1014-1继教-新方法培训

20132014-2 新方法之教师管理智慧培训讲稿 时间：2014 年 3 月 13 日 地点：多功能室 主讲：王泽毅 内容：一视同仁 （2 课时） ） （ 续上节 ） 2、认识到每个学生都是可以教育的 不管学生成绩的好坏，接受知识的快慢，个性的差异，最初他们 都有一个共同的心愿；希望在老师的关爱下学到知识，考到高分，成 为大家羡慕的对象。所以，老师要在一开始就树立一个信念，每一个 学生都是一棵好苗子，都是可以教育的，没有生来就想成为坏孩子的 儿童。当遇到调皮捣蛋的学生，或者反应比较迟缓，学习基础比较差 的学生时，老 师首先要有耐心，与学生一起分析问题的原因，并帮助 学生改善现状。老师还要善于并努力去发掘学生的优点，要始终认识 到每一个没有疾病、智力正常的孩子都是可以被教育取得效果的。我 认为，理解、尊重，不等于姑息、迁就，只要学生真的有错，决不手软， 如果没有委屈学生，学生一般会认错，若能以诚相待，用爱心帮助学 生改正错误，学生会感激你一生。有这样一句话我铭记在心：不要让 心结冰，否 则，心将失去涟漪，没有了 涟漪，用什么回报多情的春风？ 3、积极关注学习成绩 中下等的学生 在一个班级中最容易受忽视，心灵最敏感的往往是那些学习成绩 不突出的学生，而这部分学生又往往占班级的大多数。所以，在教学 中要实现一视同仁就必须更多地关注这被冷落的一角。这些学生习惯 2 了被人忽视，容易不思进取，但他们不是不聪明。因此老师应该以积 极向上的态度关注他们，给予他们更多鼓励和支持。帮助学生并不是 一定为学生做点什么，有时候老师的一个招呼，一个求助，对他们来 说就是无比的光荣。偶尔让学生帮忙做点小活，发挥学生的特长，不 仅体现了对学生的关注，更体现了对学生能力的认可。 时间：2014 年 4 月 10 日 地点：多功能室 主讲：王泽毅 内容：一视同仁 （2 课时） 4、以宽容之心对待学生 老师要理解处于成长和学习阶段的学生，他们的理解能力、处世、 解决问题的能力等都还不成熟。对他们之间出现的错误或失误，甚至 叛逆之心要给予理解和宽容。时刻认识到人无完人，从心理接受学生 偶尔犯个小错误，并以宽容之心对待。老师把学生当成什么样的人看 待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期 待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。老师时刻相信每个学生都 是可以教好、可以学好的。即便是表现很不好、很调皮、很让老师头痛 的学生，也不是天生就想堕落，耐心去倾听和理解他们，每个浪子都 可以回头的。 在现代社会里，教师与学生应当是平等的，教师有教师的尊严， 学生也有学生的人格。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品 德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。尊重是良好师生关系的前 3 提，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。苏霍姆林斯基说：“ 教 育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 孩子有自己的个性、自己的主张，希望别人尊重他们的意见，希望别 人维护他们的尊严。学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习， 健康成长。 理解是建立师生感情的核心，是积极行动的先导。只要教师能把 自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生 多一些宽容和理解，处理问题就不会伤害学生的自尊心，师生关系就 不会紧张。要理解学生就必须了解学生，了解他的思想、情感、快乐与 不安，只有了解他们独特的精神世界，才能更深地了解学生，从而达 到思想、观 点的共识，精神、智慧的共享，情感、态度的共鸣，使 师生 在互敬互爱的关系中体验理解的美。 时间：2014 年 4 月 24 日 地点：多功能室 主讲：王泽毅 内容：尊重、信任学生 （2 课时） 信任与尊重学生是教师站在孩子的角度去理解他们的所作所为， 相信学生有自我发展的潜力，尊重学生的选择，对学生的成绩给予充 分肯定，让 学生在情绪上获得满足，主体性得到充分发展。 信任与尊重是教育者与受教育者人际关系发展的前提，信任、尊 重学生可以促进学生知识与思想转化以及提高教育的实效性。可以说 信任与尊重是一切教育教学活动得以开展的前提条件，是决定教育成 功与否的关键要素，也是当前教育实践对教师提出的理性要求和职业 4 道德的应有之义。在日常的学校生活中，没有教师对学生的信任与尊 重，就难以有成功的教育教学实践。因此，关注日常教育活动中教师 对学生的信任与尊重，思考其中可能存在的问题，理应成为教育理论 和实践研究的重要课题。在教学工作中我们教师应尽量做到： 1、在工作中制定明确的目标 教师在工作中最主要的职能就是辅助学生成长，与此同时，教师 还承担着指引学生成长的重要职责，为了使学生遵循教师所引导的轨 迹成长，教 师就要制定明确的目标来规范自己和学生的行为，这一点 是非常重要的，若是缺乏了明确的目标，孩子们会像是一群找不到领 头羊的羊群，找不到自己前进的方向。在实际的工作中，教师要善于 制定各种符号，确定学生成长规律的目标，激励学生的成长。 2、尊重学生的知情权 、参与 权和选举权 随着现在社会思想的开放，学生有着强烈的平等和独立的主人翁 意识， 这时对 学生的教育就要放弃以往的教师一人独揽大权的管理模 式，要在班级的管理中多加入学生自身的管理，强化学生的集体主义 主人翁责任感，如在选班级干部时利用公众评价，集体投票的方式让 学生们自己选出喜爱的班委。这种方法不仅有利于班委本身对班级的 管理，同时还 使每一个学生意识到自己是群体的一部分，自己的一言 一行都关系着这个班级，这时对班干部、三好生的选举，决不是让少 数学生感到一种荣誉，而是让每一个投票者感到自己对集体的义不容 辞的责任，感到作为集体主人翁的神圣与自豪，通过这种方法可以使 5 班级的同学感受到自己是被尊重和信任的，对班级的维护和发展是极 为有利的。 时间：2014 年 5 月 8 日 地点：多功能室 主讲：王泽毅 内容：尊重、信任学生 （2 课时） 3、教师在工作中要广泛听取并及 时采纳学生正确的意见和建议 教师在工作中，与学生的交往是最重要的，也是跟学生建立畅通 的沟通渠道的一种方法。只有在这个基础上，教师才能全面了解学生， 提出相应的解决方案。在工作中，教师可以通过开设意见箱、建议栏、 开班会的方式为学生搭建沟通的平台，及时了解学生的想法，对学生 的各种建议要要进行分类整理，并做认真分析和反思，对其中有建设 性的建议要及时采纳，当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并 得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一 步强化，这样 可以使管理学生的方式从“控制型 ”转为“参与型” 。班级 开展五彩缤纷的活动是学生形成集体主义观念的良好途径。 4、采用多种教育方式相结合，改 变单纯的批评方式 针对出现问题的学生进行批评是一种矫正学生不良行为的一种 有效手段，但是，教师 也应该认识到每个学生都是独立的个体，他们 有着不同的个性、不同的家庭环境，因而对教师的批评就会有着不同 的认识和反应。针对学生的不同情况，教师应对不同的学生采用不同 的教育方法。针对不同层次、类型的学生，合理引导，区别对待，用教 6 师激励的语言唤起学生的爱，用教师真诚的情感滋养学生的心灵。在 实际工作中，教师在谈话前认真做好调研工作，对谈话对象的思想、 心理问题的原因以及社会、家庭环境等因素，要做到心中有数。交谈 中可采用多种方法对学生进行引导，或叙经历、谈感受 、猜后果、辩 是非，情理交融，让忠言顺耳利于行，使学生心悦诚服。比如对脾气急 躁、易冲动的学生，采用商讨的谈话方式；对自尊心强、固执已见的学 生，采用渐进式的谈话方式；对依赖性强，试探性心理较突出的学生， 采用能动式的谈话方式。在教导学生的过程中，除了谈话的方式，我 们还可以采取其他的方式来帮助学生克服自己的缺点，如老师可以挖 掘学生身上的优点，使学生感受到自己身上的闪光点，使他对自己产 生信心，用循序渐进的方法帮助他改掉身上的缺点，还可以调动班级 同学，采用监督的方式来帮助学生改掉自己的问题行为，根据不同的 学生采取不同的解决方案，对症下药，采用多种方法才会有效地解决 问题。 时间：2014 年 6 月 12 日 地点：多功能室 主讲：王泽毅 内容：尊重、信任学生 （2 课时） 5、要用亲切的语言引 导学生 师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一 道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言 开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。 7 如在布置工作任务或总结情况是说“我们、我 们班” ，学生会感觉到老 师与他们是同一阵线的；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任 与自己是平起平坐的；在请学生帮忙时说“请、能否” ，干完活儿后说 “谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当成 班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，班主任自身的榜样示范，就 会对学生产生及强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢 慢地消失了。要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微 笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生 如沐春风，要给学生以丰富的感情，我们还要把富有鼓励呼唤、鼓舞 和关注的语言当成传递感情的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善 于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语 言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。 总之，不管我们采取什么样的教学方法是为了让学生更快地掌握 知识，更好地掌握学习的方法，这样，才能更好地助推我国文化的前 进速度，没有文化是可怕的，比如说：有个乘客坐火车到温州，但到温 州是晚上 2 点，乘客怕晚上起不来，特意提醒乘务员，在晚上 1 点半 叫醒他，并写字告诉乘务员，他叫熊起端，晚上只要乘务员在这节车 厢叫这个名字，他就会起来，乘务员也是一个敬业的人，但文化水平 并不高，到了晚上 1 点半，乘务员就跑到这节车厢，大吼：“能起瑞（睡） ，能起瑞（睡）”乘客 们都感觉很奇怪，为 什么要能起睡呢？但没 办法，乘务员 叫能起睡就能起睡吧，后来到凌晨 4 点这个乘客醒了， 乘客一看时间，都超过两个小时了，早就过站了，这位乘客很生气，找 8 到这个乘务员，说我告诉你 1 点半的时候务必须叫醒我，怎么超过这 么久了你都没来叫我，乘务员很委屈，说道：“ 我怎么没叫醒你，我叫 了这么久的能起睡，你不起来，那是你的事。” 这位乘客哑然失语，半 晌道：“哎，我叫熊起端。”这虽然是个小笑话，但折射出一个不争的事 实，那就是没文化，真可怕，会耽误很多事。 那么我们接着再举一个有文化的事，话说清朝康熙年间，一次康 熙微服私访，路过杭州一村庄，看到一家门前贴的对联，吓了他一跳， 那对联这样写道：上联：数一数二的门第，下联：惊天动地的人家，横 批：先斩后奏。康熙想， 这户人家肯定来头不小，遂安排下人备好厚礼， 亲自到这户人家拜访，可进去了才知道，这户人家的上联是为自家大 儿子写的，大儿子是卖炊饼的，印证了上联；数一数