2011国培计划学科远程培训心得

2011 国培计划学科远程培训 心得 单位：栗林学校 学员：罗娅蓉 2 心得一：关于美术教学 在当老师之前 ，我一直以为当美术老师会是特别轻松的，因为在实习的时 候，经常看到那个学校的美术老师轻松在上完两节课就自己做自己的事去了， 那时候我好羡慕他，但等到自己真正当了美术老师后，才发现，要想当一名轻 松的美术老师，并不是相像中那么容易的，你需要掌握的东西很东，不仅是专 业知识，更有学生的基本情况，学生的学习兴趣。你的一堂课即使准备的再充 分，如果在课堂上没有很好的体现出来的话，我觉得这堂课还是一节失败的课。 这样的事我是遇到不少，不管我多认真，在我上欣赏课的时候，经常看到 学生们一脸烦躁的表情，他们还一个劲地说不看画，要看电影，我当时都觉得 自己好失败，每次一到上美术课，我都不太愿意去上，因为看到他们讨厌的表 情，我也讨厌上美术课了，我宁愿一心一意地去上文化课。 参加了这个国培， 我觉得其实美术课应该是一门兴趣性特别强的课，如果上好了，当美术老师肯 定会很轻松。我之前上的那么累，原因还是在于我自己没能好好把握学生们的 学习兴趣点，没有激起他们学习美术的兴趣和动力。 我想，对于我这个黄毛 丫头，要应付这些比我还高出半个头的初中生们，我得多下点功夫了，得多去 学习一些美术教学方面的理论知识及教学经验。如果学校也能早些让我参加国 培就好了，我想自己现在对付学生肯定不会那才力不从心了。 3 心得二：美术课堂中，兴趣永远是学生最好的老师 以前一直以为当老师，尤其是当音体美老师是件特别轻松的事，但等到自 己真正要做这份事的时候，才发现这并没有想中的那么简单。 在我所教的这个学校里，在美术课堂中存在的很多的教学问题：有学生对 美术缺乏兴趣；学校教学不重视，家长也觉得美术课程是给孩子们玩的课；在 教学当中，与学生的互动比较少，而学生多是只听不答，气氛比较沉闷；在美 术作业评价中，没有给学生以合理的评价等等。其中最主要的还是关于学生缺 乏学习兴趣是最困扰我的一大难题。 由于学生在低年级时都比较喜欢画画,尤其在幼儿园,几乎每个儿童都喜欢画 画,但是到了小学高年级,学生绘画的热情渐渐减弱,我们知道,兴趣是最好的老师, 如果兴趣减弱,那么对美术的学习效也会减弱,美术作品的表现力更会大打折扣, 造成这个问题的原因是随着年龄的增长,学生逐渐感受到学习、考试的压力,在衡 量语文、数学等学科重要性的基础上,学生将大量时间放到这些学科的学习上,自 觉或不自觉地转移对美术的兴趣。导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。而美 术教学主要以课堂教学为主,以传统的教师讲,学生听、学生画、教师阅为主要的 教学方式,教学活动及内容单一、形式单调,呆板的教学方法极大地挫伤了学生的 积极性。无法调动学生的兴趣。教材内容的难度又逐步提高,学生美术能力提高 偏慢,难以跟上进度,逐渐拉大距离,兴趣明显减退。学生的积极性、主动性不高, 学习的兴趣也没有了,审美判断更谈不上,大大影响了教学质量。 面对这种情况，在平时的课堂中，我有意去注意培养学生的兴趣。 因为兴趣是最好的老师，在我们的美术教育中应该让他们自由地创作绘画 来表达自己,不一味强调专业技术的提高而忽视学生的自我表现能力,学生上课是 在一种单一、枯燥的氛围中进行的,成绩可想而知。因而在教学中,我都注意鼓励 学生自我表现。 同时,在教学过程中加强对学生兴趣的培养。美术教师应丰富美术课程教学 的内容,竭尽所能的开发课程资源通过自己的努力丰富课程内容,拓展学生的知识 面以及对美术学习的兴趣,只有这样,才能提高课程质量。 4 心得三：学习课堂观察与教师成长心得 认真学习了关于课堂观察和教师成长一课，看完后觉得自己以 前所认为的课堂观察的概念怎么那么肤浅。通过这次学习，我先是 知道了学校为什么要进行听课评课了， 首先，这有利于教师进行 教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教 学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努 力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对 现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而 且有助于教师间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效 的方法。 其次，有利于教师由经验型向研究型转换。当代教师职业要求教 师成为研究型教师，而研究型教师就体现在他的教学研究和反思上。 作为一个新教师，看来我还要学习的东西有很多很多，也要通过 多去进行课堂观察来提高自己的教学水平。 5 心得四：对美术课堂观察实例的学习心得 对于新老师来说，根本没什么教学经验，为了上好一堂课，我 们更多的是要向那些前辈们学习，以前也听过别人的课，但除了学 习他们怎么上课之外，自己说实话也不太懂得怎么样去评价一个老 师的课上的好不好，我们又该从哪些方面去具体评价。看了教学视 频，让我很惊讶，原来在短短的一堂课中，可以看出那么多的东西 来，现在，我也有点知道怎么简单地去评价一堂课了。 一堂课中，我们首先要确定学生和老师的角色，记着以学生为主， 老师为辅，教师要做一个引导者，尽可能地让发挥学生的自主性和 创新性。 而在观察课堂方面，我们可以从教师和学生两方面进行观察： 教师的语言（提问、评价、引入语、过渡语、小结总结语、）、板 书、媒体的使用、情感的投入、教学活动的组织、课堂引入、学习 情境的创设、学习效果的监测、包括班级生活环境的营造、关注学 生的课堂感受等；学生是否积极主动参与学习、与同伴合作的实效、 掌握知识的情况、情感体验等。 6 心得五：小评稻草人 玩是学生的一大趣事，它满足了学生的兴趣需求，符合学生的身心发展。 制作稻草人是立体化的表现之一，活用双手，接触稻草，亲近自然，用立体方 式来表现事物。在这个活动中，学生融入了他们的思想感情，并且情感始终处 于快乐、好玩、有趣的愉悦过程中，从而获得其中的乐趣。在欣赏中学生获得 快乐，自由地发挥创意，创造出丰富多彩的作品，表达出自己的感受。 “让每一 位学生积极活动的同时，使之充分体验以自己的构思和方法进行创作的喜悦。 ” 同时，在造型过程中，强调合作互动，体验齐心协力共同创作的快乐。 在课堂中，刘老师一拿出稻草的时候，马上就吸引了学生们的眼球，激起 了学生的学习兴趣。在介绍稻草人的作用时，也让学生感受了农民伯伯的辛勤 劳动来之不易，农民伯伯制作稻草人的主要目的就是为了保护自己的劳动成果。 在观看稻草人的动画片时，不仅让学生沉浸在他们最爱的动画里，老师也为之 后的教学打下了伏笔， “稻草人都可以做出哪些可爱的动作呢？” 老师让学生各自做了一个动作，还相应地表扬了做的有特色的动作，这在 很大程度上鼓舞了学生的发散思维和创新思维。 在制作材料的准备中，老师给学生提供了很大的空间，有稻草，有废纸 有 废布等等，更多的是让学生通过废物利用，让我们的课堂及生活变得更美好。 在制作过程中，学生是分组合作的，这培养了学生的合作精神。 刘老师的这堂课通过操作、制作而学习，贴近生活，激发了他们的兴趣， 在“做中学”提高了学生的学习兴趣。在整个教学过程中，通过激发兴趣，感 知稻草，体验稻草，探究方法，欣赏作品，自由讨论联想人物动作，动手尝试 展示作品，体验制作稻草人的乐趣，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间 艺术的愿望，培养了他们运用获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力， 也培养了他们的独立精神和协作品质。 在全日制义务教育美术课程标准 （实验稿）中指出：“从学生的兴趣、 能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。同时应充分展现美术学习的 7 有关过程与方法，以利于增强学生的感受和体验。 ”本课的教学方式及教学内容 都体现了这一精神。 心得六：国培心得 真正参加这个远程培训有差不多一个月了，之前一直都没什么 时间来学习，好不容易上网学习时候，不是视频打不开就是学习了 一天都不计时，所以学着学着心里就烦了，学校领导还特意找 我 们参加了远培的老师谈话，告诉我们，如果不能毕业的话就要扣绩 效工资，我听着就觉得更搞笑了，因此开课的那大半个月时间我不 是回家没有网络，就是根本忘记了远培这码事。直到后来一个朋友 说让我教他 ps 的时候，我说我也只记得一些基础了，在我的课程里 面，我偶然发现这里面有 ps，摄影，还有动画的课程，我让同事自 己在上面学习，自己心里也一下子提高了兴趣，因为这里面有很多 我很感兴趣的课程，因此慢慢地上来学习，原来这个培训也并不是 那么枯燥无味的，在这里，我相信每个老师都能找到自己感兴趣的 内容。 8 心得七：什么是自主学习 讲到教学，我们都觉得就是老师教，学生学这么简单，而忽视了一个重要 的环节-自主学习。目前国内外学者普遍认为，自主学习就是“自我导向、 自我激励、自我监控”的学习。自主学习具有以下几个方面的特征：学习者参 与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指 标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在 学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极 的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应 的调适。 自主学习相反的就是他主学习、被动学习和机械学习，是以往教学中运用 最多的学习方式。这种学习方式忽视了人的主观能动性，把人当成被动接受的 客体。事实上，知识不是靠外界强硬灌输到学生大脑中去的，而是学生有一个 接受和建构的过程，因此，离开学生积极主动的学习，所获取的知识是有限的。 被动学习容易使学生主体性、能动性丧失，导致教师和学生对课堂学习失去兴 趣，课堂犹如一潭死水，没有生气，学校培养的人才也是缺乏创造力的，不能 适应社会发展的需要，不能满足社会发展对人才的需求。 自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。也可以说，所有的能有 效地促进学生发展的学习，主要是自主学习。大量的教育实践和研究表明：学 生真正有效的学习是感觉到别人在关心他们，是对他们正在学习的内容很好奇， 是积极地参与到学习过程中，是在任务完成后得到适当的反馈，是看到了成功 的机会，是对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，是感觉到他们正在做 有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到 自主学习中来的情境与氛围。 自主学习的基本品质是主动性。这种主动性在教育教学过程中的表现为我 要学。我要学，是学生内在的需求，是学生对学习的兴趣和欲望。当学生有了 兴趣和欲望，他们不再把学习看成一种负担、一件苦差事，而是一种愉悦的体 验。正如我们常说的：“兴趣就是最好的老师。”因此，主动性是促使学生不 断进步的原动力。被动学习即要我学，其学习效果也就可想而知了。自主学习 的核心品质是独立性。这种独立性在教育教学中表现为我能学。我能学，是学 生独立学习的能力。学生能够独立思考、分析、解决学习中的各种问题，从依 赖逐步走向独立，逐步适应社会的需要，逐步打好终身学习的基础。被动学习 使学生无法摆脱教师的影子，很难适应社会的飞速发展。 自主学习目标品质的明确性。这种明确性在教育教学过程中表现为：学生 对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应， 它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我强化等方面。在活动前， 学生自己确定学习目标，选择学习方法，作好学习准备。在活动中，学生对自 己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察，自我审视，自我调节。在 9 活动之后，学生对自己的学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我 补救，培养学生的自我意识和自控能力，促进学生的学习。 自主学习是建立在人的主体性、主动性和独立性的基础上的。他主学习是 以人的客体性、被动性和依赖性为基础的。自主学习和他主学习是相互补充的， 作为学习方式，两者都是客观存在的。在教育教学过程中，他主学习不能成为 学习的主导方式，而只能是一种辅助方式。作为教育工作者要促使学生由他主 学习向自主学习转变，这是国内外大多数学者就学习方式所给的定位。 心得八：美术课程中学习方式的改革 学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式，是学习者一 贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。也就是 说，学习方式主要是由学习策略和学习倾向组成。学习策略是指学 习者实现学习目标和完成某项学习任务时所采取的一系列方法步骤； 学习倾向更多地指向学习者心理方面的内容，如学习动机、态度、 坚持性以及学习环境、学习内容等方面。因此，在美术课程学习方 式的改革上就必须从学习策略和学习倾向这两方面入手。 在教育飞速发展的今天，各学科都在倡导新的学习方式，即自主 学习、合作学习、探究学习和综合学习等学习方式，也就是要从根 本上将学生的学习从被动学习转变为主动学习。美术学科自然也不 例外。这些学习方式是实施美术新课程的关键所在，也是实现美术 教学总目标的关键所在。倡导和落实自主学习、合作学习、探究学 习和综合学习等学习方式，有利于教师对学生在学习策略和学习倾 向两方面给予启发和调动。 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主 发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与 技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需 要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能 力的形成，促进学生的可持续发展。自主学习是相对于被动学习而 言的，被动学习主要指机械学习、他主学习。自主学习是指教学条 10 件下学生的高质量的学习，而合作学习是指教学条件下学习的组织 形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习 （发现学习）是相对于接受学习而言的，综合学习则是综合其他学 科内容，进一步加深对本学科的理解和认识。 心得九：如何在美术课堂中培养学生的创新思维 近年来，发展素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有创新 精神人才的呼声愈来愈高，这是社会发展的需要，也是时代的一种进步。具 有创新精神的人必定具有创新思维的头脑。创新思维是发现问题和创造性地 解决问题的思维，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产 生新颖的、前所未有的思维成果，是智力高度发展的表现。美术教育被公认 为是培养创新精神的最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力 的良好渠道和途径。因此在美术教学中如何培养学生的创新思维，对于实施 素质教育具有深远的意义。 对于小学生来讲，如何培养他们的创新思维，我觉得我们可以从以下几 个方面着手，让他们爱上美术课堂。 一、 创设情境，鼓励创新 小学生的学习几乎完全依赖教师，只要求教师和书本之导向去记忆和容 纳知识。学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，因此产 生了依赖的心理。 （一）创设情境，激发创造性思维的积极性 小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运 用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这 个特点，在美术教学中，教师可通过创设情境来调动学生的思维积极性。 如在教学好吃的水果一课的教学，我让学生带来各种各样的水果， 创设了一个水果世界的教学情境，让学生来到水果世界通过“吃吃、看看、 想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？” “还有哪些物体是圆形的呢？”（学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮 球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画 差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学 生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”） 这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、 想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生产生创造性思维 的积极性。 （二）创设情境，培养想象力 培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境 等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的作品。我的做法 是：引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想象力， 教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。 如教学手形的联想一课时，对小学生来说，手画的“美”与“不美”， 我认为不是主要的，关键是如何运用手的形状来想象画面、布局、及色彩搭 11 配等，在我给学生讲清楚如何运用“手”来联想后，我又启发他们想象手的 多种姿态：如撑开、握紧、手指分开等，同时我又在黑板上画出动态线条进 行引导。学生兴致勃勃、跃跃欲试，最后，一幅幅姿态各异、色彩丰富的 手形的联想作品展现在孩子们的面前。 二、 合作探究，培养思维的发散性 在学生创新心理诸品质中，发散性思维是至关重要的方面。发散性思维 即求异思维，是一种从不同途径、不同角度去探索多种可能性、探求答案的 思维过程。 我们知道，儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照 着画。教师在课堂上要训练学生的发散思维，常采用“一问多思”、“一题 多种表现”等方法来教学。 （一） 引导学生主动探究 教师要激活学生的求知欲，激发学生的内在创造欲望，在教学中，不但 要教给学生探究问题的方法，更要培养他们探究问题的习惯。如画“风”， 可以对学生设问：“大风吹来时，会出现什么情景”请每个学生不要忙着回 答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景 有多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了； 有的画水起大波浪，在这基础上，选几张有代表性的作业给学生看，先请学 生进行评论，再由教师总结、指出较好的作业好在哪里，值得借鉴的地方在 哪里，同时指出较差的作业，差在哪里，哪里该纠正，这样在学生思维发散 后由教师进行评论、总结，有利于学生发散思维的培养。 （二） 引导学生主动探究 新课程强调自主、合作、探究的学习方式。教师应尽可能的组织学生运用 合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜 能和学习积极性。比如：像闪光的烟花、我在空中飞等课，都可以 按照学生的特点分成学习小组，让学生根据自己的兴趣、爱好和特长进行讨 论并选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、 “我要画”、“我一定能完成好”。然后把个人作品组合成完整的合作品， 既可相互学习又可培养学生的集体观念。让学生靠集体的力量解决问题，培 养创新思维的能力。 三、 倡导民主，培养思维的批判性 平等的师生关系创设和谐的课堂环境，是培养创新思维教学的前提。只 有在这样的环境下，学生才没有思想负担，敢于发表自己的见解。在课堂教 学中，教师要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表现 欲，发表欲，让学生敢想、敢说、敢问，从培养思维的批判性来进一步培养 创新思维。 (一) 敢于向书本挑战 对于书本知识，传统教学过分强调学生“入乎其内”，而忽视“出乎其 外”的学习指导，久而久之，学生成了书本的奴隶，大大扼杀了学生在课堂 上的创造性。因此，要教育学生批判性地对待书本知识，不唯书，通过实践 活活动，来证明书本上的方法不是唯一的，根据每个人个性特点，书上的方 法也不一定是最好的。 （二）敢于向老师挑战 12 “听老师的话”是家长和老师教育孩子的一个历史性话题，“唯师之命 是从”心理定势在当今中学生中越演越烈。生活中，我们常会听到这样的话： “老师是这样的，这是老师说的”如此这般，大大束缚了学生的批判性 思维。因此，要培养学生的批判性思维，首先要求教师发扬民主，尤其是教 学的民主，摒弃传统社会赋于老师的师道尊严，把自己置身于学生的学习活 动中去，成为学习的一员，让学生在民主的氛围中表述自己的思想和观点。 （三） 敢于向别人挑战 从众心理不利于个体独立思考和创新思维的培养。要培养学生思维的批 判性，就得鼓励学生不要盲从别人的思维模式。 比如在上午睡这一内容的儿童画的想象画时，很多学生都很自然的 想到了画一个小朋友们睡在床上表示睡觉，然后在屋外画了一个红红的太阳 表示中午，假如大家都这样画了，那就没有创意了。这时老师就要鼓励学生 思考还有没有其他的方法表示睡觉呢，还有没有别的内容表示中午呢？在老 师的启发下小朋友们想到了睡觉不一定在家里、不一定在床上，中午也不一 定要画一个太阳。 四、 建立科学正确的评价机制，促进创新 教师对学生的评价是培养学生创新思维的关键，建立科学正确的评价机 制能促进学生创新思维的培养。二十一世纪的绘画是走向分析设计的时代， 强调个人的自信。学生能否成才关键在于教师能否尊重他们的个性，学生个 性中的独特人格特征，如敏感、强烈的表现欲、好强、自信，教师应给予鼓 励和保护。 传统教育喜欢用统一标准要求学生，一致性的思维、一致性的表现方法、 一致性的作业，使学生形成循规蹈矩的思维模式，不敢越雷池一步，造成学 生的自卑感，容易使他们缺少信心，更无从谈创新思维。美术教育中培养创 新思维必须因材施教，以使每个学生能在自身原有的基础上最大限度的发挥 潜能，从而使每个人都得以发展。学生在作业中表现出来的千差万别，教师 应科学地看待，而不能以自己的水平去修改或否定学生的作业。 如何科学正确地评价，我认为可以从以下几点来实施。 （一）以鼓励为主进行评价 学生美术作业反映着他们的心理发育水平、性格爱好、情感、感知能力和 表现能力。因此，我们用一种尺度去要求和衡量学生作业是不现实的。学生 绘画的能力与特征跟他们的心理发展水平密不可分，评价他们的作业应考虑 学生身心发展水平的差异和个性表现，以及审美趣味的不同，要给每个学生 留有各自的发展空间，用发展的眼光来看待他们的作业，充分肯定进步。教 师对学生的作业评价应以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自 己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。 （二）从学生的角度进行评价 美术作为艺术创造具有鲜明个性，并没有统一答案，学生的绘画创作更 无“对”、“错”可言，只有“好”、“坏”之分。每个学生对于自己的作 业都很自信，他们的画不受任何限制，没有清规戒律的束缚，同时由于受技 术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的 自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多 个这样画的理由。教师在评价作业时，应从学生的角度来考虑，找出他们作 业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣，激发创新思维。 13 （三）从爱心出发进行评价 爱与尊重是教育的出发点，教师要从爱心出发，把对艺术教育事业的爱， 对学生的爱、对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情 感的爱融汇在一起，对学生作业进行科学的评价，以自己对学生点滴进步的 由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。 另一方面，对于学生作业中存在的问题，教师还应适当、灵活地进行一些 反面评价，指出不足并给予具体帮助。 总之，在小学美术课堂教学中，只要我们教师转变观念，真正把学生作为 学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并切实加以引导，就一定能够使 他们创新思维的火花得到绽放！ 心得十：如何激发学生的美术学习兴趣 教师要重视激发学生主体的学习兴趣，努力调动主体学习的积极性，才能在 有限的时间内，创造最佳的教学环境，提高教学质量，圆满地完成教育实习期 间的教学实践任务。 作为一名合格的美术教师，要主动采用有效的手段、方法激发学生的学习兴 趣。采用多种多样的教学方法，手段、吸引学生的足以里，启发学习兴趣。 1发挥年轻教师自身的优越性。 年轻老师对学生情感体验较深，很容易与学生沟通。要吸引学生的注意力， 调动学生学习的兴趣。年轻教师的的心理比较接近学生，对学生感受较深，要 充分发挥自身的优势，把良好的情绪传递给学生，积极主动钻研教学方法，大 胆利用知识、新方法、因材施教，应当会深深的感染学生，增强学生的学习兴 趣，使学生在美术教学活动中得到积极的情感体验。大胆探索激发兴趣的途径 努力把自己所学到的新知识用于课堂教学中，使“美术于兴趣之中”，那么学 生就会体会到美术课的无限乐趣，积极地投入美术活动中，更好地提高教学水 平和教学质量。 2认真备课，钻研教材，科学地，合理地搭配教材。 备课是教学工作的首要环节、重要环节。特级教师斯霞曾写道：“要上好课， 首先就要备好课。我常常把备课比作指挥员在组织一场战役所进行的必不可少 的筹备。为了组织好战役，我总是反复思考，反复推敲，直到找出自己认 为笔记哦啊满意的设计方案为止。备课是一项极其细致复杂的脑力活动，容不 得半点马虎。”备课是教学成功的前提和条件，认真备课是上好一堂课的保证。 要掌握教材的重点、难点及纠正错误方法。只有做到备好这样一堂课才有可能 提高学习的兴趣,. 3全面提高教师素质，营造和谐的教学氛围。 教师要从自身的人格魅力感染学生。老师在学生面前，应该保持亲切自然。 在工作和生活中，作为一名美术教师，言谈必须幽默、睿智，举止必须大方得 体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达。要时时处处 体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成 为学生，乐于亲近、乐仿效的老师，从而使学生亲近自己的学科。作为一名优 14 秀的教师，一定要懂得微笑的意义，要面带微笑的走进教室。老师一个真诚的 微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时候比严厉的批 评更能让学生接受，使学生从中受到老师对他的尊重和关怀，从而使学生能自 觉的改正缺点，避免产生师生之间的对立情绪。在教学活动中，师生共同创造 一种和谐愉快的气氛，使学生在愉快的气氛中接受美术教育。教师的素质对学 生学习美术的兴趣影响是深远的。 4运用多媒体技术，出示优秀范画作品和教具等。 美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。直观、 形象、灵活的多媒体演示和传统的教学方法是有着极大的区别的。传统的教学 方法常常使教学限于枯燥乏味之中。多媒体教学是融形、色、光、声于一体， 刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效教学手段，在激发学 生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。教学多媒体的使用可以调动 学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。学生喜 欢活动、变着的东西，喜欢有声音，有色彩的东西，喜欢形象具体的东西，在 美术课中，教师要尽可能通过直观焦距的操作，通过各重生动、形象、灵活的 多媒体岩石，创设生动的教学竟请，增强学生对美的感染里，提高他们的学习 兴趣。 5重视导入课题和结束课题的艺术，调动学生的学习兴趣。 成功的一节课，从开始就引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴 趣，因此对新课的导入应做精心的设计。 新颖、新奇、有趣的新课导入，有利于学生学习兴趣的激发。常言道：“好 的开头是成功的一半”。美术课堂教学也是这样，如果教师在新课的开始采取 比较新颖、奇异和有趣的方法导入新课，让学生对新课知识产生强烈的好奇心 和求知欲，学生就能提早进入新课学习的角色，他们将会更加聚精绘神、专心 致志地听你讲课，更加认真积极地讨论和研究问题，并全身心地参与有关课堂 教学活动。有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 6民主、平等、和谐的师生关系，有利于学生学习兴趣的保持。 在课堂上，学生是学习的主人，是整个教学活动的主体，教师应当关心、爱 护和亲近学生，尊重学生人格，学生应尊重老师，听从老师教导。师生两者之 间的关系是平等的。在平等的师生关系上，学生就可以主动积极地参与各项教 育和教学的活动，并在活动中勤于思考、大胆发言、充分表达自己的意见。教 师在课堂上应多启发、多引导、耐心听取学生的意见，尊重学生对问题的不同 见解。和谐的课堂师生关系，有效地调节了课堂气氛，即或了学生思维，对提 高学生分析、研究问题的能力，保持学生的学习兴趣都起到了重要的作用。 7重视辅导环节，优化课堂教学活动结构。 我们的美术课程不像语文、数学和英语那样动脑筋思考，动嘴皮子表达就可 以，对于美术课程这些远远不够，美术