（河南）漯河职业技术学院机电一体化技术 专业建设方案

中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目机电一体化技术专业建设项目建 设 方 案漯河职业技术学院二O一一年十月十三日目 录一 专业建设基础 2（一）行业背景 2（二）专业现状 3（三）专业定位 6（四）特色 7二 专业发展与人才培养目标 9（一）专业发展指导思想 9（二）专业发展规划11（三）人才培养目标16三 专业建设内容17（一）专业人才培养方案建设17（二）课程体系建设18（三）师资队伍与服务能力建设19（四）实验实训条件建设22（五）人才培养质量评估体系建设24四 改革举措25（一）推进校企对接，深化人才培养模式改革25（二）推进教学模式的改革，实现校企联合教学25（三）加大专业建设与改革力度26（四）推进实践教学基地建设的改革，强化实践育人27（五）加强教学团队的建设，提高技术服务能力27（六）加强社会服务与对外交流，探索技能型人才系统培养的制度和形式27（七）实施第三方评价，促进教学质量不断提高28五 绩效指标与建设进度28六 保障措施41（一）政策保障41（二）资金保障41（三）组织保障42（四）制度保障42一、专业建设基础（一）行业背景1、改造提升制造业国民经济与社会第十二个五年规划中提出“改造提升制造业”和“深入实施科教兴国战略和人才强国战略”。根据工信部提供的信息，目前我国装备工业在规模上居世界首位，装备工业是国民经济的支柱产业，是国民经济快速、稳定发展的基础。在今后相当长的一段时期内，我国重工业基地、长三角地区乃至至沿海地区需要大量能够设计、制造先进机电一体化产品以及管理、操作、维修等机电一体化产品的专业技术人才。2、加快新型工业化进程，构建现代产业体系（1）建设全国智能重要先进装备制造基地河南省国民经济与社会第十二个五年规划中指出：当前，河南省正处于工业化的关键时期，加速推进装备制造业的发展，是我省推进产业结构战略性调整、加快构建现代化产业体系、实现工业化的必然选择。从发展要求看，实现产业升级转型需要先进的装备制造业来引领，传统产业的升级改造、新兴产业培育壮大需要先进的装备制造业来支撑，企业的节能降耗需要先进装备制造业来保障。根据河南省装备制造业调整振兴规划，在提升改造原有装备制造业基础上，加强重大项目的规划建设，加快产业集聚区建设，重点支持郑州、洛阳、许昌、平顶山、新乡、南阳、安阳等市加快建设“两谷四基地”，积极扶持基地20个装备制造产业集聚区加快发展，形成比较完整的产业链。（2）发展壮大优势主导产业国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见中指出：做大做强高成长性的汽车、电子信息、装备制造、食品、轻工、新型建材等产业，改造提升具有传统优势的化工、有色、钢铁、纺织产业，加快淘汰落后产能，形成带动力强的主导产业群。建设郑州汽车制造基地，推进整车及零部件产业发展。支持新型显示、信息家电、新一代信息通信产品等发展，建设郑州、漯河、鹤壁等电子信息产业基地。提升输变电装备、大型成套装备、现代农机等产业竞争力，建设现代装备制造基地。扩大面制品、肉制品、乳品果蔬饮料产业优势，提升主食工业化水平，促进食品工业大发展。加快培育一批家用电器、家具厨卫等特色轻工产业集群，大力发展节能、环保和绿色建筑材料。严格控制冶金行业总量扩张，以整合重组、技术改造、精深加工为重点，支持骨干企业实施煤电铝及加工一体化发展，加快重点钢铁企业产品结构升级，推动石油化工、盐化工、煤化工融合发展，建设具有国际竞争力的精品原材料基地。提升服装、面料、家用纺织品的发展规模和水平，支持发展品牌服装产业。推动洛阳、安阳、新乡、平顶山、南阳等老工业基地加快调整改造，支持焦作、濮阳、三门峡等资源型城市可持续发展。（3）提高产业核心竞争力促进工业化与信息化融合、制造业与服务业融合、新兴科技与新兴产业融合，加大技术改造力度，走创新驱动发展道路。发挥企业创新主体作用，鼓励国家级科研院所、高校设立分支机构或建立成果转移中心，建立产业技术创新联盟，加强国家级企业技术中心、工程（技术）研究中心、重点实验室、工程实验室等研发平台建设，构筑区域性自主创新体系。支持组织实施一批重大科技专项工程，加强技术创新，推动郑州、洛阳成为具有重要影响力的产业创新中心。完善创新创业服务体系，支持创新型企业加快发展。推进国家级检验检测公共技术服务平台建设。鼓励和支持优质资本、优势企业跨行政区并购和重组，加快培育大型企业集团，提高产业集中度。培育若干具有国际影响力的知名品牌。综上所述，中原经济区的建设与发展，需要大批能够设计、制造先进机电一体化产品以及管理、操作、维修等机电一体化产品的专业技术人才。3、漯河工业强市发展规划漯河市五届人大六次会议讨论的漯河市国民经济和社会发展“十二五”规划纲要(草案)，漯河市提出将坚持工业强市不动摇，以“一名城、三基地、六园区”建设为重点，以信息化、工业化融合为手段，以重点企业为依托，以承接产业转移为着力点，以重大项目建设为抓手，强力实施“138”工程，推动产业结构优化升级，实现主导产业高端化、新兴产业规模化、传统产业品牌化，努力形成特色鲜明、结构合理、发展协调、竞争力较强的工业经济发展格局，把漯河建设成为全省最具产业集聚力、品牌影响力、自主创新力和市场竞争力的工业强市。“十二五”期间重点工业企业累计完成投入1000亿元以上，到“十二五”末，工业企业销售收入超过3000亿元，规模以上工业企业超过800家。无论食品行业、冶金配件加工业、纺织业、电子信息及新能源产业、中原盐化工等，企业的发展壮大需要大批能够设计、制造先进机电一体化产品以及管理、操作、维修等机电一体化产品的专业技术人才。（二）专业现状机电一体化技术专业成立于2000年。在专业成立之初，由于该专业培养目标明确、师资力量强，能够立足经济建设需要，因此奠定了本专业良好的发展基础。2001年，学院与漯河双汇实业有限公司、漯河银鸽投资有限公司、漯河世林冶金机械有限公司等大中型企业签订了毕业生就业分配安置协议，首开了“订单培养”的先河，并在2002年率先开办了漯河职院“双汇”订单班、“银鸽”订单班。2003年又开办了“世林”订单班，机电一体化专业还将与世界500强之一的富士康集团洽谈合作协议，成立“富士康SMT”班。经过十几年的专业建设与发展，机电一体化技术专业已经形成了比较清晰的教学理念、准确的人才培养目标定位、颇具特色的人才培养模式、较完善的实习实训教学和理论教学体系、一支结构较为合理的教师队伍和能够基本满足当前需要的实验实习实训条件。该专业连续多年为漯职院最大的专业。学院培养的机电一体化技术3000余名毕业生大部分已经成为企业技术、管理、销为企业的发展做出了积极贡献，得到了社会的广泛认同，享有较高的声誉。1、学生情况机电一体化技术专业是我院最大专业，现有在校生1072人，2011年招生317人。近三年来，第一志愿报到率超过80%，就业率分别为96%、94 %、97%。2010年毕业生跟踪调查结果表明，90%以上毕业生仍在初次就业单位工作，用人单位对毕业生的满意率达95%。机电一体化技术专业先后培养和输送了3000余名优秀的专业人才，主要分布于富士康、漯河及周边地区、长江三角洲、珠江三角洲地区等企业，其中，20%成为单位的技术骨干，40%成为管理销售骨干。2、师资队伍该专业共有专任教师36名，其中专业课教师25人、专业基础课11人，另外还有一批公共基础课教师、实训指导教师和外聘教师。该专业现有的36名专任教师中：具有高级职称12人，占33.3%；中级职称15人，占41.6%；初级职称9人，占25.1%。具有研究生以上学历12人，占总人数的33.3%。具有“双师素质”22人，占61.1%。如表1所示。表1：师资队伍基本情况统计表类别专职教师兼职教师 高级职称中级职称初级职称具有一线工作经历数量12159186比率 33.3% 41.6%25.1% 50%15.6%该专业有专业带头人2名，骨干教师8名，多名院级优秀教师。已初步形成了以专业带头人和青年骨干教师为中心的稳定的专业教师队伍，是一支年富力强、教学与实践经验丰富、爱岗敬业的专业教师团队。该专业师资综合职业素养较高，科技开发能力强。机电一体化技术专业教师积极进行教科研活动，积极参与省级科研教研课题的研究。承担河南省政府规划课题3项；承担省级教育改革立项2项；建设市级及院级精品课3门；主编、参编教材16本。专业教师指导与组织学生参加全国及河南省“大学生先进制图技术与技能”大赛,获河南省团体一等奖，多人次获得个人一、二、三等奖。3、课程建设机电一体化技术专业目前建立了与高职机电一体化技术专业培养目标相适应的课程体系，并按照从简单到复杂、从低级到高级的能力进阶规律，形成了由技术基础模块、专业能力模块、综合专业能力模块和拓展能力模块构成的纵横交错的二维形态课程设置链路。在此基础上，结合地方区域和产业特色需求，对课程知识点进行了有机的序化，使课程内容“贴近地方、贴近工艺、贴近生产”，从而构建了课程设置链路清晰、课程定位具有区域产业特色、以工作过程为主线的系统化课程体系。对机械设计基础等专业课程进行内容整合，全部设计为基于工作过程系统化课程，建设了机械制图与CAD等3门院级精品课。4、实习实训基地根据专业开设课程的需要，加大了实验实训建设力度，实验实训条件基本完善，学院现有机电一体化技术专业校内实验实训场所面积2000平方米，现有三个实习实训中心（基地），见表2。表2实习实训中心一览表实验实训室实验设备台套数实训项目备注数控实训基地普通车床16金工实习万能铣床3金工实习普通刨床2金工实习钻床9金工实习数控铣床10数控加工编程与操作钳工操作台20金工实习电焊机17金工实习PLC实验室PLC试验台20PLC应用技术电机拖动实验室电机拖动实验室30电动机交流接触器控制测控实验室测控实验室20传感器应用技术电子实验室电子实验室50基本电子线路的设计与制作中、高级电工实训室电气控制盘（柜）40中高级电工培训PLC实训台20X62W铣床电气控制实训柜10Z0304钻床电气控制柜10电气照明控制台5工业网络控制台5液压与气动实训室液压试验台2液压与气动技术气动试验台11减速器拆装实训室二级圆柱齿轮减速器25制图测绘实训蜗轮蜗杆减速器25电机实训室三相交流异步电动机15电机线圈嵌线实训CAD/CAM实训中心计算机50数控编程与仿真上述实验室、实训室、实训中心的建立保证了学生毕业之后对工作所需技能的训练，又能感受到现代化工业的气息，为学生在校内轮岗实习创造了有利条件，也为学生顺利就业铺平了道路。5、社会服务与社会声誉 （1）与富士康、世林（漯河）冶金机械有限公司、银鸽集团等合作，成为其主要的员工培训基地。 （2）提供技术支持和技术服务，支持了地方经济的发展。比如，与双汇集团、银鸽集团、中原轧辊厂、漯河粮食机械厂等合作进行技术改造。（3）利用本专业的智力资源和设备优势，开展对企业职工进行职业资格鉴定培训，上岗培训和社会其它人员再就业培训，为企业开展新技术，新设备，新工艺等技术推广应用培训。（三）专业定位机电专业人才被国家列为二十一世纪社会发展最急需的十大专业人才之一，该专业遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的高职教育教学理念，借助社会行业方面的专家力量，在对职业岗位进行分析的基础上，对专业职业工作进行定位。以此为参照，抽象出机电一体化技术专业职业的典型工作任务，并在职业成长规律分析的基础上，将职业典型工作任务序化。分析完成职业工作任务所需能力，为教学内容的确立提供了明确的参照，从而为机电一体化技术专业建立基于“工作过程系统化”，而非“学科”的课程体系奠定了坚实的基础，为机电一体化技术专业学生全面、系统地获取专业知识与技能提供了根本的保障，也为机电一体化技术专业“职业教育”的实现提供了基本素材与落脚点。经过深入的企业调查研究，对机电一体化技术专业的人才培养目标进行了准确的定位：机电一体化技术专业立足于河南、服务漯河的经济发展，面向企业，培养企业一线需要的能够初步掌握机械、电子、计算机等方面的基础知识和必备技能，并在电子技术、微机(包括单片机)及其接口技术方面有较强的软、硬件开发应用能力，能够独立进行微型智能化产品的开发与创新，从事机电一体化产品的开发、制造、安装调试、使用、维护、生产经营管理、营销等技术及管理工作，也可从事机电类产品的工艺工装设计、质量检测与控制、机床操作等工作的高级技能人才。（四）特色1、首创“工学结合、产学结合”的订单式人才培养模式本专业自开办以来，在理论和实践上不断进行“工学结合、产学结合”的探索和研究，取得了显著成绩。2001年，学院与漯河双汇实业有限公司、漯河银鸽投资有限公司、世林（漯河）冶金机械有限公司等大中型企业签订了毕业生就业分配安置协议，首开了“订单培养”的先河，并在2002年率先开办了漯河职院“双汇”订单班、“银鸽”订单班。2003年又开办了“世林”订单班，机电一体化专业还将与世界500强之一的富士康集团洽谈合作协议，成立“富士康SMT”班。为实现校企无缝对接，提高学生的理论与实践相结合能力、动手操作能力和综合素质，从2009年起，机电一体化技术专业的三年级学生在第五学期到烟台富士康、漯河双汇、漯河奥得利集团、芜湖美智空调设备有限公司、沈阳同方多媒体科技、巨宝精密加工（江苏）有限公司等单位进行为期3至4个月的顶岗实习。在顶岗实习期间，学校安排专业教师带队实习，企业安排经验丰富的技术人员作为实践指导教师，由专业实习带队教师和企业实践指导教师共同管理、共同考核。在“工学结合、产学结合”实施过程中，校企根据企业实际需要，共同制定专业教学计划，企业提供部分教学设备和师资并参与培养过程。专业教学改革大大推进，培养质量显著提高。近年培养的机电一体化技术专业毕业生到双汇、银鸽、世林（漯河）冶金机械有限公司、漯河奥得利有限公司、富士康、巨宝精密加工（江苏）有限公司、芜湖美智空调设备有限公司等许多大型企业就业并成为企业的骨干。正如教育部周济部长所说：“什么是一流，漯河职业技术学院的订单培养就是一流”。2、建设全国、河南省示范性实训基地2011年8月，电工电子与自动化实训基地成功申报为中央财政支持的基业教育实训基地。2003至2004年，学院投入500余万元建成功能强大的生产型数控实训基地。该基地现有普通机床设备23台、各类数控机床23，仅各类机床的价值就达450余万。目前，该数控实训基地立足漯河，服务豫南，已申报为河南省“示范性数控技术职业教育实训基地”。数控技术实训基地的组成及功能见下图1。多年来，学院凭借与行业和企业的密切合作，建立了稳定的校外实习基地，保障了学生的顶岗实习和专业教师的挂职锻炼。图1 数控技术实训基地的组成及功能3、专业核心课程初步实践了基于工作过程系统化的教学法在教学过程中，教室、实验室、实训室相结合，以典型的机电产品为载体，逐步推行任务驱动、项目导向的实训教学，实现了学生校内学习与实际工作的一致性、理论成绩与实践考核的一体化、课堂与实习地点的一体化。4、以赛促练、以赛促学、提高学生的创新能力为激发学生学习的兴趣，提高学生学习积极性和创新能力，机械教研室积极组织机电一体化技术专业的学生参加全国及河南省“大学生先进制图技术与技能”大赛、全国“3D动力”大赛以及学院组织的科技创新大赛，并取得可喜成绩。获奖情况如表3所示。根据毕业生反馈信息，通过“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，由校企双方合作共同培养的机电一体化技术专业的学生，不仅提高了学生的动手操作能力，而且提高了学生的职业素质，为就业积累了工作经验，实现了学生与企业的零距离对接。有不少学生，实习期间就被实习单位预定。表3 机电一体化技术专业大赛获奖一览表大赛名称获奖情况团体奖个人一等奖（人次）个人二等奖（人次）个人三等奖（人次）第二届 “高教杯”全国先进制图技术与技能大赛三等奖234第三届 “高教杯”全国先进制图技术与技能大赛142第一届 “高教杯”河南省大学生成图技术与创新大赛一等奖136第二届 “高教杯”河南省大学生成图技术与创新大赛一等奖785第二届 “高教杯”河南省大学生成图技术与创新大赛一等奖46“3D动力”第二届全国三维数字化创新设计大赛88漯职院第二届科技创新大赛111漯职院第二届科技创新大赛11二 专业发展与人才培养目标（一） 专业发展指导思想1、提升机电一体化技术专业社会服务能力，力争做到四个结合（1）社会服务和专业发展相结合。坚持专业建设、人才培养与产业发展相适应，主动面向中原经济区支柱产业、重点产业,培养优秀高端技能型专门人才，成为区域经济社会发展的人力资源支撑。（2）重点突破与整体带动相结合。坚持专业特色发展，发挥机电一体化专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用，通过体制机制创新、人才培养模式改革等方面的率先突破，带动我院整体专业发展水平、人才培养质量、办学水平的持续提升和社会服务能力的不断增强。（3）学校主体和社会多方参与相结合。坚持学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的专业建设机制，充分运用法规、政策、资源配置等手段，引导和调动行业、企业以及社会力量参与专业建设和人才培养的积极性。（4）区域特色与行业统筹相结合。努力打造机电一体化专业，使之具有明显的区域特色，并与当地行业统筹协调互动发展。2、提升专业服务社会能力优化机电一体化现有专业结构，凝练地方专业特色，打造专业品牌，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，为中原经济区发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。为此将从以下几方面着手：（1）推进校企对接以中原经济区产业发展对人才的需求为依据，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育；与合作企业共同制订专业人才培养方案，实现专业教学与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。（2）探索系统培养推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展。以专业人才培养方案为载体，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，改革招生考试制度，探索中等和高等职业教育衔接、贯通的人才培养通道，使中职生有了继续教育和终身教育的机会。（3）强化实践育人系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。（4）转变培养方式推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。（5）建设教学团队建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。（6）实施第三方评价建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。（二）专业发展规划1、围绕岗位核心技能，全面推进“岗课证相融通，教学做一体化”的人才培养模式。对学生采用突出核心职业技能和职业素质，以职业岗位要求为标准化的“岗证结合式”人才培养模式；对企业特殊需求、成人继续教育及社会劳动力培训采用“订单式”和“套餐企业参与岗课证相结合的培养模式岗位适应训练职业素质训练综合技能训练核心技能训练基本技能训练顶岗实习引入真实产品文凭证书、职业资格证书并行的“双证制”强化职业素质强化职业意识强化质量意识与企业岗位零对接图2 “岗课证相融通，教学做一体化”的人才培养模式式”人才培训模式，从而实现学生从基本技能的训练到综合技能训练及职业素质训练再到生产岗位的“无缝”过渡，使教学过程与就业岗位之间实现“零对接”。 见图2。2、实施“订单式”人才培训根据现代各类企业对岗位和能力的要求，采取“定方向、定课程、定计划、定时间地点、定考核标准”的方式，为企业进行专业技术人才的订单培训。具体方式和过程见图3。定时间地点定课程专业提出企业确认模块化课程定教学计划专业提出企业确认企业提出学校确认企业提出能力需求学校确认企业提出定培养方向图3 “订单式”人才培训3、构建模块化、双证制、岗证制的专业课程体系（1）建构以核心技能培养为主的职业能力体系。围绕以就业为导向、工学结合的培养模式，构建适合企业岗位能力需求的职业能力体系。专业培养人才的岗位能力主要是围绕机机械制图、识图能力机床基本操作能力机械设计与工艺能力机电产品的运行维护机电产品的装配调试产品设计与制造能力机电产品的售后服务力产品质量、成本和效率控制能力基本岗位能力核心岗位能力综合岗位能力职业素质及能力机电一体化技术专业岗位能力图5 机电一体化技术专业学生应具备的职业能力电产品的设计制造、装配调试、运行维护、操作使用、生产销售，可划分为基本岗位能力、核心岗位能力、综合岗位能力、职业素质及能力。针对学生就业岗位能力构成要求，学生应具备的职业能力如图5所示。 （2）教学方法和教学内容的改革。在教学方法的改革上，采用以学生为主体的教、学、做（练）相结合的“三明治”式教学法、项目驱动教学法、课证结合教学法、职业意识训练法等专业教学方法；改革考试方法，由过去对单一要素考核过渡到对整体质量要素考核，以增强学生质量、成本和效率意识；强调学生“真刀真枪”的岗位训练，有效地培养学生的职业素质与实际工作能力。详见图6 “岗证结合式”的实践教学体系。基础实训专业实训综合实训产品生产型实训顶岗实习习基本技能训练核心技能训练综合技能训练职业素质训练岗位适应训练职业技能证书质量、成本和效率意识强化就业能力验证实践教学体系就 业 岗 位 要 求 零 对 接图6 “岗课证结合式”的实践教学体系（3）围绕核心职业能力，加强优质专业核心课程建设。确定“机械制图与CAD”、“数控加工原理与编程”、“电机应用技术”、“液压与气动技术”、“PLC原理及应用”、 “机电设备维修”、 “机电一体化技术”等7门优质专业核心课程。通过2年的建设，使其达到省级精品课程标准，并建成校级重点课程。（4）编写高职特色鲜明、与专业人才培养规格高度吻合的教材。根据核心职业能力培养要求及职业技能等级证书考核需要，引入行业职业标准，聘请企业技术人员参与教材编写，不断将企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中去。在教材内容的组合、编排上，以受培训者易于掌握、教师易于传授、符合企业实际需要为原则，打破专业界限，结合培训特点，推出模块式、理论与实训“一体化”的教材；推进教材形式创新，根据职业技能传授特点和目前实训教师、场所的状况，以新颖、直观的呈现方式编排教材内容。专业核心课程建设、教材编写和专业资源库将作为一个整体的课程系统进行建设，课程系统建设以团队为主，吸收企业技术人员、教师和多媒体技术人员共同参与。4、建设一支精通机电一体化的“双师型”师资队伍（1）在现有教师中选拔2名副高以上职称具备硕士或博士学位的教师作为专业带头人培养对象进行重点培养，有针对性地将其培养成具有高级技能证书的“双高型”专业带头人，逐步形成以专业带头人为核心的研发团队，并承担相应的市级、省级、国家级科研课题或承接企业技术攻关项目12项。（2）从大型机电制造企业引进1名具有丰富技能经验，熟悉CAD设计软件，精通精密模具制造工艺，具备丰富企业管理经验的资深高级专家，作为该专业骨干教师。（3）培养5名骨干教师。在专业教师中选拔4名具有硕士学位的青年教师分别到双汇集团、富士康集团锻炼，提高教师的实践动手能力和技术研发能力，使他们分别成为数控车、数控铣、模具设计与制造和机电设备维修方面的技术骨干与能工巧匠。（4）聘请企业兼职教师。通过专业管理委员会和行业协会在数控加工、模具设计、机电设备维修等方面聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的技术专家担任兼职教师，重点承担实践技能要求较高的实训教学任务，到2013年兼职教师达到25人。（5）实行严格的教师“上岗培训”制度，坚持“先培训，后上岗”，每年暑假组织新教师参加岗前培训。同时，实行专业教师下企业制度，要求每名专业教师每年下企业不少于30天；选派优秀教师到国外职业技术院校学习；组织青年教师参加技能大赛，提高专业教师的实操能力。（6）国际化、专业化素质培养，派专业教师到国外知名大学学习、访问，2012年出国进修半年到1年2人，短期访问1人，2013年出国进修半年到1年，短期访问1人。通过2年的建设，使专业专任教师总数达到36人，其中教授3人，副教授和高级工程师12人，“双师型”教师达到80%，形成一支技能水平高、知识结构合理、具备承担较高水平技术研发能力的师资队伍。5、实践教学基地建设实训基地包含校内生产型、可顶岗企业化实训基地以及精密模具技术中心三部分。（1）建设“产、学、研、培”四位一体的现代设计与制造技术中心以现有的现代设计与制造技术实训室为基础，建成集教学、培训、生产、技术创新四位一体的现代设计与制造技术中心。部分实训室将按“生产车间”模式进行建设，做到管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化，以“引入产品、引入管理、引入设备、引入企业”形式与企业合作，实现学校与企业的双赢。（2）校企共建企业化实训基地与烟台富士康、漯河双汇集团、漯河市银鸽集团、芜湖美智空调设备有限公司等企业合作建立校外实训基地，企业提供实习场地，提供相关的设备和技术人员，学生进行企业化的生产型实习（或顶岗），满足学生真实企业岗位技能培训的要求。与福斯特数控机床有限公司、康铖机械设备公司等企业合作，在校内建立企业化生产型实训基地，开发适用产品，满足学生企业岗位实操能力的培训。新增5个校外实习实训基地：漯河士林冶金有限公司、漯河澳的利饮料有限公司、沈阳同方多媒体科技有限公司、安徽毅昌科技集团、巨宝精密加工（江苏）有限公司。共建实习实训基地运行管理机制；成立实践教学指导委员会，共同制定实习实训教学大纲、教学计划、过程监控办法及考核标准。（3）塑料模具工程技术中心建设在现有市级塑料模具工程研究中心的基础上，进一步强化实训基地为当地技术服务的功能，建立一个集科研、创新、技术咨询、技术转化等功能于一体的注塑模具技术公共服务平台精密塑料模具技术中心，面向中原企业，为他们提供模具技术咨询与服务。6、建设以专业教学和技术动态服务为核心的共享网络资源库联合兄弟高职院校，共同建设一个专业教学资源库，以及先进制造技术资料库，使其成为辐射中原地区，乃至中西部地区的区域性先进制造技术专业资源库。（1）专业教学资源库建设。专业教学资源库主要围绕机械制图与计算机绘图、数控机床原理与编程、CAD/CAM软件应用、数控机床操作实训、模具CAD/CAM综合实训等专业核心课程，建设6门自主学习型网络课程，2门讲授型网络课程。教学资源库建设包括专业课程多媒体课件库、专业图片库、试题库、案例库等。收录专业相关企业、行业、教学与教学管理标准，形成专业标准大全。（2）先进制造技术资源库建设。以CAD/CAM专业为重点，联合华中科技大学国家模具重点实验室等单位共同开发，建设相应的专业标准库、专业信息文献库、专题特色资源库。7、重视技能培训，建立社会服务长效机制，不断提高专业的辐射和带动能力（1）服务经济欠发达地区。为经济欠发达区域提供师资培训、开展支教活动。为重点支援的院校学生提供先进制造技术培训及就业服务。每年接收经济欠发达地区的职业技术院校学生100名，到实训基地进行先进制造技术的职业技能培训。（2）为社会劳动力转移提供服务。充分发挥现代设计与制造技术中心的职业技术培训基地功能，定期承办招收面向社会的长中短期培训班，使社会培训达到1000人次/年的规模。（3）为本区域的中小企业提供技术支持和服务。充分发挥现代设计与制造技术中心作为区域中小企业公共技术服务平台的作用，为中小企业提供模具设计与制造、特种加工技术、数控应用技术、检测技术等先进制造技术的研发、技术咨询与服务。（三）人才培养目标表4 典型工作任务及工作要求分析表典型工作任务工作要求能 力知 识职业态度1.制图与识图能够进行零部件的测绘；能够编制普通零件加工工艺；能够应用工具或设备对机械零件进行加工；能够进行机械产品的装配；具有查阅技术资料的能力；熟悉典型设备的结构特点；能够安装与调试机电设备（或一体化设备）；能够对常用的机电设备的故障进行诊断与排除；具有与客户沟通的能力；具有一定的产品营销知识；具有对机电设备机械的维护保养能力；能够对电机的常见故障进行检测；具有一定设备综合管理能力；能对常用机电设备的维护与管理。机械产品的测绘与识图，公差与配合，AutoCAD软件的使用。【关键能力】学习能力：1再学习能力；2收集处理信息的能力；3获取新知识的能力；4掌新技术、新设备、新系统的能力；5.创新思维能力。工作能力：1制定工作计划、完成工作任务的能力；2工作中发现问题、分析问题、解决问题能力；3团队合作的能力；4安全、质量意识。【基本素质】1具有良好的公民道德与职业道德，社会责任感；2具有合格的政治素养；3健康的身心素质；4具有一定的人文、科学素养。2.零件加工与工艺编制金属材料的成分、组织、性能及热处理工艺、切削加工工艺基础知识、零件加工工艺的编制。3. 机械系统结构分析与改造机械零部件的拆装、机械结构原理、液压与气压元件的组装与调试。4.机械设备维护机械零部件的拆装、机械设备维护保养知识。5.机电设备安装与调试设备安装知识、设备调试、液压和气动元件的工作原理、结构。6.机电设备的故障检修设备状态检测与故障诊断的基本理论、方法与应用，常用工、检工具和技术资料的选择与使用。7.电气设备安装与调试能够装接与测试电子产品；具有电子、电气设备安装检测能力；具有对常见继电接触式控制线路安装调试能力。电机、变压器、电气控制设备的结构、工作原理、机械特性及运行特性；继电接触器控制电路的基础知识；新型电机、电器及电器控制设备的分析、调试、维护方法。8.机电控制系统分析与设计PLC控制器的原理及应用，传感器检测技术。9.自动化生产线系统安装调试具有查阅技术资料能力；具有分析一体化设备系统图的能力；能够对生产线自动化设备进行装配与调试；能够对自动化生产线设备进行维护；具有对光机电液设备的综合调试能力；对设备系统进行局部改造和升级的能力。机械传动、电子电路、气动、液压、传感器、电机驱动与PLC运动控制等知识。机电一体化技术专业人才培养目标：面向机电装备制造行业生产第一线，掌握机电装备产品的装配调试、安装验收、运行维护、操作使用、生产销售等方面的专业知识和专业技能，从事生产操作、企业生产运行管理、技术服务等工作，成为具备良好职业道德、熟练专业技能和可持续学习与适应能力的技能型实用人才。依据机电一体化专业能力培养目标定位，下面给出机电一体化专业能力（专业能力、方法能力、社会能力）、素质（职业素养、职业态度职业道德）、知识的分解图表4。三 专业建设内容（一）专业人才培养方案建设1、人才培养方案建设目标建立一套科学、先进、适用于我国国情的“工学结合，校企合作，顶岗实习”的人才培养模式。2、人才培养方案建设方法通过市场调研、校内外专家研讨、学生调查、国内外学习等手段实现上述目标。3、人才培养方案建设步骤为了高效、真实、完整的人才市场的情况，采用如下步骤：计划制定人才市场调 查学生调查国内外学习校内外专家研讨成文 4、人才培养方案建设实施（1）计划制定建立校内专家组，制定人才培养方案制定计划，制定出调查的方法、时间、地点、对象、结束日期；（2）人才市场调查委派专家组成员到所确定被调查的人才交流市场、漯河及其周边具有代表性的企业、公司、酒店等进行人才需求调查，包括用人的学历标准、岗位、技能、性别、素质、人才培养方式等，调查对象包括人才交流市场工作人员、用人单位的人事部经理、生产一线主管、生产一线作业人员等，为课程体系、人才培养模式、人才培养方式等建设提供依据；调查方式有：访问调查、信函调查、答卷调查等，保证调查的特殊性和普遍性。（3）学生调查采用对学生进行个别谈话、答卷调查、进行成绩统计的方法，目的是制定出适合学生特点的教学方式，尽量做到因材施教。（4）国内外先进教学理念学习委派校内外专家到国内国家示范性高职院校和在学生技能大赛做的好的本科院校进行学习交流，委派校内专家到职业教育发达的德国、美国、英国等国家学习考察，委派教师参加教育部组织各类职业教育技术培训班，参考国内外先进的人才培养模式制定出能够更好的服务立足漯河服务河南的本校专业人才培养模式。（5）校内外专家研讨通过上述的工作，组织校内相关教师、教育专家、人才交流市场经理、用人单位的人事部门及一线主管和工作人员进行研讨，制定出切实可行的人才培养方案，根据研讨的结果最后形成人才培养方案。5、经费预算详见经费预算表。（二）课程体系建设1、课程体系目标依据高技能人才培养模式改革要求，全面实施课程体系与教学内容改革，构建机电一体化技术专业基于工作过程的课程体系；围绕课程体系的开发和实施，进行教学模式创新。2、课程体系建设的内容（1）基于工作过程的课程体系改革将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系。以“产学互动、工学结合”为切入点，构建以专业知识实习、专业基本技能实训、校内“生产性”实训、校内轮岗实训、顶岗实习、技能专项考证为一体的工学结合课程体系。配合课程建设，改革教学方法和手段，充分利用多媒体技术，优化教学资源，丰富课程的组织形式和表现手法。实施项目驱动教学法，进行等级制考核。与行业大中型企业合作开发新课程体系下的优质核心课程，建设共享型教学资源库。（2）优质专业核心课程建设建设期内，开发机械制图与CAD、电气控制与PLC、数控车削加工技术、机械制造技术、液压与气动、机电设备维修、电机与电控实训7门基于工作过程的优质专业核心课程。（3）基于工作过程的教材与课件建设为保证专业教学改革的顺利完成，建设一整套适合企业应用、具有拓展能力、能与一体化课程配套的教材和课件。（4）建立考核方法和评价标准在考核方式上，进一步推行综合性考核、形成性考核，不仅关注知识、技能的考核，同时注重学生“职业行为能力”的考核。建立技能实训模块的考核标准，该标准包括：实训题库（学生必须掌握的操作技能）、评价标准、组织形式等内容。可采用笔试、现场考试、综合作业、项目评审、毕业设计考核等方法。3、课程体系建设的步骤根据课程建设目标，课程组将分步骤完成以下工作，从而达到辐射、共享的目的：（1）组织校内专职教师和企业专家进行课程分析，确定课程培养目标和培养方式；（2）完成每门核心课程的课程标准和教学手段；（3）编写或出版基于工作过程的项目化教材或讲义；编著再版教材，融合课程组最新教学科研成果，反映机电一体化技术最新发展趋势；（4）完善网络课程，包括电子教案、最新的讲义、习题及解答验等内容；4、经费预算详见经费预算表。（三）师资队伍与服务能力建设1、教师队伍建设目标结合我院教学团队建设的现状，以提高教师队伍整体素质、建设“高层次创新型人才工程”为核心；以培养专业带头人、中青年骨干教师、优秀青年教师、双师型人才和提高教师学历层次为重点；以提高教师地位、改善教师待遇、加强继续教育、建立有利于人才成长发展机制为保证；遵循开放、创新、精干、高效的原则，建设一支结构合理、素质精良、敬业爱生、专兼结合、充满活力的优秀教学团队。按照“专职教师职业化，兼职教师专业化”的师资队伍建设理念加强师资队伍建设；通过培养专业带头人，聘请企业的技术骨干和能工巧匠，培养骨干教师及“双师素质”教师，建设一支政治素质好，业务水平高，科研能力强，结构合理，专兼结合的“双师型”专业教学团队。建设期内，聘请2名专业带头人，培养2名专业带头人、10名骨干教师，每年聘请20名企业兼职教师，专任教师与兼职教师比例达到1:1，形成企业人员到学院授课，教师到企业锻炼，参与企业技术开发，实践课程主要由企业兼职教师讲授、辅导，顶岗实习有企业教师指导的良性运行机制。2、专业带头人的培养建立、健全专业带头人与骨干教师培养制度与激励机制，科学制定专业带头人与骨干教师考核标准，强化师资队伍的内涵建设，全面提升专业师资队伍的品质。从本专业教师中选拔1名高级职称、“双师素质”教师和1名中级以上职称、具有3年以上大型企业研发、生产、管理工作经历的教师进行重点培养。每年安排2人次到国内外高校或企业研修2个月，1人次到企业顶岗实践6个月，安排5人到国内培训机构进修，并考取相应职业资格证书。划拨专项资金用于改善教师的工作条件、外出学习交流、参加专业竞赛、承担科研项目和教学研究等，使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先，具有国际视野，具有较高的科研水平及组织管理能力，成为机电一体化技术专业领域内专家级名师。到2013年使本专业拥有“双师素质”专业带头人2人。3、骨干教师的聘请和培养2011年和2012年，面向国内行业或高校聘请2名机电一体化技术方面专业骨干教师，从事专业核心课程的教学工作，完成基于工作过程的课程开发任务。从本专业现有教学团队中，分别选派6名专业实践能力强，教学科研基本功扎实并了解机电一体化技术前沿动态的教师，定期到河南银鸽投资股份有限公司、河南双汇投资股份有限公司、富士康科技有限公司等企业顶岗实践；择期选派培养对象到国内职业培训机构或重点院校学习进修；选派56名重点培养对象到国外学习培训。回国后举办培训讲座，并提交职业教育教学方法研究报告，去企业研修和从事技术开发、技术服务工作，进行机电一体化技术专业实践及管理等方面的改革。使他们具有企业或行业工作经历，具备机电一体化职业岗位技能，能承担相应学习领域核心课程的教学，具有机电一体化技术服务和产品开发能力，成为机电一体化技术专业的教学、科研骨干。熟悉本专业国内外的最新技术状况和发展动态，对本专业的教学工作有较深入的研究，学术水平较高、生产技术过硬、实践能力较强。4、