（河南）安阳职业技术学院机电一体化技术专业建设方案

中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目机电一体化技术专业建设方案安阳职业技术学院二一一年十月十三日1目录目录1 专业建设背景12 专业建设基础22.1 专兼结合的双师型教学团队32.2 基本满足学生培养需要的校内外生产性实训基地32.3 专业特色43 专业建设目标43.1 建设目标和建设内容53.1.1建设目标53.1.2建设内容63.2 人才培养模式的改革83.2.1 改革目标83.2.2 改革内容93.3课程体系建设113.3.1建设目标113.3.2 建设内容113.4 教师团队建设143.4.1建设目标143.4.2 教师团队建设内容143.5 教学实验实训基地建设173.5.1建设目标173.5.2 建设内容183.6 社会服务能力建设203.6.1 建设目标203.6.2 建设内容204 专业建设年度执行计划与绩效指标214.1 年度执行计划及验收要点214.2 绩效考核指标244.2.1 人力资源目标244.2.2 质量目标244.2.3 监测指标254.3预期效果255 经费预算266 建设保障措施286.1 组织保障286.2 政策保障286.3 资金保障286.4 制度保障291 专业建设背景当前，经济全球化和区域经济一体化深入发展，国际产业向发展中国家转移、东部地区产业向中西部地区转移的趋势不断加强，已经奠定了机电行业在城市群建设中的地位与作用。随着国家促进中部崛起战略加快实施和中原经济区的建立，河南省的经济发展必将进入一个新时期，郑东新区的建设，北京至广州、徐州至西安高速铁路的启动，安阳光伏产业的发展，河南成为中部崛起的领头羊已成为可能。专家预测，未来几年中，郑州将变成继珠三角、长三角之后的新的经济文化中心与人才中心，作为中原经济区架构中的安阳，同样会带来较大的发展机遇。安阳是工业城市，冶金、机电类企业分布较多，特别是水冶永兴钢厂、安阳岷山集团、安彩公司、安阳鑫盛机床厂、林州铸园机械公司等这些企业由于产能的大幅增加，对生产第一线技术人员需求量也持续增长。根据人才市场统计，安阳市每年需要机电类高技能人才约1000人以上，这就为我院该专业的改革与建设提供了得天独厚的条件，并为该专业学生提供了良好的就业环境。同时，机电一体化技术发展至今也已成为一门有着自身体系的新型学科，随着科学技术的不断发展，还将被赋予新的内容，但其基本特征可概括为：机电一体化是从系统的观点出发，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，根据系统功能目标和优化组织目标，合理配置与布局各功能单元，在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值，并使整个系统最优化的系统工程技术。由此而产生的功能系统，则成为一个机电一体化系统或机电一体化产品。因此，“机电一体化”涵盖“技术”和“产品”两个方面。只是，机电一体化技术是基于上述群体技术有机融合的一种综合技术，而不是机械技术、微电子技术以及其它新技术的简单组合、拼凑。这是机电一体化与机械加电气所形成的机械电气化在概念上的根本区别。机械工程技术有纯技术发展到机械电气化，仍属传统机械，其主要功能依然是代替和放大的体力。但是发展到机电一体化后，其中的微电子装置除可取代某些机械部件的原有功能外，还能赋予许多新的功能，如自动检测、自动处理信息、自动显示记录、自动调节与控制自动诊断与保护等。即机电一体化产品不仅是人的手与肢体的延伸，还是人的感官与头脑的眼神，具有智能化的特征是机电一体化与机械电气化在功能上的本质区别。2 专业建设基础虽然我院转变为高等职业院校才刚刚两年，但是我院的机电一体化技术专业却有34年的发展历史（我院前身为安钢职工大学），是我院成立最早的专业之一，积累了丰富的办学经验、专业建设和教学改革经验，形成了良好的学风和教风，构建了一支业务扎实、思想品德优秀的教师队伍，为河南冶金行业特别是安钢集团公司培养了大批机电人才。由于我们的培养目标准确、质量高，受到社会的广泛欢迎和较高评价，近两年新生平均报到率94%，现有在校生304人。机电一体化专业的基础条件主要体现在以下三个方面：2.1 专兼结合的双师型教学团队通过多年坚持不懈努力，本专业已初步形成了一支学历高，教学成果明显、实训经验丰富、动手能力强并相对稳定的专兼结合的“双师结构”的教师队伍。专业现有专任教师20人，其中高级职称3人，占15%；研究生7人，占青年教师的35%；双师型教师8人，占40%；兼职教师4人，占专业教师总数的20。2.2 基本满足学生培养需要的校内外生产性实训基地本专业校内实训基地初步具备教学、培训、技能鉴定、生产及技术服务五位一体的功能，拥有一栋4000平米的实训大楼，内设金工实训、电工实训、钳工实训、计算机实训、制图测绘实训，PLC实训、自控实训等7个实验实训室；具有各类普通机床以及一批先进的实践教学设备。学生在毕业前都要进行来源生产实际需要的毕业设计，同时理论课程都开设了相应的实验环节。具有充足稳定的校外实习、实训基地。通过校企合作的方式，本专业已经与企业建立了6个长期稳定的校外实习、实训基地，在校外实训期间都聘请了专业技术人员和能工巧匠作为兼职教师，有针对性地指导学生在具体工作岗位上的顶岗锻炼，保证了学生“顶岗实习”的质量，促进了“零距离”人才的培养。表1-3 校内、校外实验实训基地一览表校内实验室电子实验室、电工实验室、计算机实验室、PLC实验室、自控实验室校内实习实训基地制图测绘实训室、金工实训中心、电工实习电子实训室、电工实训室校外实训基地安阳钢铁集团公司、永兴沙钢公司、无锡索尼电子有限责任公司、林州铸园机械有限公司、鹤壁天海、武汉美的集团有限责任公司、安阳安彩集团有限公司2.3 专业特色经过多年的历练，本专业形成了勇于开拓进取，主动投入科研教改，积极推广应用现代教育技术的专业团队特色。历年来，专业教师共获得厅级科技进步二等奖1项、三等项1项；近两年公开发表论文40篇，主编、参编高职高专教材8册。机电一体化技术专业以前背靠安钢集团，面向冶金行业，人才培养模式和课程体系都与企业紧密结合，培养的学生深受企业欢迎。转变为高职院校后，不断进行教学改革，使之更贴近职业教育的要求，学院第一届毕业生明年就要毕业，现在就有很多像武汉美的公司、天津富士康、沙钢集团、浙江天煌、安阳岷山集团、鹤壁天海集团等一些大型企业来我院招聘机电一体化技术专业毕业生。3 专业建设目标依据教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知等文件的精神，围绕中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的实施，遵循高职教育规律，充分利用国家、河南省及安阳市“十二五规划”大力发展航空经济和机电产业的良好发展战略机遇，“立足河南、服务地方、依托行业、辐射全国”，培养适应行业与区域经济发展的生产、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才；主动进入机电行业和地方经济建设领域，强化服务功能，发挥示范辐射作用，争取把该专业打造成河南省职业教育领域的品牌专业。3.1 建设目标和建设内容3.1.1建设目标利用校企合作改革课程体系和教学内容。充分调研，征集和参考实践专家特别是高职毕业5年左右一直工作在生产第一线的毕业生，寻找高职毕业生在职业成长过程中的典型工作任务，参照职业资格标准，突出职业能力和职业素质培养，构建以工作过程为导向的机电一体化技术专业全新的课程体系；强调“企业需求和学生需求并重”，按照“校内学习与实际工作相一致”的要求，制订全新的课程标准；淡化专业基础课、专业理论课和专业实训课的界限，按照专业核心能力培养的要求，与企业专家合作，根据国家精品课程的标准和要求，开发一批以任务驱动、项目导向教学法组织内容的优质专业核心课程，建设一批紧密结合生产实际的特色教材。校企合作推动教学方法和考核方式改革。按照“教、学、做”一体化的要求，倡导以任务驱动、项目导向为主的教学方法改革；按照“校内成绩考核与企业实践考核相结合”、“部分课程考核与执业证书取得相结合”的要求，倡导等级制考核方式改革，突出过程监控与形成性评价。3.1.2建设内容按照教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）精神中的四个基本原则及要求，结合我系本专业目前建设状况，构建“校企合作，工学结合”的人才培养模式，优化专业结构，促进课程建设与改革，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。遵循教育教学和企业生产经营规律，结合行业特点，形成各具特色的专业人才培养模式。在人才培养模式创新上起示范作用。特制定专业建设内容如下。1. 人才培养模式的改革在现有的专业人才培养模式的基础上，以国家机电事业、河南经济建设、以及区域经济发展竞争对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，结合专业特点，以校企合作为切入点，进行深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，创建强化职业道德和职业精神培养，强化实践育人，推进素质教育和双证书制度，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，充分有效的利用企业人力物力资源，校内校外人力资源、实习实训条件有机结合，校企资源共享的人才培养模式。加快实现专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。2.课程体系与教学内容改革a、推进中职与高职合理衔接，探索促进中等和高等职业教育协调发展，建立技能型人才系统培养的模式，在调研的基础上，校企合理界定中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的衔接和延续，明确各自教学重点。b、淡化专业基础课与专业课的界限，以工学结合为人才培养模式改革的切入点，带动专业建设并引领课程改革，形成由系列课程组成理论与应用相结合的模块化教学模式，在各模块的系列课程中，都以基本素质和专业综合工作能力培养为主线。c、打破学科系统性观念、坚持理论教学以必须够用为度的原则优化组合了原教学体系中按学科分类的课程，实现专业理论为能力培养服务、为技术应用服务、为实际工作过程服务。d、尽量使教学内容与实际工作相结合。3.教师团队建设逐步建立和完善符合校企对接与工学结合的“双师型”教师队伍的培养和评聘制度，聘请来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作与对接，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提升专业服务产业发展能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，发挥青年教师的作用。继续增量聘请企业的能工巧匠为兼职教师，使教师队伍的梯队建设更加合理、更加适应高职教育的要求。4.教学实验实训条件建设以专业核心技能培养为目标，完善教学实验实训条件，购置的实训设备注重综合性、先进性、可拆装性、灵活组合性。满足学生综合运用液压、PLC、传感器、变频器、步进电机、伺服电机、数控操作、通讯技术和机械装配等实训要求。同时利用实训条件增加承接企业外协加工任务，增建校外实训基地，保证学生工学交替及校外生产实习、顶岗实习全面推进。5.社会服务能力建设充分发挥学院现有师资、实训基地和职业技能鉴定站的作用，大力开展职业技术培训、技术服务和对口支援，为企业、社会和职业院校学生提供职业技能鉴定服务，将办学优势与地方经济建设紧密结合，服务地区经济建设，辐射带动安阳地区和周边地区职业院校协调发展。上述总体目标，旨在培养学生的理论应用与实际操作及实践创新相结合的能力，按照实际工作过程为导向，结合岗位（群）、工作内容，归纳本专业毕业生的行动领域，构建以“行动导向，理实交融，学做合一”为特色，从知识目标、技能目标、态度目标三方面为培养方向的工学结合人才培养目标。3.2 人才培养模式的改革3.2.1 改革目标构建“校企合作，工学结合”的人才培养模式，优化专业结构，促进课程建设与改革，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。遵循教育教学和企业生产经营规律，结合行业特点，形成各具特色的专业人才培养模式。在人才培养模式创新上起示范作用。以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，积极组织和参与技能竞赛活动，探索中职与高职学生技能水平评价的互通互认，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务；同时吸收行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，形成相互衔接的多元评价机制。3.2.2 改革内容1. 构建“校企合作，工学结合”的人才培养模式。“校企合作”是指学校与校企合作工作委员会单位、专业建设委员会共同参与制定专业人才培养计划、课程体系等重大教学环节，专业教学要以机电行业发展为基础，广泛争取企业技术人员、管理人员的意见，制定出可以很好满足行业企业实际需要的相互渗透的人才培养的理论教学体系和实践教学体系。通过技术服务、职业培训和文化建设等多样化合作，实现专业与地方企业的深度合作。“工学结合”是指教学环境与生产环境结合、核心课程与岗位要求结合、学习过程与工作过程结合。2、创新专业人才培养模式。根据所服务的行业、合作企业需求及专业特点，继续完善“订单式”、“岗证结合”等人才培养模式。充分发挥校企业合作工作委员会和专业建设委员会的作用，建立长效机制，定期开展活动，认真分析生产一线企业地人才需求情况以及相关行业企业人才需求情况，优化专业结构和实现工学结合，校企合作，为创新专业人才培养模式提供支持。施以“2+1”教学模式为基础的“校企合作、工学结合”的人才培养，确保人才培养目标的实现。“2+1”模式的教学模式的设计包括校内的“2”阶段的理论和实践教学活动和用人单位现场顶岗实习的“1”阶段两个部分。其中，重点加强现场顶岗实习“1”阶段的教学设计和管理。“1”阶段教学设计的指导思想是紧紧围绕培养目标，充分利用企业这个真实的生产性实训基地，使学生在真实的工作环境和素质教育环境中学习做人、做事的本领，进行吃苦耐劳精神、创新精神教育；通过顶岗实习并结合生产实际选择毕业设计项目，在真实的工作和学习环境中培养学生的职业能力，实现人才培养与社会需求、学习与工作、实习与就业的“零距离”对接。 完善毕业生直接升学制度，通过中职高职一体化、高起专、专升本、高起本等多种途径，拓宽职业学校应届毕业生进入高一级学校相关专业继续学习的渠道，拓宽人才成长途径。3.3课程体系建设3.3.1建设目标专业必要的课程体系是专业提升服务产业发展能力的重要保障。在建设期内，按“校企合作、工学结合”人才培养模式要求，以开发工学结合的课程体系为出发点，按照岗位职业能力要求，构建集职业性、开放性、实践性为一体的课程体系，以工作任务为载体，重点建设电工技术、机械制造基础、工厂电气控制等3门工学结合紧密的专业核心课程、配套教材和精品课程的建设。3.3.2 建设内容1、课程改革课程改革是专业建设的核心，其内容主要包括课程大纲建设、核心课程建设、教材建设、教学方法和考核方式建设等内容。项目建设期间，我们将组建包括教育专家、企业专家、专业骨干教师在内的课程教学团队，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的“六步法”课程开发思路，稳步推进3门专业核心课程建设工作。深入企业调研，与企业技术专家一起，按照学习情境设计的“开发学习情境-确定教学组织-实施开发评估-反馈”四步骤，制定出3门专业核心课程大纲，共同做好课程描述、学习情境划分与描述，学习项目（任务）的划分、推荐考核方式等内容，形成课程大纲试用稿，经教学实践并修改，最终成为成熟的课程大纲。按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的课程开发六步法进行课程教学设计，以工作项目为导向来设计学习情境，使教学具有“项目驱动”及“教、学、做一体化”的特点。工作项目的选择由易到难，教师的传授由多到少，学生自主学习程度由低到高。 在课程改革的实践中探索出更适合本专业的教学模式，并根据上述思想开发出相应的特色教材。在专业建设期内，我们按国家级精品课程的标准重点开展3门专业核心课程建设工作，争取将其中1门建成省级精品课程，开发特色教材6册。 通过对岗位职业能力的调研与分析，按照技术工作领域和企业对职业能力培养的要求，参照职业资格标准，基于岗位职业能力，构建以任务驱动、项目导向、工作过程为导向的机电一体化技术专业全新的课程体系。在新的课程体系中，为了促进中职、高职的衔接与协调发展，要系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道。基本步骤：确定专业主要服务行业：机械制造企业、自动生产流水线等。专业面向工作岗位群：设备操作员、质量管理员、设备维护员、产品营销员、工艺员、设计辅助员、车间调度员等。围绕工作岗位群，经过典型工作任务分析确定能力要求。例如：制图、车钳工、维修电工等基本技能，工艺编制、单片机应用、PLC应用、产品检测等专项能力，产品生产与管理、产品设计与开发、设备故障诊断与维修等综合能力。基于岗位职业能力要求，结合职业资格标准，开发以工作工程为导向的课程体系。根据工作岗位与专业人才培养目标，确定3门核心课程。校企合作制定标准：与行业、企业共同制定专业标准，设置课程体系；结合机械制造业与自动化生产流水线两大行业岗位典型职业资格标准，共建课程标准，基于岗位经过典型工作任务分析，开发以行动导向教学法组织内容的知识与技能一体的综合型课程。 图3-4-1 融“教、学、做”一体的模块化教学模式结合基于职业岗位以工作过程为导向的课程体系建设，课程教学以工作过程为主线，将课程分为若干个应用模块，应用模块主要采用行动导向教学法，建设校内生产性实践基地和校外基地，由专职、兼职教师分别或共同完成。 2、专业教学资源库的建设大力推进教学资源库建设，共享专业教学资源，满足教师教学需求及学生选修课、自主学习等需要。采取自行开发、与专业公司合作、收集整理已有资源等方式进行共享型专业教学资源库的建设，为学生自主学习提供优质平台，为全国同类高职院校同类专业提供共享平台。3.4 教师团队建设3.4.1建设目标为在“工学结合”人才培养模式下实施“双证书”的人才培养方案，以及开发项目驱动课程需要，深化校企合作，与企业共同推进以课程教学团队为基本建设单元的专业教学团队建设工作，通过实施“双师工程”，以“内培、外引与外聘”等方式，努力构建一支结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师”教学团队。通过培养、聘请等多种途径，建成一支教学水平高、实践能力强的教学团队，以加强“双师结构”和“双师素质”的师资队伍建设。在项目建设期内，拟培养专业带头人2人，培养专业骨干教师5人、引进2人，聘请包括企业兼职专业带头人、兼职骨干教师、兼职德育辅导员在内的兼职教师，使专兼职教师比例达到1:1。3.4.2 教师团队建设内容改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设迫在眉睫。应着重在以下方面加强建设：1、突出专业带头人在机电一体化专业建设中地位。继续引进高层次人才，形成教学水平高、科研能力强、具有良好师德的教学团队。培养标准与职责。2、进一步加强骨干教师和青年教师的培养。在现有教师中选拔培养5名讲师或技师以上职称教师，在本专业有一定实践经验，具有较强专业技能和教学能力的“双师”素质教师，通过在国内知名院校培训、进修、承担科研课题、到企业挂职锻炼等多种手段，进一步转变教师的职业教育理念，提高教师的业务水平。同时积极创造条件，鼓励青年教师到国内外进修学习提高学术科研水平，并且到企业一线接受专业实践锻炼，培养双师型教学骨干，进一步提高本专业双师结构比例。通过到国内外著名高校进修或到企业工程实践的方式，提升他们的教学能力和应用技术开发能力。同时为每位骨干教师指定导师，并在科研资助、脱产进修等方面预以倾斜。3、“双师”素质教师培养在专业建设期内，“双师”素质教师培养约18人次，其中将安排专业教师8人次参加职业技能培训，获得中级工以上职业技能等级证，提高他们的技能水平；同时安排专业教师10人次，根据各自的专业发展方向，有针对性的到对口企业进行挂职锻炼，了解企业生产技术状况，增加其企业生产经验，最终成为课程建设的主力军。另外，我们还将在校内定期举办职业教育教学能力培训班，邀请专业带头人或教育专家开展相关培训活动，以此来促进全部专业教师职业教育教学能力的提升。4、兼职教师队伍及兼职教师资源库建设。建立兼职教师队伍建设充分发挥专业建设委员会企业人员的作用，参与人才培养模式改革，制订人才培养方案，进行专业建设与课程建设。从企业选择一批技术专家和能工巧匠，建立一个25名以上的兼职教师人才资源库。两年从兼职教师人才资源库中选聘12名以上企业技术专家和能工巧匠做为兼职教师，参与校内生产性实训基地建设，从事专业技能课教学，指导学生生产性实训和顶岗实习。总之，通过上述几种方式聘请企业兼职教师，组建稳定的兼职教师队伍，促进教学的正常进行。同时制定兼职教师骋任、管理等制度，完善兼职教师资源管理，并与企业合作，共同建立本专业的兼职教师资源库。5、教学团队建设根据专业及课程建设的需要，由现场专家、教学管理专家、专业教师，共同组建专业建设、课程建设、科研与技术服务项目三支团队，并依托团队做好专业教师的职业生涯规划，通过学历进修、技能培训、挂职锻炼、参加职业教育教学能力培训等形式，促使团队成员在理论素质、专业技能和职业教育教学能力等方面得到提升；同时，以课程建设项目、生产科研项目及技术服务项目为载体，提升团队的协作能力及技术创新能力。通过以上措施，使专业教师具备先进的职业教育观念、高水平的专业技能及教学设计创新能力，使本专业教学团队具有结构合理、教学能力突出、协作能力强等特点。3.5 教学实验实训基地建设3.5.1建设目标为在“工学结合”培养模式下实施“双证书”的人才培养方案，根据机电一体化岗位能力需要，跟踪机电一体化技术发展方向，通过校企联合开发，整合原有实验实训室，建设两大基地三大实训中心，即：金工实训基地、数控技术实训基地、虚拟仿真实训中心、专项技能实训中心、机电一体化综合职业技能实训中心。完成各类基础实训、专项技能实训、专业综合职业技能实训项目。金工实训基地完成钳工基本技能、车工、铣工基本操作技能实训；数控技术实训基地完成现代加工技术训练；虚拟仿真实训中心为实现真实专项实训前的模拟操作提供有效途径；专项技能实训中心为实现基本职业技能的培养提供有效途径；机电一体化综合职业技能实训中心为实现以真实工作任务为载体的综合职业能力训练提供有效途径。通过两年左右的时间将其建设成具有真实工作环境并能实现工作过程的实习实训基地，在职业院校实训基地建设方面具有示范引领作用，建成引领中小企业机电技术水平提高，集“教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务”五位一体的综合性校内实训基地。加强与行业内知名企业合作，建设稳定的校外实习基地10个，合作企业20个，开展专业群学生顶岗实习，培养学生职业能力。充分利用校内实训基地和优质稳定的校外实习基地，培养学生“扎实的首岗胜任能力、突出的岗位适应能力、良好的职业可持续发展能力”。3.5.2 建设内容1、校内实训基地建设建设5个校内实习实训基地（中心）：金工实训基地、数控技术实训基地、虚拟仿真实训中心、专项技能实训中心、机电一体化综合职业技能实训中心。金工实训基地建设。原有设备已基本满足钳工、车工实训，新增各类电焊设备，除了满足基本操作工训练外，增加了承接企业订单生产的能力。数控技术实训基地建设。在原有基础上，通过购置或者与企业合作共建的方式增加数控车床、数控铣床以及数控机床拆装实训部件等，加强学生数控操作技能实训以及保证“工学结合订单式”实践的需要。虚拟仿真实训中心建设。建设能满足50人同时使用的仿真实验室。利用电子电路模拟分析软件、电子仿真实验软件对所设计的电路进行仿真和调试；利用WAVE6000、Keil软件的软件仿真功能开设单片机汇编程序的调试实验，以提高学生的单片机软件开发能力；利用Proteus软件仿真单片机CPU的工作情况以及仿真单片机外围电路，以提高学生的单片机硬件系统开发及运用能力；利用数控仿真软件进行数控编程与操作仿真实验。为教师科研、学生创新活动提供支持。专业基本技能实训中心建设。下设数控技术基础、检测技术与传感器、机床电气维修电工和液压与气压传动等4个实训室。主要目的是提高学生基本技能及专项工程技术的应用能力。组建机电一体化综合职业技能实训中心和机电技术综合实训室，构造生产车间型基地，提高学生对现场控制过程中机电一体化设备的操作、维护、调试及应用能力。使实训中心集教学、培训、生产、产品开发技术创新四大功能于一体。面向区域机电行业和“订单”企业，进行员工培训和技术服务。2、校外实习基地建设校外实训是校内实训有益的补充。深化校企合作关系，继续在区内外工业企业中建设一批校外实训基地，进一步促进 “顶岗实习”的开展。为保证工学结合和顶岗实习的顺利开展，在原有实训基地的基础上，再增加长期稳定、可进行顶岗的实习校外实训基地4家，确保所有学生毕业前的校外顶岗实习不少于6个月，另外与20家企业建立合作关系。建设进度为：2012年新增1家，2013年新增3家。同时，与企业联合完善校外实训基地的管理机制，制订有利于工学结合、教学培训和学生顶岗实习的管理制度，保证校外基地充分发挥传技育人功能，使校外实训基地的建立、顶岗实习的组织、实习期间的学生管理和劳动报酬、工学结合课程的教学组织和考核、实习总结、鉴定和成绩评定等工作进一步规范化。3、教学实验实训基地内涵建设校内综合实训。采用模拟企业的组织形式，聘请企业里的能工巧匠担任实践教学指导教师，以企业员工的标准要求学生。学生分组担任库管员、操作员、检验员、工艺员、技术主管等不同的角色，经历制定计划、设计工艺、准备材料、生产运行、质量控制、产品交付等产品生产的全过程。加强实验实训基地内涵建设，为专业师生创建企业真实工作环境和氛围，使实验实训基地经营管理水平有新的提高。添置多媒体等现代教学设备，满足课程“教、学、做一体化”教学要求，促进教学质量进一步提升。3.6 社会服务能力建设3.6.1 建设目标以服务于行业企业和地方经济发展为目标，充分发挥学院现有师资、实训基地和职业技能鉴定站的作用，大力开展职业技术培训、技术服务和对口支援，为企业、社会和职业院校学生提供职业技能鉴定服务，使行业企业、地方企业和同类院校在分享专业办学成果的同时，将办学优势与地方经济建设紧密结合，服务中原经济区经济建设，辐射带动本地和周边地区职业院校协调发展。充分发挥学院现有师资、培训基地、实训基地和职业技能鉴定站的作用，大力开展职业技术培训、技术服务和对口支援，将办学优势与地方经济建设紧密结合，服务区域经济建设，辐射带动本地和周边地区职业院校协调发展。3.6.2 建设内容1、技术培训。充分利用专业教育培训资源，采取多种方式为安阳市及周边地区企业、成人继续教育和再就业培训等项目，开展多工种技能培训，采取集中办班培训、与企业联合培训、网络培训咨询平台建设和到户培训等多种形式，每年培训1530人次以上，面向社会技能鉴定与职业资格认证培训等。同时做好题库建设、完善考核和评价标准。2、科技研发与技术服务 以机电一体化专业技术仿真实训中心为平台，校企深度合作，在机械产品的设计、机械装备、软件的应用领域开展技术研发、技术咨询、专项技术培训与技术服务。 深入机电产品生产现场调查研究，积极与安阳市及周边地区各大公司、企业合作，开发2-3项技术革新项目，提高教师的技术研发与科技服务能力。为各生产企业、公司提供技术服务，为河南省工业持续稳产及装备制造行业的经济发展做贡献。3、对口支援发挥校内师资优势，加强与机电类高职院校之间的对口支援与交流。4 专业建设年度执行计划与绩效指标4.1 年度执行计划及验收要点机电一体化技术专业主要建设项目分年度实施计划及绩效指标预期目标及验收要点见表4-1。表4-1 专业建设分年度实施计划及验收要点建设内容2012年09月2013年09月课程体系与教学内容改革1.人才培养模式建设预期目标：明确专业建设目标，建立人才培养模式预期目标：深化校企合作，推进校企对接，实施订单式人才培养模式验收要点：1、 进行区域人才需求调研，了解企业对本专业的要求，写出人才培养调研报告1份；2、和企业进行沟通，制定订单式人才培养计划3、优化人才培养方案写出人才培养建设方案1份；验收要点：1、订单式人才培养人数达到50人2、专业教学标准1个；3、进一步深化“2+1”人才培养模式4、学生顶岗实习的比例达到98%；5、毕业生就业率不低于95%；6、学生双证书比例高于90；。2.核心课程建设预期目标：论证课程建设计划，收集相关资料，初步完成一门核心课程电工技术的建设预期目标：完成机械制造基础、工厂电气控制两门核心课程的建设验收要点：1、完善课程网络资源库2、达到院级精品课程的要求验收要点：1、 继续完善机械制造基础、工厂电气控制两门核心课程的网络资源库2、争取建成一门省级精品课程3.教材预期目标：根据我院教学特色，结合企业要求，完成3门特色课程教学大纲编写，制定编写计划预期目标：编写电工技术、机械制造基础、工厂电气控制教材及其配套实训教材验收要点：1、教学大纲一份2、编写计划一份3、教学素材验收要点：1、电工技术特色教材一部、2、机械制造基础特色教材一部3、工厂电气控制特色教材一部4.教学资源库建设预期目标：本专业的优秀特色课程资源入库预期目标：收集专业优秀课件入库，专业核心课程学习问题和自测题入库验收要点： 1、电工技术课程资源2. 机械制造基础课程资源3、工厂电气控制课程资源验收要点： 1、新增专业其他课程课件2、3门核心课程试题库教学团队建设1.专业带头人与骨干教师培养预期目标：确定2名专业带头人，其中1名来自企业聘用，骨干教师5名，另外增加2名来自企业预期目标：继续培养专业带头人和骨干教师，提升校内带头人社会服务能力，提升企业带头人教研教改能力，提升骨干教师的教研水平。验收要点：1、专业带头人培养发展规划。2、骨干教师参加培训的相关资料、结业证书。3、教师进企业锻炼相关材料4、带头人指导骨干教师相关资料。验收要点：1、专业带头人培训、进修证明材料。2、骨干教师参与教改研究成果材料。3、骨干教师参与企业技术服务成果证明材料。4、专业带头人核心论文至少1篇。2.双师素质教师培养预期目标：新培养2名双师素质教师。预期目标：新培养2名双师素质教师。验收要点：1、“双师型”教师培养计划。2、教师企业锻炼证明材料及企业的评价材料。3、教师所获职业资格证书及参加培训的证明材料。验收要点：1、“双师型”教师培养计划。2、教师企业锻炼证明材料及企业的评价材料。3、教师所获职业资格证书及参加培训的证明材料。4、参与企业技术服务项目证明材料。3、兼职教师队伍建设预期目标：新增加4名兼职教师。预期目标：新增加4名兼职教师。验收要点：1、建立兼职教师计划2、建立兼职教师制度3、兼职教师聘书及职称证书、职业资格证书。4、兼职教师参与专业建设资料。5、兼职教师工作情况及考核记录。验收要点：1、兼职教师聘书及职称证书、职业资格证书。2、兼职教师参与专业建设资料。3、兼职教师工作情况及考核记录。实训基地建设1、金工实训基地预期目标：完成机械加工实训基地的现场调研，设备选型，设备安装调试，初步满足100人的实训需求预期目标：扩充电焊实训设备，扩充钳工实训设备，满足150人的实训需求验收要点：1、建设方案2、设备购置清单。3、学生实训记录验收要点：1、建设方案2、设备购置清单。3、学生实训记录2、数控技术实训基地预期目标：完成数控实训基地的现场调研，设备选型预期目标：完成数控实训基地的设备安装调试，初步满足50人的实训需求，开发校企合作实训项目验收要点：1、建设方案2、设备采购清单。验收要点：1、学生实训记录2、“校中厂”机制建设规划3、虚拟仿真实训中心预期目标：制定虚拟仿真实基中心建设方案，完成中心初步建设预期目标：与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，实现校企联合教学。验收要点：1、建设方案2、设备采购清单。验收要点：1、设备采购清单2、学生实训记录4、专项技能实训中心预期目标：扩建各专项实训室，进行设备更新和补充，完成设备购置、安装和调试，初步开展实训教学。预期目标：进一步完善各专项实训室建设，提高学生专项工程技术的应用水平以及专业关键能力，并对外承担职业技能培训、技能鉴定和工作。验收要点：1、建设方案2、设备采购清单3、学生实训记录验收要点：1、学生实训记录2、职业技能培训、技能鉴定记录3、对外技术服务协议及材料5、机电一体化综合技能实训中心预期目标：制定建设方案，组织专家组进行实训项目方案论证。完成基本硬件建设。 预期目标：进行设备补充，完成设备购置、安装和调试，初步开展实训教学，满足学生开展相关项目实训。验收要点：1、一体化实训室建设方案及专家论证意见。2、设备采购清单3、学生实训记录验收要点：1、设备采购清单2、学生实训记录3、对外承担的生产性设计任务。4、设备、软件的使用培训资料，培训实训指导教师3人。社会服务能力建设1.培训服务预期目标：开展机修钳工、维修电工等职业资格培训。 预期目标：开展企业和社会人员能力提升培训。验收要点：1、承担培训工作任务书。2、提供培训记录。验收要点：1、承担培训工作任务书。2、提供培训记录。2.技术服务预期目标：制订校企合作开发项目合同书；与安阳市及周边地区各大公司、企业合作，开发技术革新项目1项。预期目标：进一步扩大现场调查研究范围，积极与河南省省内各大公司、企业合作，开发1-2项技术革新项目，提高教师的技术研发与科技服务能力。验收要点：1、技术研发与服务合同。2、技术服务成果验收报告。验收要点：1、技术研发与服务合同。2、技术服务成果验收报告。4.2 绩效考核指标4.2.1 人力资源目标本专业主要面向机电行业，培养从事机电产品制造部门、质量控制部门等、技术开发部门、工艺制订部门、售后服务部门、设备维修部门等专业技术工作，具有高素质、有创意、全面发展的高端技能型专门人才。4.2.2 质量目标培养具备机电一体化技术所需的基础知识和专业技能，并能在机电领域的企事业单位从事相关工作的的高素质技能型专门人才。4.2.3 监测指标1、以生产性教学工厂为依托，全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。2、以就业为导向，能力培养为核心进行课程体系改革，根据职业岗位设定教学课程，建设3门优质核心课程、争取1门省级精品课程，编写3本符合基于工作过程导向课程的校刊优质教材，使实践教学课时不低于教学计划总课时的40%。3、完成4名“双师素质”教师培养，专职骨干教师培养5人，青年教师培养8人，聘任知名企业兼职教师8人。4、完善校内外实习实训条件，新建机电一体化综合实训基地，新建机器人创新实训室，扩建机电设备维修实训基地，承担的职工培训50人次/年，建立运行良好的校内外实习实训基地管理及考核制度，确保校内外实训基地正常有序、安全地运行。5、根据学院的地域优势，与企业联合进行以“订单式”人才培养模式的改革、实践。6、学生获取中级以上职业资格证书百分率，高于90%。4.3预期效果通过两年建设，将极大地改善机电一体专业实训条件，教师的综合能力得到明显加强，师资队伍结构更加合理。在人才培养模式和课程体系改革方面，为本地区提供可借鉴的经验和共享教学资源。在人才培养方面，为社会输送大量的机电类“双证书”的高等技术应用型人才。具体表现如下：1、把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的突破口，实施“双证书”人才培养方案。实现课程大纲与职业资格标准结合，学历教育与职业资格培训结合，学历证书与职业资格证书结合，培养出市场需求的“双证书”高等技术应用型人才。2、根据工作岗位和岗位群的对所需知识、技能、职业道德的要求构建项目式课程体系和课程结构。在进行职业分析、职责分析和任务分析的基础上，按照学生应具有的职业技能，开发适应以工作过程为导向的机电一体化技术专业全新的课程体系。3、深化校企合作，与企业共同推进以课程教学团队为基本建设单元的专业教学团队建设工作。通过实施“两个双师工程”（“双师”素质继续教育工程及“双师”结构师资队伍建设工程），以“内培、外引与外聘”等方式，构建一支结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师”教学团队。5 经费预算机电一体化技术专业建设经费预算表建设内容建设经费来源及预算合计（万元）申请中央财政（万元）地方财政（万元）行业企业（万元）其他（万元）总计（万元）350200100302011年10月-12年9月小计167.510046138.5教学仪器设备62401543教师培训1610411实验实训经费21.510821.5课程体系改革51301542教学改革项目171042112年10月-13年9月小计182.5100541711.5教学仪器设备76402565教师培训2112621实验实训经费38.5201242.5课程体系改革1810521教学改革项目29186326 建设保障措施为加强机电一体化专业项目的建设和管理，提高投资效益，确保建设目标的实现，参考兄弟院校经验，结合我校的实际情况，制定以下项目建设保障措施。6.1 组织保障成立专业建设工作小组，组织并实施专业建设方案。成立建设项目工作小组，部署建设项目的具体工作安排，监督进度计划落实情况。责任落实到人，确保示范专业建设保质保量完成，达到预期效果。6.2 政策保障成立以企业人员为主的项目建设指导。定期召开会议，由建设工作组组长汇报专业建设进度及计划，吸收专家的意见和建议，为实施专业建设提供有力的技术保障。加强与基地内的企业联系，构建校企共赢机制。加强与企业的合作，校企共同制定合作的管理办法，形成校企双方共同遵循的运行机制。在专业建设中，充分发挥企业的积极性，寻求企业的参与和支持，确保专业建设任务的完成。6.3 资金保障加强监控，提高资金运行效率。成立专业建设资金管理小组，建立健全资金使用制度，做到专项资金专门管理，精打细算，加强监督，保证专款专用，提高资金运行效率和使用效率。6.4 制度保障建立健全项目管理制度。制定项目建设计划书、项目阶段进度表、项目责任人考核办法等文件，从制度上保障项目的正常实施和运行。明确项目各阶段建设目标和监测指标，责任到人，确保项目如期实施完成。附件2：编号国家骨干高职院校建设项目推 荐 书推 荐 院 校 * *职业技术学院 举 办 单 位 * * 推 荐 省 份 市 填 表 日 期 二零一零年六月 制中华人民共和国教育部中华人民共和国财政部二一年六月填 写 要 求一、请依据申报院校的国家骨干高职院校建设方案和建设项目可行性研究报告，如实填写各项。二