教会他们把观察到的 事物、现象写下来，写具体、写生动。久而久之，不仅能培养他们的观察能力 ，还能帮助他们积累鲜活的习作素材，提高习作水平。 要充分发挥评价功能。学生的习作，教师应多鼓励，要针对不同的学生，运 用不同的“评价尺子”，同时应鼓励学生多投稿，或班级搞优秀习作集等，让 更多的学生享