2009年1月广东省教师代转公招录考试教育教学基础(初中版)试卷参考答案

2009 年 1 月广东省教师代转公招录考试教育教学基础(初中版) 试卷参考答案 一、选择题 15 CADDB 610 BCBAB 1115 ACDCB 1620 ADBCD 2125 ABDCA 26-30 CDBDA 二、判断题 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 三、论述题 答案参考 1. 学校的均衡发展原则： 第二十二条 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间 办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点 班。 （请根据该法条的具体内容，并结舍实际，论述其现实意义。 ） 2. （一）自我意识的概念 自我意识是指自己对所有属于自己身心状况的意识。包括意识到自己的生理状况、心理特 征以及自己与他人的关系。 （二）中学生自我意识发展的特点 中学阶段是青少年身体发生急剧变化，心理逐渐成熟的时期。这个时期是长身体、长知识、 长智慧、初步形成人生观和世界观的时期。进入青春期后，身体的迅速发育使中学生很快 出现了成人的体貌特征，但这种生理变化过于突然，使身心上的发展暂时处于一个相对不 平衡的状态。这一时期中学生自我意识的发展既不同于小学儿童，又不同于成人，他们有 着自己的特点，主要表现以下几方面： 1关注自己的体态、容貌和内心世界 （1）首先表现在对自己体态、容貌的关注。小学儿童关心和感兴趣的多是外界发生的事件， 而到了中学，由于第二性征的出现，中学生除了感到惊讶、兴奋外，还产生了“长大了” 的感觉，这时开始关注自己的主观世界，使自我意识的发展进入第二次飞跃（第一次是在 1-3 岁） 。他们很在意自己的仪表，如高矮、胖瘦等。 （2）他们对自己的内心世界更加关注。例如在写日记时，中学生写的多是以细心的自我观 察和深刻的自我体验为内容的，所写的内容多是由感而发，以记述自己的快乐、痛苦和愿 望，以及对身边人所持有的态度。因此，他们不愿让他人知道自己的秘密，常可以看到他 们把自己的抽屉锁上。可见，中学生的认识兴趣已从外部世界转向内心世界，并随着年龄 的增长，他们心目中的“自我”更加清晰、更加丰富、更加稳定。 2自我评价的独立性增强 中学生的自我评价是一个逐步形成的过程，初中阶段，由于学生心智发展不平衡，自我评 价有很大的主观性，他们已意识到自己是成人了，他们渴望独立，摆脱依赖的要求非常强 烈，他们听不进别人的批评和意见，认为别人总是用挑剔的态度对待自己，自己要求独立 的做法常常与父母、老师心目中期待的依赖产生矛盾，从而形成强烈的逆反心理。此时， 学生常常表现为易怒、固执、情感淡漠，甚至负气出走。国外学者称这个时期是“急风暴 雨”期，是很有道理的。 3自尊心得到高度发展 中学生十分渴望得到他人的肯定，对外界的评价特别敏感。当他们受到肯定和赞赏时，就 会产生强烈的满足感；当他们受到否定和批评时，容易产生强烈的挫折感。中学生自尊心 的快速发展往往使他们的思想固执。一方面自尊心强的人常把自己看作是有价值的、令人 喜欢的、能干的，同时他们总认为自己是正确的，别人都比不上自己，听不进别人的意见， 这样就会产生盲目乐观的情绪，孤芳自赏，自以为是，很难处理好人际关系；另一方面， 又感到别人用挑剔的态度对待自己，在背后议论自己，这样下去就会主动疏远集体，缺少 积极向上的朝气，从而产生否定自己的自卑感。 4中学生自我意识具有一定的闭锁性 小学生的思想、情绪很容易表现出来，他们的面部表情常常是他们情绪的“晴雨表” ，喜怒 哀乐明显地表现在面部。因此，我们很容易就能从他们的表情中看出他们的心理状态。但 是中学生的心理要复杂得多，他们的自我意识的发展是充满矛盾的，情绪的体验深刻，思 想、情绪表达越来越具有文饰、内隐、曲折的特点。他们非常注意自我形象，关注自己在 群体中的位置，关心他人对自己的看法和评价，希望他人能够理解自己，在这样的背景下， 他们常有一些关系密切的同龄伙伴。但是人们又发现，这些中学生有了心里话不愿对老师、 家长说，甚至有意隐藏起来，他们希望占有完全属于自己的单独房间，锁上自己的抽屉， 以免秘密泄露。中学生闭锁的心理特点，使家长和老师对他们的了解越来越难，也给学校 心理健康教育增加了难度。 综上所述，儿童青春期自我意识发展的特点，足以看出我们对中学生进行教育要讲究方法、 策略的重要性。 首先，应尊重每一位中学生的人格，坚持以正面教育为主。中学生面临很多现实的问题， 他们处于童年期向成熟期过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的矛盾状态。他们内心获得他人 尊重的需要迅速增长。针对这些实际情况，需要我们教育工作者正确地认识每一个中学生， 认识到他们是发展中的人，是成长的人，具有很大的可塑性，我们要尊重他们，帮助教育 他们。要坚持正面教育为主，说服教育为主，并结合严格的纪律约束等教育措施进行教育， 但切忌讽刺、挖苦学生，体罚学生，侮辱学生的人格，甚至把学生赶出了教室。 其次，要全面了解学生，引导学生正确交往。由于中学生独立意识的增强，自治要求渐渐 强烈，并重视同龄人的评价，他们需要摆脱成年人的束缚，扩大与同龄人的交往，而且希 望在集体中有一定的地位，受到同龄人的尊重，同时又有受到集体中爱的需要，渴望友谊， 尤其渴望同龄人的友谊和信任，渴望有一两个知心的朋友，有个别的中学生甚至开始产生 了初恋的情感。对于中学生之间的正确的交往，我们应当给予鼓励，对于确实存在早恋问 题的个别学生，我们应采取个别教育的方式进行帮助，做耐心细致的思想工作，讲清道理， 从发展的角度上摆正关系，切忌在大庭广众面前去揭短，让他们丢丑，自觉不自觉地把学 生推到了我们对立的一面，甚至把学生推上了绝路。我们应结合对学生进行青春期的教育 引导学生正确地交往，教育他们把精力用在学习上。 再则，应培养学生良好的意志品质，提高学生的自我教育能力。初中生自我控制能力水平 发展不高，情绪不稳定、易冲动、两极性明显，取得成绩时他们会非常高兴，甚至会表现 得唯我独尊、洋洋自得，而一旦失败则会陷入极度苦恼、悲观的情绪状态。这就要求我们 在进行教育的过程中，应注意培养学生良好的意志品质，提高学生调节、控制情绪的能力， 培养他们高尚的道德情操，引导他们善于从他人的角度去理解问题，避免一切从自身的利 益出发片面地看问题而导致消极情绪的产生，应培养学生学会全面地辩证地分析问题，恰 当地表现自已的情绪，达到心理的相对平衡状态，使自已能够保持一种乐观向上的情绪基 调，并要加强培养学生意志的自觉性、果断性、自制性、坚持性等良好的品质，使学生能 够自已教育自已、自已管理自已、提高他们的自我教育能力。 最后，还要帮助中学生不断完善自我，促进他们在新的水平上实现自我统一。中学生处于 自我分化期，自我意识处于矛盾状态，他们的头脑中有一个理想的自我，渴望寻找未来的 自我形象，有美好的幻想，爱憧憬灿烂的未来，愿意成为理想的自我，实现人生的价值， 但现实的自我与理想的自我存在很大的差距，他们的理想开始和现实生活相联系，但往往 又容易好高骛远。面对这种情况，需要我们教育工作者通过种种教育活动、教育手段、教 育措施去帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们确立人生的远大目标、 确立完善自我的内涵，让中学生逐步学会把远大的理想和日常的学习、现实的生活结合起 来，使他们不仅憧憬未来，而且还能够立足现实，逐渐学会结合国家的需要和个人的条件 形成比较稳定的专一的理想，走向真正意义上的完善自我。 四、材料分析题 答题参考 1. 1）导致李某失去了受教育的权力，侵犯了其受教育权。 2）受教育者权利： 第四十二条 受教育者享受下列权利： (一)参加教育教学计划安排的各种教育活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(二)按 照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；(三) 在学业成绩和品行上获得公正评价， 完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；(四)对学校给予的处分不服向有关部 门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉 讼；(五) 法律、法规规定的其他权利。 3）是。初中属于义务教育阶段，学校必须保障义务教育的实施，不得随意开除学生。李某 违反学校的纪律，并不能成为开除李某的理由。根据义务教育法第二十七条的规定：对违 反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。 4）提出申诉或者依法提起诉讼 2. 1）不该接受 2）情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。初中生的情绪情感有三大特 点： 1、情绪活动两极化 初中生阶段，学生的情绪情感比较强烈，具有明显的两极性，主要表现在：强烈、狂暴性 与温和、细腻性共存：初中生的情绪表现有时是强烈而狂暴的，有人曾用疾风暴雨一词来 形容这时期个体情绪强烈的特点。同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对 大得多，甚至达到震撼人心的程度。但初中生的情绪有时也表现出温和、细腻的特点。他 们的情绪表达已不很开放和充分，并能适当控制某些消极情绪，或对某种情绪予以文饰， 以相对缓和的形式表现。同时，情绪表现也变得越发丰富和细致。 2、反抗情绪强烈 在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于 2 岁到 4 岁之间，这时期 儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。第二反抗期则出 现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理方面的。 这种心理特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。其反抗方式是多样 化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗。 心态不平衡 由于初中生心理上的成人感与幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显 的不平衡性。 反抗性与依赖性：由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他 们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到 对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。 但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，在生活中的许多方面，他们还是 需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。 闭锁性与开放性：进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰 富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的 程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不 断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表 现出很明显的开放性。 勇敢和怯懦：在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有 莽撞和冒失的成分，具有初生牛犊不怕虎的特点。但在另外一些情况下，初中生们也常常 表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红 的情况在少男少女中都是常见的。 高傲和自卑：由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自 己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对 自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常 优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这 两种情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。 3）初中生的情感，充满了热情、朝气和明显的两极性，而且自控力相对高中生要差些。对 于初中生这些特点，在实施情感教育时，教师要注意从认识入手，帮助学生提高对自身情 感发展特点的认识。正确认识人生，正确认识挫折和不良情绪的危害。要关心、爱护、尊 重学生的情感。不要轻易地用不良言语去“激惹”他们。当他们出现异性之间交往不正常 现象时，教师要正确对待，循循善诱。不要讽刺挖苦，而要以心换心，以情换情。要教给 学生调控不良情绪的技巧、方法，以促进情感的更加成熟 广东省 教师 代转公 考试 教育教学技能 初中 试卷答案 一、选择题 15 CCBBA 610 BCACD 1115 ACDDA 16 20 CBACC 二、判断题 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 三应用设计题（参考） 1、班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成 学生活动能力的基本途径，所以是班主任工作的重要内容。 例一：新学期主题班会相约新学期 一、主题确定 学习是学生的天职，在新学期到来之时，通过班队活动，让同学们进一步认识到应该以新 的姿态、饱满的精神投入到新学期，努力去完成学习任务，在新学期中，展现自我。 二、活动准备 1、男女主持各一名。 2、准备歌曲校园的早晨 、 明天会更好 。 3、准备小品小樱桃的一天 。 4、准备诗朗诵希望 ，并配乐。 5、多媒体设计刊头。 三、活动过程 在歌曲校园的早晨音乐声中主持人上台。 女：新学期的到来，告诉我们，初中生活的六分之一，已经过去了，今天我们又迎来了一 个新学期。在这个新学期里，每个同学一定都有自己的计划和奋斗目标。 男：告别了二十多天的假期，迎来了新学期。在这二十多天中，有的同学也许在暗自下苦 功夫，准备在新学期赶上或超过自己的竞争对手，有的同学也许 女：同学们，新学期新打算，你们做怎样的计划和目标呢？ 同学 a、b、c、d 发言 男：同学们的计划多么好啊！希望同学们都能努力实现自己的计划和目标，不要让它变成“ 空头支票“。 女：是老师们的指引，是同学们的努力，让我们信心百倍地去运筹自己的未来。 男：下面请听小合唱校园的早晨 。 女生合唱校园的早晨 女：一曲校园的早晨把我们带进了新学期。 男：同学们是否想过，我们四十位同学能相聚在一起，由不认识到相识相知是多么难得的 缘分？ 女：我们在老师们的带领下精诚合作，携手共进。在过去的一学期中，我们已经取得了不 少的好成绩。 甲、乙、丙等同学上台述说上学期的成绩。 男：同学们，我们应为我们过去取得的成绩而自豪。然而，在新学期中，我们还应怎样做 呢？ 同学们齐答：再接再厉，勇创辉煌！多媒体打出 女：同学们的决心令人十分感动，但是我们在成绩面前，还应做冷静的思考，我们好好地 反思一下过去的岁月，还有哪些不足之处。 男：下面请欣赏小品小樱桃的一天 。 小品表演小樱桃的一天 男：看起来小樱桃好象很倒霉，很可笑。但是同学们想想他为什么会那么倒霉。是别人在 故意捉弄他吗？下面请同学们来谈谈你们的看法。 同学们的发言 女：接下来请欣赏配乐诗朗诵希望 。 配乐诗朗诵希望 女：让我们展望未来，迎接明天！ 男：让我们运筹帷幄，把握未来！ 女：欲穷千里目，更上一层楼！今天我们相约在新学期的开始，是为了实现明天的美好理 想。 男：最后我们高声合唱明天会更好 。 全班起立，指挥一人 例二：新学期，新希望 一、主题 学习是学生的天职，在新学期到来之时，通过班会活动，让同学们进一步认识到应该 以新的姿态、饱满的精神投入到新学期，努力去完成学习任务，在新学期中，展现自我。 二、活动准备 1、时间：08 年 2 月 22 日下午 3 点。 2、地点：本班教室。 3、主持：*（男） 、*（女） 4、歌曲金梭和银梭 、 明天会更好 、 校园的早晨 。 5、板书诗歌希望 。 6、音响：老师。 三、活动过程 在歌曲校园的早晨音乐声中主持人上台。 女：一曲校园的早晨把我们带进了新学期。 女：新学期的到来，告诉我们，初中生活的二分之一，已经过去了，今天我们又迎来 了一个新学期。在这个新学期里，每个同学一定都有自己的计划和奋斗目标，心中都有美 好的憧憬。 男：告别了二十多天的假期，迎来了新学期。在这二十多天中，有的同学也许在暗自 下苦功夫，准备在新学期赶上或超过自己的竞争对手，有的同学的目标也许更高远。 女：同学们，新学期新打算，此时此刻，你们想到了什么呢？ （由多个学生上台发表新学期致辞） 男：同学们新学期致辞多么鼓舞人心啊！希望同学们都能努力实现自己的计划和目标， 不要让它变成“空头支票“ 。 女：是老师们的指引，是同学们的努力，让我们信心百倍地去运筹自己的未来。 男：中有珍惜宝贵的时间，付出辛勤的汗水，才能换来丰硕的劳动成果。请听歌曲 金梭和银梭 。 女：过去的时光，我们在老师们的带领下精诚合作，携手共进。我们已经取得了不小的 进步。 甲、请我们的大朋友*老师发言。 男：同学们，我们应为我们过去取得的成绩而自豪。然而，在新学期中，我们还应怎 样做呢？ 同学们齐答：再接再厉，再创辉煌，更上一层楼。 女：同学们的决心令人十分感动，但是我们在成绩面前，还应做冷静的思考，我们好 好地反思一下过去的岁月，还有哪些不足之处。 女：接下来全班同学齐读暮狼写的诗歌希望 。 （配乐） 女：让我们展望未来，迎接明天！ 男：让我们运筹帷幄，把握未来！ 女：欲穷千里目，更上一层楼！今天我们相约在新学期的开始，是为了实现明天的美 好理想。 男：最后我们高声齐唱明天会更好 。 男女（合）：新学期，新希望主题班会到此结束！相信同学们今天播种的是希望， 明天收获的是理想！ 2、 板书的类型：提纲式；词语式；表格式；线索式；关系图式；图文式。 例一：数的整除 例二：渔夫和金鱼的故事 贪 贪 贪 贪 贪 = ？ =结果 要 要 要 要 要 还 木 木 当 当 当 是 盆 房 贵 女 女 破 妇 王 霸 木 王 盆 例三：“大气的组成和垂直分层”板书（部分） （一）文字罗列 一、大气的垂直分层 1对流层 （1）范围：贴近地面的大气最低层 （2）特点：气温随高度增加而递减 对流运动显著 天气现象复杂多变 （3）与人类关系：最密切 2平流层 （1）范围：自对流层顶至 50 千米55 千米高度 （2）特点：气温随高度增加而增加 气流以平流运动为主 （3）与人类：人类生存环境的天然屏障；有利于高空飞行 （二）括号罗列 （三）箭头罗列 3、 教学反思的意义：教学反思的过程实际上是教师把自己的教学实践作为研究对象， 通过自觉的、有目的的反思，不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量的过程。 教学反思的根本意义在于它是教师对自身技能的重新审视与科学扬弃。人的思维和行为容 易形成定势，教师要一分为二地看待自身所存在的这些定势。娴熟技能的自动化是其积极 的一面，而教师在教学过程中忽视某些自以为是的习惯或以为不可避免的问题则是消极的 一面。教学反思是对教学过程每一个环节的重新审视，有助于教师确认与肯定“定势”的 积极一面，利于其继续发扬，而且能够帮助教师觉察消极因素，发现问题所在，破除定势 的消极面。教师的教学观念具有内隐性的特征，很多教学观念虽然教师自己说不清楚， 但是它们却对教学行为有着实实在在的影响。此外，教师知识结构中有很大一部分是来自 实践性知识，而实践性知识也同样具有内隐性的特点。教学反思有助于隐性的观念和知识 显性化，可以加快自身的教学理论与实践水平的提高，以便更好地指导教学实践，提升教 师的教学技能。教师将教学反思与教学研究相结合，不仅可以使自己在教学实践和教学 研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教 师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教 师体会到自己工作的价值和意义。 教学反思的形式：课后教案；反思札记；交流探讨；自评教学录像；借鉴听课 评价；行动研究。 处理方式：学生进入青春期后，自尊心强，自卑感也强，对于课堂提问不再象小学那样争 先恐后了，他们开始学着进行独立的、理性的思考问题了。如何解决好课堂提问这个问题， 我从以下几个方面着手： 精心设计问题。学生不回答问题不外乎以下几个原因：问题太简单不屑回答；问题太大 不知所问；问题太难，思考后仍然不会。因此，我们在设计问题时，应当以教学内容要求 和学生的认知水平、知识储备水平为前提，同样的问题怎样问更适合于自己的学生，只要 设计的问题符合学生的认知规律，经过自己的理性思维能回答，学生的自我表现欲还是很 强的。 正确评判学生的回答。对于学生的回答，无论对错都应该作业科学公正的评判。切忌虚 情假意地夸赞学生。现在学生明辨是非的能力较强，他们需要的是真心的肯定。如果学生 回答错了或者不会回答，老师不能感情用事，更不能讽刺挖苦，一定要给他们一个台阶下， 否则你会使他不喜欢你及你所教的学科。 在班内通过优等生的工作，使他们相互竞争、相互比赛。无论对错，要敢于回答问题。 对于别人回答错了而去嘲笑或取笑他人的同学要严肃批评教育，使学生认识到这样做是极 不文明、不健康的行为，这样做才是为别人所不齿的。 讲究提问的艺术性。对于检查性提问，应当采取点名而又跳跃性进行，使全体学生认为 自己都有被提问的可能，这样能检测出学生课后真实的复习效果；对于思考性的、创新性 的问题，老师应当根据自己对学生的掌握情况，有目的地提问不同的学生，提出问题后要 给学生足够的时间去思考；不要进行排队式提问，这样做会使那些提问不到的学生不进行 思考了。 总之，在课堂上我们要经常反思我们的提问，找出病症，加以改进，就能使我们的课 堂充满活力。 四、案例分析题 德育方法有：说服教育、情感陶冶、榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚、指 导自我教育。 校长运用的是表扬和批评的德育方法。 表扬奖励与批评处分。表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出肯定的评价，以引导和促 进其品德积极发展的方法。表扬一般可分为赞许和表扬两种方式，赞许是教师对学生一般 的好思想、好行为表示称赞或欣赏，多以口头表示或点头鼓掌等动作表示。奖励一般包括： 颁发奖状、发给奖品、授予称号。 批评处分是对学生不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。处 分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等几种。 运用表扬与批评、奖励与惩罚应该注意以下几点。 （1）公正、正确、合情合理。奖励与处分一定要符合实际，做到当奖则奖，当罚则罚。教 师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励；当学生确 实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出 更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评或惩 罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力的方向。 （2）发扬民主，获得群众支持。只有发扬民主，听取群众意见，才能使奖惩公平合理，富 有教育意义。只有当教师对学生的评价与学生集体对个人的评价相符合，并得到学生集体 舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励 和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础才进行。 （3）注重宣传与教育，要恰如其分并有教育意义。 。进行奖励与处分，都是为了教育和提 高学生，不只是教育被奖惩者，也是为了使全体学生受到教育，所以要有一定形式与声势， 在一定范围内宣布，并通过墙报、广播、橱窗等加以宣传，以使受到更好的效果。过多地 运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容