2009年中小学音乐教师专业素质

2009 年中小学音乐教师专业素质 考前辅导 承德市双桥区教育局 贾建丽 2009 年音乐教师专业素质考核包含三部分内容，第一部分是教 学管理常规的内容；第二部分是音乐课程标准的内容；第三部分是 对教师专业知识和专业技能的考核，即教师对教材的把握和理解以 及教师在教学实践过程中的实际操作能力。 第一部分：教学管理常规的复习内容见附表。 第二部分：音乐课程标准中需要重点掌握的内容有： 1、音乐课程的价值：即审美体验价值，创造性发展价值，社会 交往价值和文化传承价值。 从这四点价值可以看出，音乐教育的本质是“育人” ，再确切一 些说，音乐教育是在帮助人实现完善自我过程中的更高理想全 面发展，即理性与感性的协调发展。 在长期的音乐教学过程中，在美感的不断发生发展中，学生的情 感状态也在发生变化。学生由这种变化所引起的一系列个性化的表 现、表演以及对作品独特的理解是创造能力的最大显现。同时，音 乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情的歌唱” ，使音乐学科 成为为数不多的需要个人当众表现的学科，这种价值对学生人格的 发展作用是不可低估的。因此，音乐课程的价值，是值得我们教师 仔细研读，细细体味，并在教学中充分体现的。 2、音乐课程的基本理念：十个基本理念是要求每一位音乐教师 熟记于心的。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学 生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合， 弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。 “音乐审美”无论在音乐课程的价值还是音乐的基本理念中都被 放在重要位置，成为音乐学科的核心理念。我们有些教师一直很迷 惑，音乐课上怎么做是审美，光听音乐就是审美了吗？其实，音乐 审美是人在理解音乐的基础上所获得的一种深刻感觉。只简单聆听， 他们是很难直接听懂音乐，找到感觉的。这就需要教师在让学生欣 赏音乐前要做一些相应的准备活动，比如，对作品作者的介绍和了 解在此基础上，学生才有可能感受到音乐的魅力，产生情绪的 反映和情感的体验。当然，这是个长期积累的过程，我们只要坚持 正确的教学方法，学生的审美能力是一定会大大提高的。 3、音乐课程的总目标。 我们所了解的其它学科，是这样表述课程目标的：课程目标是指 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。虽然音乐课程目标 在表述上同其他学科内容上是一致的，但三个层面出现的顺序不同， 就证明学科与学科之间的总目标是有侧重的。音乐课程目标是把情 感态度与价值观放在首位了，这是由于音乐学科的特殊性所决定的， 所以我们在教授音乐课时就要避免单纯的使用理性而枯燥的技巧训 练和灌输死记硬背的知识，而应把对学生情感的培养放在首位。需 要指出的是，技能技巧训练不是不能出现，而是对技能技巧的学习 过程应始终贯穿着学生的情感参与，只有这样，中小学的音乐教育 才能真正实现审美价值，成为审美教育，才能符合音乐课程的目标 要求。 第三部分：音乐教材复习范围及教师基本功方面重点掌握的内容： 中学音乐教材，复习冀教版七年级上册、下册、八年级上册、下 册及教参。小学音乐教材，复习人音版 7、8、9、10、11、12 册， 重点放在 7、9、11 册音乐教材及教参部分。 其中声乐作品要求掌握词曲作者，器