19、对综合高中兴起与发展的探讨

十九、对综合高中兴起与发展的探讨 （江西教育科研 2007 年第 11 期 李四友 系江西省教科所研究员） 1、导到综合高迅速兴起的因素：（一）综合高有利于学生对学习的自主选择和 健康个性的发展。目前，综合高中招收的学生，基本上是在普通高中录取 之后，又不愿意进入职业高中的初中毕业生。这些学生在文化课学习方面 遇到一定的困难，有的还是学习与行为习惯的“双差”生。如果他们勉强 进入普通中学，因为只有适应统一考试这一种发展方向，势必面临被淘汰 的结局；如果他们不升学，又只能成为社会上的闲杂人员。但文化课学习 成绩较差的学生，往往在其他方面，例如动手能力、实践能力、文体活动 等方面具有特长或优势，综合高中的出现，为他们提供了新的发展机遇。 “每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有 自己的智能优势。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都 能成才、成功，这是教育的本义和真谛” 。不同学生的个性心理特征，包括 能力、气质、性格等方面存在差异，就是实施因材施教的基础和前提。综 合高中从学生在智力结构、智力发展的迟早，以及兴趣爱好等方面存在差 异的实际出发，创设适应学生自主发展的空间和条件。 2、综合高中的课程设置一般分为三个板块：第一是基础文化课，包括语文、数 学、外语，教学时间为二年或二年半，每周课时 56 节。第二是综合课， 根据学生兴趣和可能，选学一门综合课。其中理科综合课涉及理、化、生、 地、信息等知识，文科综合课涵盖政治、历史等方面的内容。艺术综合课 为美术、音乐等美学知识与能力。第三是职业课程，教学时间为一年或半 年，具体课程可在一个职业群的专业基础课中选择 12 门主干课程， 。有的学校还从学生实际出发，提出了“文化、特色、一技之长”的 分层教育，开设多门选修课程，更贴近学生实际。 1、由于综合高中为学生的发展提供了更大的空间和多次选择的机会，为学生的 个性发展提供了有利的条件，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生感受 到了成功的喜悦。因而，学生的精神面貌焕然一新，他们增强了成才的信心， 并敢于展示自己的特长和创造才能，学生享有生动活泼、主动发展的天地。 不断提升人的地位，是教育发展的基本走向。 “所谓人的地位提升，又具体 反映在四个方面，即发现人的价值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人 的个性。这四个方面反映了教育的基本功能，也体现了教育以人为本的基本 性质” 。综合高中不实行固定统一的课程，不再只用“考分”这一根尺子衡 量学生，重在使学生在原有的基础上得到发展，各种教育有利于学生形成良 好的个性和健全的人格，也就能更好地实现人的地位提升。 2、高中阶段教育属非义务教育，受教育者愿不愿意接受高中阶段教育，到什么 类型的学校接受教育，在很大程度上决定这一阶段不类型学校的生存和发展， 不同类型的学校，能为不同条件的学生提供发展机会，面对存在差异的学生 群体，都有自己的发展空间。从当前的实际情况来看，综合高中已成为高中 阶段教育新的增长点。 3、综合高中有利于拓宽学生的出口，架设人才培养的立交桥。.普高教育 实施的是统一教学内容、统一的考试的教育，无法根本摆脱升学压力对学生 个性发展的扼制；至于为社会输送劳动后备军，因没有职业教育因素的支持， 只能是一纸空文。职业教育也承诺学生毕业可参加普通高校升学考试， 但由于平日文化课教学要求偏低，不少普高必修内容未学，继续升学的学生 数量极小，即使勉强升入高校学习，文化基础水平较低，缺乏学习的后劲， 很难完成高校的学习，所以，中等职业教育也就成了终极性教育。综合 高中确立全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生把学习文化科学知识和 掌握从业的基本技能结合起来，为具有不同发展潜力的学生创造其相应的发 展条件，在为高等院校尤其是高等职业技术学院输送合格生源的同时，兼顾 部分毕业生直接就业需要，使其获得相应的职业技能，取得初级以上的技术 证书的培养目标，即向普教与职教有机相结合的方向发展。 4、综合高中的出现，让学生对人生道路的选择从初中毕业推迟了高中毕业。教 育心理学理论认为，高中年龄的学生比初中学生的兴趣、爱好要更确定，对 理想、前途和职业的思考更深刻、更切实际。为此，初中生通过中考过早人 为锁定上普通高中还是职业高中，不利于学生个性发展，有悖于让学生成熟 地选择人生道路，高中段进行分流选择，有利于学生理性地自主参予人生抉 择，选择的合理性大大提高。所以，综合高中有利于疏通学生的出口，使单 一出路或终极性的高中段教育向多出口的基础性高中阶段教育转变。有利于 推动普教、职教相互沟通，协调发展，有利于架设多种选择、多个出口的人 才培养立交桥，也延长了学生的受教育年限，提高了学生的学习能力。学生 分流的推迟，客观上起到了缓解就业压力的作用，有利于社会稳定，同时也 较好地体现了教育公平性原则，并有利于实施终身教育。 5、综合高有利于充分利用教育资源，扩大高中教育阶段规模。由于经济、 社会发展导致社会对劳动者素质要求逐步提高，初中毕业生不升学几乎没有 其他出路，高中阶段教育供求矛盾十分突出。人民群众对延长子女受教育年 限的呼声十分强烈，扩大高中阶段教育规模，是“普九”推进的必然结果， 也是巩固“普九”成果、提高“普九”水平的必要条件。为满足人们延长受 教育年限的强烈愿望，为适应高等教育大众化的进程，积极扩大高中阶段教 育规模势在必行。 6、有利于建立多元的高中教育模式，提高高中阶段教育的适应能力。社会 主义市场经济已初步建立、正在不断完善，因而经济成份、生产关系、产业 结构、技术结构、收入与分配等均已呈现多元化的格局。经济发展、技术进 步，对社会劳动者的素质要求逐步提高，引起劳动力结构的不断变化和流动 性加强，根据社会需求来发展教育，是教育适应市场经济的必然转变。建立 与市场体制相适应的教育体制，包括多种形式并存的办学体制，多渠道的投 资体制、政府宏观指导、学校自主办学的管理体制、双向选择、自主择业的 毕业生分配体制等，是教育体制改革的目标。市场经济的发展，使社会对人 才需求多元化。科学技术的发展，使技术交叉与综合现象越来越普遍，科学 技术转化为生产力的周期越来越短。这样，对人才培养提出了综合素质好、 适应性强的要求。人才培养中重视综合化、通识化，增强人才的适应性，提 高他们将最新科技成果迅速转化为生产力的能力，是世界教育改革的趋势。 综合高中在有些经济发达国家（如德国）已成为高中段教育的主体；在有的 经济发达国家（