2009年度广西壮族自治区级

附件 3 2009 年度广西壮族自治区级 精品课程申报表 （本科） 课 程 名 称 化学教学论 课程类型 理 论课（不含实践） 理论课（含实践）实践(验) 课 所属一级学科名称 理 学 所属二级学科名称 化学类 所 属 学 校 广西师范大学 课 程 负 责 人 文庆城 申 报 日 期 2009 年 5 月 广西壮族自治区教育厅 二九年 2 填 写 要 求 、 以 word 文档格式如实填写各项。 、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出 现时可以使用缩写。 、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说 明栏中注明。 、 除课程负责人外，根据 课程实际情况，填写 14 名主讲教师的 详细信息。 、 本表栏目未涵盖的内容，需要 说明的， 请在说明栏中注明。 3 1 课程负责人情况 姓 名 文庆城 性别 男 出生年月 1948.12 最终学历 本 科 职 称 教 授 电 话学 位 学 士 职 务 学院教学督导员 传 真 所在院系 化学化工学院 E-mail 通信地址（邮编） 541004，广西师范大学化学化工学院 1-1 基本 信息 研究方向 化学课程与教学论和中学化学课程与教学改革 1-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、 课程设计 、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署 名人在主持人国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） （不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 1.讲授的主要课程： 课程名称 课程类别 周学时数 届 数 学生总人数 化学教学论 专业基础课 3 5 420 化学实验教学研究 专业基础课 3 2 170 2承担的实践性教学：承担 2 届本科生化学实验教学；5 年来共指导本科生论文 20 人。 3.主持的教学研究课题： （1）广西师范大学“化学教学论”精品课程建设，2006-2009 年； （2） 化学教学论课程体系及其教学过程中创新人才的培养 ，第五届校级教学成果立 项，2002-2005 年； （3） 适应新课改的化学教学论课程教材的研究 ，第六届校级教学成果立项，2005- 2008 年； （4） 化学实验教学研究教材，校级教材立项课题，2002-2004 年； （5） 现代化学教学论教材，校级教材立项课题，2007-2009 年。 4著作与公开发表的教学研究论文： 近 5 年来，编著、主编教材 4 部，公开发表教学研究论文 43 篇，其代表作有： （1）著作： 文庆城主编.化学实验教学研究 ，科学出版社，2003 年； 文庆城主编.化学课堂教学技能训练教程 （第二版） ，广西师范大学出版社，2007 年。 （2）论文：(均为第一作者，且全是核心期刊或国家级学术期刊) （1）化学探究建构性学习教学模式探讨.中学化学教学参考，2005， （1） （2）谈建构性的高师化学教学论教学.教学与管理，2005， （3） （3）高师化学实验教学研究课程改革与实践.化学教育，2005， （7） 4 （4）谈化学愉快学习.中学化学教学参考，2005， （6） （5）化学学习成就动机促成与发展的策略.教学与管理，2006， （1） （6）以学论教化学课堂教学评价量表及其建构.化学教育，2006， （7） （7）提出问题能力评价要素探讨.中学化学教学参考，2007， （1-2） （8）中学化学教学中创新能力的培养.中学化学教学参考，2007， （5） （9）高中化学课程标准“三维目标”解读.中学化学教学参考.2008.9（下半月） （10） “配制一定物质的量浓度的溶液”在三版本新课程教科书中的编排比较，中学化 学教学参考，2009， （4） 5.教学奖励： （1） “化学教学论教学模式与师范生化学教学技能培养的研究与实践” 获广西师范大 学教学成果校级一等奖、广西区教学成果三等奖，2001 年；主持人。 （2） “化学教学论课程体系及其教学过程中创新人才的培养” 获广西师范大学教学成 果校级一等奖、广西区教学成果三等奖，2005 年；主持人。 （3） “构建高师化学教学论教学体系”获广西教学成果一等奖、国家级二等奖，1997 年， 主要参与者。 （4） “新课程背景下的化学教学论课程教材研究”获广西师范大学教学成果校级一等 奖，2008 年；主持人。 其教学观是：成功始于赞赏；创造源于宽松；学习在于建构；爱心与责任办教育。 1-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 1.承担的学术研究课题： （1） 新课程理念下化学建模研究.教育部广西师大基础教育研究中心课题、2003- 2006 年、主要参与者； （2）广西教师教育精品课程.广西师范处，2007-2008 年，主要参与者； （3） 适应化学新课程的教学评价研究.硕士学位点课题，2002-2006 年、主持； （4） 化学建构性学习研究.硕士学位点课题，20022005 年、主持。 （5） 化学教师教育实习模式的改革与实践第七届校级教学成果立项.2009-2011 年， 第二。 2.公开发表的学术论文： 近 5 年来公开发表的学术论文 22 篇，其代表作有： （1）PTA 量表法评价化学猜想与假设能力探讨问题.教学与管理，第一，2005， （2） （2）中学化学物质结构学习过程模型建构.教学与管理，第一，2006， （3） （3）以网络游戏为背景辅助化学学习的构想.教育探索，第一，2005， （1） （4）试论课堂学习成就动机的促成与维持.教育实践与研究，第一，2005， （11） （5）新课程背景下的化学教学设计理念.中学化学教学参考.2008.（10（下半月） 3.学术研究奖励： （1） 化学实验教学研究获广西高校“优秀教材”二等奖，广西区教育厅、第一， 2006 年。 5 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 课程负责人：主持本门课程的主讲教师 6 2. 主讲教师情况 姓 名 许燕红 性别 女 出生年月 1969.12 最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话学 位 硕 士 职 务 教研室副主任 传 真 所在院系 化学化工学院 E-mail 通信地址（邮编） 541004，广西师范大学化学化工学院 2-1 基本 信息 研究方向 化学课程与教学论；中学化学教学改革 2-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、 课程设计 、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公 开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超 过五项） 1.讲授的主要课程： 课程名称 课程类别 周学时数 届数 学生总人数 化学教学论 专业基础课 3 3 340 化学实验教学研究 专业基础课 3 4 420 中学化学教材分析 专业基础课 2 4 340 化学课堂教学技能训练 专业基础课 2 5 420 2.承担的实践性教学：承担 02、03、04、05 级本科生 420 人化学实验教学研究的 教学，指导 2003、2004、2005 级 104 名本科生教育实习，5 年来每年承担 4-8 名的本 科生毕业论文指导工作，共指导本科生论文 33 人。 3.主持的教学研究课题： “化学教师教育实习模式的改革与实践” ，广西师范大学第七届校级教学成果立项， 2009-2011 年。 4.著作与公开发表的教学研究论文： 近 5 年来，编著、主编教材 3 部，公开发表教学研究论文 10 篇，其代表作有： （1）著作： 化学实验教学研究.科学出版社，第二，2003 年； 化学课堂教学技能训练教程 （第二版）.广西师范大学出版社，第二，2007 年。 （2）论文： （ 1） 元素化合物知识教学方法的探讨.中学化学教学参考，第一，2006， （5） （2）化学概念教学中思维发散模式的探讨.教学与管理，第一，2006， （6） （3）初中化学解题推理思维的案例分析.化学教学，第一，2005， （6） （ 4） “压强对气体溶解度的影响”实验设计.中学化学，第一，2005， （4） 7 （5）论 以 实 验 为 基 础 的 化 学 教 学 观 .广 西 师 大 学 报 （ 自 然 科 学 版 ）， 第 二 ， 2003， （ 21） （6）高师化学教学论学习策略与模式.中国教育通讯.2008,(6) （7）中学化学课程标准“三维目标”解读.中学化学教学参考，2008，(9)（下半月） （8）新课程背景下的化学教学设计理念.中学化学教学参考，2008， （10） （下半月） 5.教学获奖： （1） “化学教学论教学模式与师范生化学教学技能培养的研究与实践” 获广西师范大 学教学成果校级一等奖、广西区教学成果三等奖，2001 年； （2） “化学教学论课程体系及其教学过程中创新人才的培养”获广西师范大学教学成果 校级一等奖、广西区教学成果三等奖，2005 年； （3） “新课程背景下的化学教学论课程教材研究” 获广西师范大学教学成果一等奖 2008 年； （4）2006 年获广西师范大学 2004-2006 年度优秀教师奖； （5）2008 年获广西师范大学 2006-2008 年度优秀教师奖。 2-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 1.承担的学术研究课题： （1） “化学教学论课程体系及其教学过程中创新人才的培养” ，第五届校级教学成果立 项，2002-2005 年、主要参与者。 （2）广西教师教育精品课程.广西师范处，2007-2008 年、主要参与者； （3） 适应新课改的化学教学论课程教材的研究 ，第六届校级教学成果立项，2005- 2008 年、主要参与者。 （4） 化学实验教学研究教材，校级教材立项课题，2001-2004 年、主要参与者； （5） 现代化学教学论教材，校级教材立项课题，2007-2009 年、主要参与者。 2.公开发表的学术论文： 近 5 年来公开发表的学术论文 7 篇，其代表作有： （ 1） 对中学化学教材中探究性内容呈现方式的探讨.中学化学教学参考，第一， 2007， （3） （2）探究性教材内容呈现原则的探讨.当代科学教育，第一，2006， （12） （3）从“氯气的性质”的编写看探究性教科书微观编写.化学教学，第一， 2006， （6） （ 4） 高 师 化 学 实 验 教 学 研 究 课 程 的 改 革 与 实 践 .化 学 教 育 ， 第 二 ， 2005， （ 7） （5）谈新课改背景下的高师教育.当代科学教育，第二，2009， （6） 3.学术研究奖励： （1） 化学实验教学研究获广西高校“优秀教材”二等奖，广西区教育厅、第二， 2006 年； （2） 化学教学方法课例获第二届广西高校教育技术教学应用大赛二等奖，广西区 8 教育厅、第一，2009 年。 2-1. 主 讲教师情况 姓 名 黄 都 性别 男 出生年月 1973.10 最终学历 博士研究生 职 称 副教授 电 话学 位 博 士 职 务 教研室主任 传 真 所在院系 化学化工学院 E-mail 通信地址（邮编） 541004，广西师范大学化学化工学院 2-1 基本 信息 研究方向 课程与教学论 2-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） （不超过五项） ；在国 内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间） （不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 1.讲授的主要课程： 课程名称 课程类别 周学时数 届数 学生总人数 化学教学论 专业基础课 3 2 200 中学化学教材分析 专业基础课 2 2 190 化学课堂教学技能训练 专业基础课 2 2 200 2.主持的教学研究课题 广西教师教育精品课程.广西师范处，2007-2008 年。 3.承担的实践性教学：指导 2003、2004 级、2005 级 60 名本科生和 4 名硕士研究生的 教育实习，承担 18 名的本科生毕业论文指导工作。 4.著作与公开发表的教学研究论文： （1）著作： 化学新课程培训教材 ，桂林：广西师范大学出版社，主编，2007 年。 （2）论文： （1）影响中学生化学模糊观念改变的因素及其权重分析. 化学教育，第二， 2001， （Z1） （2）化学探究式教学评价指标及其试测的研究. 化学教育，第三，2003， （10） （3）建构-探究式化学教学初探 . 化学教育，第一，2004， （7） （4）走出问题式化学教学设计实践的四种误区，中学化学教学参考，第一， 2009(1/2) （5）分析化学程序性开放实验的课程设计与实践. 高教论坛,，第一，2009, (3) 9 5.教学获奖： （1） “化学教学论课程体系及其教学过程中创新人才的培养” ，第五届校级教学成果立 项，2002-2005 年，获校级教学成果一等奖，区级三等奖； （2）基于真实问题解决的分析化学实验课程与教学设计，广西师范大学首届实践 教学改革与创新成果一等奖，2007 年。 (3)首届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛优秀指导教师奖，2008 年 10 月。 (4)程序性开放实验课程与教学模式的研究与实践以分析化学为例，广西师范大学第 六届教学成果二等奖、第一，2008 年 12 月。 (5) 2006、2008 广西师大化学化工学院青年教师说课比赛一等奖。 2-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 1.承担的学术研究课题： （1） 适应新课改的化学教学论课程教材的研究 ，第六届校级教学成果立项，2005- 2008 年、主要参与者。 （2） 化学实验教学研究教材，校级教材立项课题，2001-2004 年、主要参与者。 （3） 现代化学教学论教材，校级教材立项课题，2007-2009 年、主要参与者。 （4） “分析化学程序性开放课程与教学模式的应用研究” ，广西师范大学第七届教学成 果立项项目，主持人，2009-2011 年。 （5） “复杂学习的理论、模型与案例研究” ，广西师范大学博士基金项目，主持， 2006-2009。 2.公开发表的学术论文： （1）基于最近发展区的教与学.江西教育科研，第一，2006， （9） （2）基于问题与项目的复杂学习环境设计.电化教育研究，第一，2006， （12） （3）面向学习者的学习技术设计.开放教育研究，独著，2006， （3） （4）促进知识整合的科学探究环境设计.全球教育展望，独著，2004，(7) （5）启发-建构教学模式.中学化学教学参考，独著，2001， （4） 3. 学术研究奖励： （1） 化学实验教学研究获广西高校“优秀教材”二等奖，广西区教育厅、第四， 2006 年。 （2） “教育变革中的过程设计与创新” ，第四届广西青年学术年会优秀论文三等奖， 独著，2007 年 12 月。 （3）指导本科生论文“关于高中化学课堂教师提问有效性的研究”获 2008 年广西高 校化学化工类论文及设计竞赛一等奖。2008 年 9 月。 （4）指导本科生参加广西师大第二届创新杯学术论文比赛理科组三等奖一项；制作类 二等奖一项，第二，2008 年。 10 2-2. 主 讲教师情况 姓 名 韦斯林 性别 男 出生年月 1978.3 最终学历 研究生 职 称 讲 师 电 话 学 位 硕 士 职 务 教 师 传 真 所在院系 化学化工学院 E-mail 通信地址（邮编） 541004，广西师范大学化学化工学院 2-1 基本 信息 研究方向 化学课程理论、化学教与学心理 2-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、 课程设计 、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公 开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超 过五项） 1.讲授的主要课程： 课程名称 课程类别 周学时数 届数 学生总人数 化学教学论 专业基础课 3 3 350 化学实验教学研究 专业基础课 3 1 80 中学化学教材分析 专业基础课 2 1 175 化学课堂教学技能训练 专业基础课 2 1 175 2.实践性教学：指导 01、02、03 级 75 名本科生教育实习工作，指导 01、02、03 级 20 名本科生毕业论文工作；指导 02、03、04 级 13 名研究生教育实习。 3. 著作与公开发表的教学研究论文： （1）著作：化学新课程中微型实验探究活动的设计.化学工业出版社，第二， 2005 年。 11 （2）论文： （1）化学新课程中积极开展讲做并进教学.中学化学教学参考，第一，2004， （10） （2）碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性比较的微型实验.中学化学，第一，2004， （7） （3）新课程改革背景下的化学课堂提问探析.科教论丛，第一，2003， （3） （4）如何把握初中化学总复习中习题的“度”.科教论丛，第二，2004， （1） （5）新形式下中学生学习动机特点的研究.天津教科院学报，第二 2007， （5） 4.教学奖励： 2005 年获“广西师范大学青年教师说课比赛”二等奖； 2004 年获广西师范大学教学成果二等奖。 2-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 1.承担的学术研究课题： （1）新课程理念下化学建模研究，教育部广西师大基础教育中心课题，4 年，参与； （2）创建创新实验室、培养创新人才的改革与实践，广西新世纪教改工程，3 年，核 心成员； （3） 适应新课改的化学教学论课程教材的研究 ，校级教材立项课题，2006-2008 年、 主要参与者。 （4） 现代化学教学论教材，校级教材立项课题，2007-2009 年、主要参与者。 2.公开发表的学术论文： （1） “义务教育化学课程标准实验教科书”中习题的特点.化学教学，第一， 2003（7） （2）科学素养教育下实验教材改革的新特点.中学化学教学参考，第一，2003（10） （3）高师生化学实验状况的调查研究.高校实验室工作研究，第一，2007（6） 3.学术研究奖励： （1）指导本科生毕业论文获广西高校化学化工类论文及设计竞赛一等奖，广西区教育 厅，第一，2006 年； 12 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2-3. 主 讲教师情况 姓 名 唐劲军 性别 男 出生年月 1977.2 最终学历 研究生 职 称 讲 师 电 话学 位 硕 士 职 务 教 师 传 真 所在院系 化学化工学院 E-mail 通信地址（邮编） 541004，广西师范大学化学化工学院 2-1 基本 信息 研究方向 化学课程教学理论、化学学习心理 2-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、 课程设计 、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公 开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超 过五项） 1.讲授的主要课程： 课程名称 课程类别 周学时数 届数 学生总人数 化学实验教学研究 专业基础课 3 2 172 化学课堂教学技能训练 专业基础课 2 2 172 2.实践性教学：指导 04、05、06 级 84 名本科生教育实习工作，指导 04、05、06 级 7 名本科生毕业论文工作；指导 06、07 级 10 名研究生教育实习。 13 3. 公开发表的教学研究论文： （1）运用化学史实施情感熏陶.科学教育，第二，2006（2） ； （2）中等化学教学类 3 种期刊化学教学评价改革文献统计分析. 化学教育，第二， 2006（8） ； （3）量表法评价中学化学学生科学探究能力. 化学教育，第二，2007（4） ； （4）新课改化学教学中的学生自我评价. 实验教学与仪器， 第一，2008（9） 。 4.教学奖励： （1） 化学教学方法课例获第二届广西高校教育技术教学应用大赛评比二等奖，广西 区教育厅，第二，2009 年； （2）2008 年度工作考核评为校级优秀。 2-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 1.承担的学术研究课题： （1）参与唐力教授主持的国家课改重点项目2007 新课标高考化学命题趋势与答 题 要领一书的部分工作； （2）07 年 9 月至今，负责 “中国微型化学实验中心网站（ ） ” 的建设。 2.学术研究奖励： （1）指导本科生参加全国首届师范生素质大赛获 2 个二等奖，4 个三等奖. 中国化学 教育学会.第一，2008 年。 14 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 3. 教学队伍情况 姓名 性别 出生年月 职 称 学科专业 在教学中承担的工作 文庆城 男 1948.12 教 授 化学教学论 主讲化学教学论 化学实验教学研究 许燕红 女 1969.12 副教授 化学教学论 主讲化学教学论、化学实验教学研究、 化学课堂教学技能训练、 黄都 男 1973.10 副教授 化学教学论 主讲中学化学教材分析化学实验教学研究 3-1 人员 构成 （含外 聘教师） 韦斯林 男 1978.3 讲 师 化学教学论 主讲化学实验教学研究学生教学技能辅导 现正在攻读博士学位。 15 唐劲军 男 1977.2 讲 师 化学教学论 主讲化学实验教学研究学生教学技能辅导 刘定华 （外聘 教师） 男 1953.4 中学特级 中学化学 主讲中学化学教材分析 3-2 教学队 伍整体 结构 教学队伍的知识结构、年龄结 构、学 缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 3-2-1 知识结构： 本课程有教师 6 人，其中博士研究生 1 名、在读博士 1 名、硕士 2 名、本科 2 名。 3-2-2 年龄结构： 本课程教师组的年龄结构较为合理，其中，年龄最大的 61 岁，最 小的 31 岁，平均年龄 43 岁，最长教龄达 42 年。 3-2-3 学缘结构：本课程教师组由广西师范大学、华东师范大学的毕业生组成。 3-2-4 师资配置情况：本课程的教师结构合理，教师与学生的比例为 1：20。现有专 职教师 5 人，其中教授 1 名，副教授 2 名，讲师 2 名；主讲教师 3 人，课程辅导教师 2 人。 外聘中学化学特级教师 1 人。担任本课程教学的教师形成了良好的教学师资梯队。 3-3 教学改 革与教 学研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过 十项） 近 5 年来，为使化学教学论课程更好地服务于基础教育，培养高质量的创新性师资和 适应基础教育化学课程改革的需要，通过教学成果立项的理论与实践研究，构建了新的化 学教学论课程体系，改革与创新了课程的教学模式与方法，更新了教学内容，编写出多门 相配套的高质量的校本教材。 一、教学改革 1.构建了为培养基础教育高质量师资的化学教学论课程体系 针对以往化学教学论课程单一、培养的师资难以满足基础教育对人才全面素质的需要， 我们通过“化学教学论课程体系及其创新人才的培养”的教学成果立项研究，构建了以化 学教学论为核心的化学实验教学研究、化学课堂教学技能训练、中学化学教材分析、化学 教育研究方法等 5 门课程组成的课程体系，并已在实践与实施。该成果于 2005 年被评为 校教学成果一等奖、区级三等奖。 解决的问题：该改革与研究成果从课程上解决了过去师资培养素质不全面的问题。现 已从化学教学理论、化学实验教学技能与能力、中学化学教材分析、化学教育研究方法等 课程方面全面培养学生各种化学教学技能，提高学生的教学基本功。该项改革与研究成果， 为培养高素质的师范生打下了全面的课程基础。 2.创立了符合本课程学习规律的教学模式 对化学教学论课程，以往的教学只注重理论学习，导致学生的实践活动不足，学习的 主体作用得不到充分发挥，实际教学技能不强。针对这一情况，我们提出并实施了 “理 17 论学习见习学习应用学习”三阶段教学模式。在继续重视理论学习的同时，加大 了学生的实践活动，通过见习学习和应用学习，加强了理论与实践结合，促进了学生的主 体参与和教学技能与教学能力的提高，增强了学习兴趣。 解决的问题：该模式解决了以往理论与实践结合不够，学生学习的主体性缺乏，学习 化学教学论兴趣不浓，以及教学理论不能指导教学实践等问题。 对化学实验教学研究，由于原来所使用的教材缺乏探究性，教材中实验的仪器、药品、 步骤等全呈现在书上，学生实验时基本是“照方抓药”，学生的实验能力、实验设计能力 和实验教学能力都不强。对此，我们提出并实施了“课前方案设计、课内自主方案实施、 课后总结评价”三阶段和“课前方案设计课初方案介绍与评价实验探究实验 教学研究课后总结评价”五步的课堂教学模式，该教学模式让学生自行查阅资料、设 计实验方案，改学生被动验证实验为主动设计、主动探究实验。 解决的问题：实施该模式后，解决了学生被动实验、“照方抓药”、实验设计、实验 探究与创新能力难以培养的问题。按此教学模式进行教学，对每个实验，同实验课题会出 现若干不同的实验方案，真正发挥了学生实验主体的作用，实验课堂充满生命的活力。 该项教学模式研究成果，为改变师范生的学习方式，更好地建构教学理论与教学技能， 从途径与方法上予以了保证。 3.编著了适应基础教育课程改革，遵循师范生学习规律，与本课程教学模式配套的 三部教材。 （1）化学实验教学研究科学教育出版社，2003 年出版。该教材是为适应基础教 育改革的需要，遵循“三段五步”的教学模式而编著的。该“化学实验教学研究”课程 的教材，从教材上解决了如何培养师范生实验设计、实验探究、实验创新、技能与能力 的问题，如何充分发挥师范生化学实验教学研究主体的问题。 （2）化学课堂教学技能训练教程（第二版）广西师范大学出版社，2007 年出版， 该教材在 2001 年版的基础上，从基础教育课程改革对课堂教学技能的需要出发，重点改 写了有关指导“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的教学技能，为师范生具备 化学新课程所需的教学技能与能力，提供了教材上的保证。 （3）现代化学教学论科学出版社，2009 年出版，该教材是为适应高中化学新课 程对师范生的需要，并遵循“理论学习见习学习应用学习”三阶段学习而编著 的一本全新的化学教学论教材，该教材讲义自从 2007 年起，在我院已经过二层 3 次（一 层函授生）的试用，均受到师生的一致好评。科学出版社计划 6 月份出版，并在全国征 订。该教材从内容上解决了培养新课程师资的问题，从学习模式上解决了师范生如何高 效建构教学理论、教学技能与教学能力的问题，如何有效发展化学教学论课程学习兴趣 的问题。 上述三部教材，均是以本课程的主持人文庆城任主编，以本课程主讲教师为主的编 写人员完成的。 18 二、教学研究成果 1.“化学教学论”课程被评为校级优秀课程。 （1996 年） 2.“化学教学论”课程被评为校级重点课程。 （2001 年） 3.“化学教学论”课程被评为校级精品课程。 （2006 年） 4.“化学教学论”课程被评为广西教师教育精品课程。（2008 年） 5.“化学教学论教学模式与师范生化学教学技能培养的研究与实践” 获区级教学成 果三等奖，校一等奖；（2001 年） 6. 文庆城主编.化学实验教学研究.科学出版社出版， （2003 年） 7.文庆城、许燕红.化学课堂教学技能训练教程.广西师大出版社出版， （2007 年） 8.文庆城主编.现代化学教学论. 科学出版社出版， （2009 年 6 月） 9.“化学教学论课程体系及其创新人才的培养”，获区级教学成果三等奖，校一等奖。 （2005 年） 10.化学实验教学研究获广西高校“优秀教材”二等奖。 （2006 年） 11.新课程背景下化学教学论课程教材研究 ，获第六届校级教学成果一等奖。 （2009 年） 3-4 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 1.委以重任，在教学实践中培养。在平时的教学中，让青年教师参与化学教学论等主 干课程的教学；通过研究课的互评，促进自我反思提高。 2.老教师言传身教。利用教研活动、研究课以及平时的问题研讨，老教师介绍自己的 教学经验和注意的问题，并逐步提出教学要求，共同改革过去的教学方式，并带领青年教 师进行课题研究，指导论文的写作，帮助他们提高科研水平。 3.通过读硕、读博等进修，提高教学理论和教学研究水平。近 5 年内相继有 1 人读博 并取得博士学位，2 人读硕并取得硕士学位，还有 1 人正在攻读博士。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学 队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或 学位）的人的比例。 19 4课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 化学教学论课程的前身为中学化学教学法 ，该课程始于 1953 年国家院系调整后，由 当时广西大学独立出来的广西师范学院化学系开设。随着该课程的发展及时代的要求，1988 年国 家教委在审查高等师范学院化学系本科化学教学法课程的基本要求（草案） 时，为提高本课程 的学术性，将该课程名改为化学教学论 ，并同时开设化学实验教学研究课程，以替代并加 强中学化学教学法中的实验部分。于是我校中学化学教学法课程也于 1989 年相应改名为 化学教学论 ，并同时开设化学实验教学研究课程。随着社会对高师院校人才培养质量要求 的提高，1997 年后，围绕该课程又先后开出了化学课堂教学技能训练 、 化学教育研究方法 、 中学化学教材分析等课程，构建了新的化学教学论课程体系和相应的课程的配套的教学模式， 并编著修订了五部相应课程的教材。因而使该课程从课程体系、教学模式、教材及内容等方面都 体现了时代性与先进性。 本课程于 1996 年被评为校级优秀课程；2001 年被评为校级重点课程；2006 年被评为校级精 品课程；2008 年被评为广西教师教育精品课程。 本课程在校内发展至今，是几代该课程教学团队努力工作的结果。该课程的发展大致可分为 三个重要的发展阶段，即：初创成型阶段、探索发展阶段、改革创新阶段。 1.初创成型阶段（1953 年-1977 年） 该阶段是创业阶段。初期无教材，最早的教材由北师大等院校合编的化学教学法讲义在 1957 年才出版；无固定的专业教师，上化学教学论课程的教师基本上是由无机、有机等化学教师 担任，他们基本上自编讲义、自订教学大纲，围绕“教学法”进行教学，进行了大量的艰苦的开 创性工作，使我院该门课程得以成型并确定了应有的位置。 2.探索发展阶段（1978 年-1997 年） 这一阶段是“文革”后恢复高考，师范院校正常发展的时期，也是百废待兴的时期。该课程 在这一阶段的特点之一，是探索如何将教学理论运用于教学实践，如何为中学化学服务，如何更 新化学教学论教材等问题。其中以唐力教授为主的“中学化学程序启发教学”研究团队，是这一 时期的亮点。从 1983 年开始的 10 多年的“中学化学程序启发教学”研究，将教学理论运用于中 学教学实践，使中学教材改编和教法改革的教学实验从校内走向校外，普及广西等 10 多个省市 100 多所学校。其间，以唐力任主编，编写了高中化学（必修） 上下册、 高中化学（选修） 等实验教材（经广西中小学教材审查委员会办公室审定） ，出版了初级中学教材（试用本）化学 （全一册） （广西教育出版社 1993 年） 、 九义初级中学教材（试用本）化学（全一册） （广西师 范大学出版社 1998 年）等实验教材，先后在全国 10 多个省市 100 多所学校实验。该研究探索了 化学教学论课程如何为中学化学教学服务的问题，由广西师范大学出版社出版了化学教学论教材 现代中学化学优化教学教程 （唐力著，1996 年） ， 现代中学化学优化教学教程（第二版） （唐力 文庆城编著） 。该研究 1998 年曾获教育部基础教育科研成果三等奖，其课题“构建高师化 学教学论教学体系”于 1997 年获区教学成果一等奖，国家级二等奖。 20 3.改革创新阶段（1998 年-现在） 这一阶段的显著特点是通过教学成果立项课题研究来改革、发展与创新化学教学论课程。这 一时期，以文庆城教授为主的课程团队，先后通过三次教学成果立项，改革、发展和创新了化学 教学论课程：1998 年-2002 年的 “化学教学论教学模式与师范生化学教学技能培养的研究与实践” ； 2002 年-2006 年的“化学教学论课程体系及其创新人才的培养” ；2006-2009 年的“适应新课程的 化学教学论课程教材研究” 。前 2 次教学成果立项建设，创立了化学教学论“理论学习见习学 习应用学习”三阶段教学模式，其论文：文庆城.化学教学论分类教学“三阶段”教学模式初 探.，文庆城.化学教学论三阶段教学模式探讨.分别发表于化学教育1999 年第一期和广西师 范大学学报（自然科学版） 2000 年第二期上；完善了化学教学论课程体系，编著出版了培养学 生教学技能的化学课堂教学技能训练教程和培养学生实验设计、探究与创新能力的化学实 验教学研究两本教材：文庆城编著.化学课堂教学技能训练教程.桂林:广西师范大学出版社,2002 年；文庆城主编.化学实验教学研究.北京科学出版社,2003 年；2 次教学成果均被评为校级一等奖、 区级三等奖；后一次教学成果立项，更新了相应教材，适应了基础教育化学课程改革的需要，修 订并出版了化学课堂教学技能训练教程 （第二版）：文庆城、许燕红编著.广西师范大学出版 社,2007 年；编著了现代化学教学论教材：文庆城主编，科学出版社，2009 年 6 月出版。该 教学成果获广西师范大学校级一等奖。 经过多年的课程建设，现在本课程有较完善的课程体系。本课程体系由化学教学论、化学实 验教学研究、化学课堂教学技能训练、中学化学教材分析、中学化学教学研究等多样化的课程组 成；由遵循师范生学习规律、深受学生欢迎、结合我们本校特点的教学模式；有适应基础教育改 革并经实验检验效果好的校本教材。 该课程在上述基础上将进一步向着服务基础教育，培养优秀师资，开放教学环境与成果等方 面发展，使其从课程体系、教学内容、教学手段与方法、教学效果、学生发展等方面成为名副其 实的精品课程。 21 4-2 理 论课和理论（含实践）课教学内容 4-2-1 结合本校的 办学定位、人才培养目标和生源情况， 说明本课程在专业培养目标中的定位与课 程目标 本校属于师范大学，其办学定位是以教师教育为特色的教育研究型大学，其特点是“教师教育” 和“人文强桂” 。化学教学论课程是化学教师教育的标志性课程，是化学教育专业学生学习化学教 育理论、研究化学教学规律、训练化学教学技能的一门学科，是培养化学教学与教学研究能力和化 学教师情意，由化学教育专业学生走向合格中学化学教师的一门必修课程。该课程是为未来化学教 育打基础的课程，决定着该专业学生未来的从教质量，故本课程在化学教育专业课程中属专业基础 课： 我们学院所招收的学生大部分来自广西，也有部分学生来自四川、贵州、安徽等省，总体来说， 由于我们学校收费比较低，来就读的学生一般是家庭经济条件比较差的学生，其知识水平低，特别 是化学实验能力低下，有很多学生在入学前根本没有做过任何化学实验，要把他们培养成为合格的 中学化学教师有很大的难度。因此，我们对本课程的目标定位为：通过本课程的学习与实践，师范 生初步具备先进的化学教育教学理论与观念；认识中学化学教学特点与规律；掌握中学化学教学的 基础知识与基本技能；具有从事中学化学教学工作及教学研究的初步能力，成为基础教育化学课程 改革合格的教学人才。 4-2-2 知识模块顺 序及对应的学时 （1）化学教学论课程体系 （2）其中“化学教学论”课程知识模块顺序及对应学时 本课程使用的教材是我们编著、由科学出版社出版的教材现代化学教学论 。该教材从新课 程背景下，化学教学论课程教材的特点出发，构建了贯穿了新课程教材理念的如下教材内容框架： 22 具体的知识模块顺序及对应学时如下： 第一章 化学教学论概述：3 课时（开篇） 第二章 中学化学课程：6 课时（理论篇） 第三章 化学教学设计：5 课时（技能篇） 第四章 化学教学的一般原理和方法：9 学时（理论篇） 第五章 化学学习原理和学习方法：6 学时（理论篇） 第六章 化学课堂教学：6 学时（技能与实践篇） 第七章 化学教学中能力与情意因素的培养：2 学时（实践篇） 第八章 化学分类教学：9 学时（实践篇） 第九章 化学教育测量与评价：2 学时（实践篇） 第十章 化学教育的研究方法：2 学时（发展篇） 第十一章 化学教师的专业化：1 学时（发展篇） 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 化学教学论课程的重点：化学教与学原理的学习，化学教学技能与教学能力的培养。 化学教学论课程的难点：如何用教与学的理论指导教学实践，化学教学技能与能力的培养。 解决的办法：针对化学教学论课程理论性、实践性和师范性的特点，运用“理论学习见习 学习应用学习”三阶段教学模式，加强理论与实践结合，促进学生主体参与；加强教学技能训 练和教学模拟试讲，通过小组合作学习的评议、反思、重教提高，促使学生教学技能与教学能力的 获得，以保证重点的突出和难点的突破。 23 4-2-4 实践教学的 设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 实践教学的设计思想：在时间与方式上，大学四年全程规划。课程教学前的一、二年级主要是 通过观摩、见习中学化学课堂教学，来定位自己的奋斗目标，初步学习教学基本功，方法是：看录 像、现场听课、观摩高年级课程教学技能训练、教学模拟等。课程教学中的大学三年级主要是结合 “化学课堂教学技能训练”的学习，运用“理论学习见习学习 应用学习”三阶段学习模式， 加强教学与教学技能理论指导下的教学实践，加强学生见习、技能训练、试讲等方面的应用实践学 习，培养学生教学技能、教学实践能力。方法是，通过多观看有关的教学案例、教学录象、听中学 教师的课来强化见习学习；以小组为单位，分别对九大课堂教学技能进行训练，针对不同的教学内 容进行教学模拟训练，然后通过评议、反馈、重教提高学生的教学技能与能力。这一阶段主要是实 训强化，以获得初步的教学技能与能力。课程教学后的大四年级，主要是通过教育实习，实习总结 来全面提升师范生的教育教学能力。 由于本课程有良好教法、学法和高质量的教材保证，以及雄厚的师资力量，多年来学生的课堂 教学技能与教学实践能力普遍较强。表现在： 1.大多数学生都具有较好的导课、演示、板书、结课、指导自主学习等课堂教学基本功，都能 规范地设计出有自我风格的教案。 2.由于学生化学教学技能和教学能力普遍较强，因而多年来我院学生通过讲台竞争的一次性就 业率一直较高，名列学校前茅，如 2005 年，我院一次性就业率达 98.78，2006 年我院一次性就业 率达 99.36，2007 年我院一次性就业率达 95.74，2008 年我院一次性就业率达 95.29，今年 在就业十分困难新的情况下，截止 5 月底，我院一次性就业率达 60%左右，名列全校第一名。 24 4-2 实 践（验）课教学内容 4-2-1 课程设计 的思想、效果以及课程目标 实践教学的设计总思想： 使用我们编写的具有学生自主实验设计、实验探究与创新特色的化学实验教学研究教材 （文庆城主编，科学出版社 2003 年出版），使用我们构建的 “三段五步”教学模式（详见后面 “4-4 2”中模式图）及其教学策略，培养师范生的实验技能与实验设计、实验探究与实验创新 能力。 效果： （1）学生改变“照方抓药”实验为主动设计与探究的实验，极好地提升了学生实验的主体 性和探究兴趣。 （2）培养了师范生实验设计、实验探究与创新的能力，表现在同一实验课题在实验时有不 同的实验方案，使实验室真正成为探究的场所。 课程目标： 通过研究中等学校化学实验和化学实验教学的原理、过程、内容和方法，使师范生掌握化学 实验研究和化学实验教学研究的基本知识和基本技能，培养从事化学实验教学工作和进行实验教 学研究的初步能力，为中等学校化学基础教育改革培养探究性、创新性的教育师资。 4-2-2 课程内容（ 详细列出实验或实践项目名称和学时） 酒精喷灯的使用与玻璃管加工，3 学时；常用仪器的规范操作练习，3