2013年山东高中教师暑假培训：结业作业化学反应为人类提供能量-教学评价策略

2013年山东高中教师暑假培训 结业作业：化学反应为人类提供能量-教学评价策略 作者信息 姓 名 吕荣海 联系电话所教学科 化学 所教学段 高中 电子邮件 L 单位名称 莱芜四中 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素的单元，为这个 单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 单元主题：化学反应为人类提供能量 一、单元概述： 在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过 程和学习活动。 一、基本情况 学生在本章第一节的学习中知道，化学反应可以把储存在物质内部的能量以热能、电能、 光能等形式释放出来，但他们不知道怎样才能实现这些转化。基本知识学习环节： 1. 利用“交流研讨”向学生提供化学能与热能的转化知识素材，使学生从生活中例子， 理解吸热反应和放热反应。并通过参观莱钢学习基地强化化学能和热能的转化方式。 2. 学习开始前，利用学生元认知氧化反应的实质：电子转移。激发兴趣，然后，将学生 分小组进行实验探究化学能转化为电能的原理。根据、“活动与探究”提供的实验素 材，引导学生探究“化学能与电能的转化”方式，设计原电池装置示意图，并根据示 意图进行分组实验、小组讨论，得出探究构成原电池的条件，最后设计原电池并用多 种形式来展示他们的作品。在最后的反思中，学生反思他们自己的优点和需要改进的 地方并设定新的学习目标。 3. 拓展学习：阅读课本及相关网络信息充分了解各种能量转化方式；制作水果电池，实 现教材内容的应用和创新，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙 与和谐。 二、本单元主要教学过程和学习活动： 本单元学习过程中 6人组成一个小组共分为 10个小组，利用一个周的时间完成学习 .教师活动线： 1.教师依据课程标准，教学目标，知识内容、学生元认知等要素选择评价工具、评价 目标、评价时间线等，并在充分了解学情的条件下编制好学习共各个环节的评价表。 2. 编制学生学习指导学案，学习目标等。建立单元探究学习项目，提供单元自主学习 建议和各种素材线索、划分学习小组、监督学生自主和交流学习过程 3.，点拨解惑学生探究实验活动的各项疑难、通过约谈了解学习进度，矫正学习方法错 误等。发展学生的元认知，组织或发起学生的课堂合作学习讨论会及学习成果展示。 .：学生活动线： 1.参观莱钢课外学习基地参观，直观探究学习“化学能与热能”转化与应用。 2.依据 提供单元自主学习建议和各种实验素材，进行组内项目合作探究学习和自主学习， 通过发声思维说出自己的理解和疑惑在组内或组间分享和讨论，形成个人和集体学习成果， 写出个人学习小论文和学习日记， 3. 学生在教师建立的交流平台中进行小组间交流学习，提出本组学习中困惑，在组间交流 解决学习中疑难和误区展示学习成果，进行组间交流分享。交流网络学习成果，拓展视 野；制作水果电池，实现教材内容的应用和创新，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学 世界的奇妙与和谐。 4.教师提供学习课件习题素材，帮助学生拓展视野和对知识的再发展、再创新学习，实现 综合理解知识和应用知识能力的培养。 5.依据师生共同认可的评价量规体系，学生自主或交互评价各阶段学习过程；教师依据师 生共同认可的评价量规体系，评价学生的各阶段学习过程，并给出下一步学习建议及以后 的学习目标。 二、21 世纪技能 这个单元将重点培养哪种或哪些 21世纪技能：信息检索与否别应用能力、实验操作和设计 能力、创造力和创新、批判性思维和解决问题的能力、交流和合作、小论文写作等 三、课程标准与教学目标（模块 4第 1节后完成） 请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课 程标准相联系，并体现 21世纪技能。 课程标准 1.通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。 2.举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 3.查阅资料：化学能转化为电能在生产、生活中的应用。 4.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴 趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 5.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行 交流。初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中 的应用。 教学目标 1搜索网络、查阅图书等学习活动网络资源了解常见能量的转化形式，并能举例生产、生 活中的实例认识化学能与热能的相互转化。 2.收集、分析、整理、反思和处理从网络、社区生活调查中所得到的各种有关各种电池信 息， 列表分析得出常见电池在生产、生活中的应用过程中的优缺点。 3.通过实验探究学习原电池的构成条件绘制原电池工作原理的示意图。 4.设计原电池装置，并根据设计的装置，灵活应用各种实验手段，完成原电池验证实验。 5.能选用恰当的原材料设计制作水果电池，并能够将作品制作 PPT演示文稿，向大家展示 研究成果，并介绍在日常生活中如何有效地使用化学电源。交流网络学习成果。体验科学 探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 6.通过小组合作交流的方式，QQ 群及时交流和共同完成各自分担的任务，提高团队合作学 习的自觉意识。 7. 能够会利用“分析实验探究结论”的科学探究过程和方法，并能敢于质疑，形成 自觉通过实验验证的实践和创新能力。 四、评价时间线（模块 4第 2节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标： 评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示 理解程度。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 头脑风暴 团队管理量规 班级探究学习交流会 项目计划 发声思维、日记、小论文 个人学习档案袋 参观、调查 信息搜集和处理 PPT展示量规 讨论 测验 进度表 反思 访谈观察 五、评价方法与目标（模块 4第 2节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间 线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如 何使用采集到的评价数据改善学生的学习。 评价 评价过程和目标 头脑风暴 在单元学习前，教师引领学生用头脑风暴的方法推知常见能源 的类型及转化关系，以及热能、电能在当今社会的应用和作用。 在头脑风暴中得到的信息将帮助教师评价学生的理解，依据学 生的需求设计活动。 项目计划 在分组后，以小组为单位设计一周的学习方案时间，帮助学生 及时更新信息，并帮助他们在讨论会、小组会议和自主性监测 中对比他们的学习进展，促使学生对自己的学习负责。 参观、调查 学生参观莱钢课外学习基地，直观探究学习“化学能与热能” 转化与应用。调查社区生活中所得到的各种有关各种电池信息， 充分认识认识能源对人类社会发展的重要，及各种能源在生产、 生活中的应用过程中的优缺点，预测新能源的开发与应用。 团队管理 量规 学生用这个量规评价小组中伙伴的合作技能。在整个项目开展 的过程中，当小组合作共同完成任务时，通过记笔记、使用自 我评价问题列表、提供提示问题等形式进行。学生也运用自我 评价问题列表和反思来评价他们自己小组学习活动的技能。 日记 用于整个项目期间，尤其是在关键时期和项目结尾。学生用日 志记录研究笔记，回答思考的问题。教师在研讨会上评论日志、 小论文，给学生反馈，澄清误解，需要的时候提供额外的课程。 教师在单元结束的时候，评价日志，评估学生的分析和综合能 力。 信息的搜集和处理 在学习的过程中，学生通过参观、网络等不同途径，能够查阅 自己所需要的资料，建立相关的文件分类夹，并能通过这些资 料得到明确的结论。并将相关资料整理到个人学习档案中，作 为学习活动终结时对学习过程表现的评价依据。 讨论 在每个学习环节中，学生通过座谈会和 QQ群及时交流讨论相关 的话题，交流各自的研究成果，互通有无。记录学生对讨论的 贡献用于教学的计划和对不同的学生或小组提供反馈。教师可 以通过讨论进一步了解学生的学习进程和掌握程度。 发声思维 在各阶段的交流讨论中通过发声思维说出自己的理解和疑惑在 组内或组间分享和讨论，形成个人或集体学习成果，写出个人 学习小论文和学习日记， 进度表 在学习过程中，学生随时利用进度表确定自己的学习进度，同 时教师可以利用进度表，观察学生的研究情况又可以评价学生 研究的方向和结果；对单元学习实施过程中的各个环节进行监 控 反思与小论文 在学习过程中，学生结合日记、进度表随时对学习情况进行反 思 ；当本项研究活动完成时，学生写一个对元认知的反思、小 论文，说明他们在此过程中学到了些什么，让学生有步骤地反 思他们自己的学习过程和作品可以帮助他们成为自主性和反思 性的学习者。 访谈观察 安排对个人或小组的面谈来检测理解能力。面谈的问题要求学生对他们当前的学习成果做出解释并说明理由。 讨论会 教师通过符合预定时间表的会议来评估学生的科学性理解，和 研究进程及反馈，澄清误解，必要时提供额外的课程。预先设 定问题和注释提供了用于项目评估的文件 个人学习档案袋 用于学生收集多种多样的原始资料，是学生整体作品的代表。 学生可以在自我评价的基础上决定资料内容，教师还可以在档 案中添加教师给出的评价。 PPT展示量规 在学习结束后学生用 PPT展示本小组研究成果，此时，教师用 这个量规确认他们的工作质量，用它来评出学生的项目学习等 级 测验 用于本次学习活动的结束阶段。通过试卷测试评定学生知识习得和掌握情况，为后续的学习提供相应参考依据。 六、评价工具（模块 4第 3节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的 名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台 开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。 评价工具1:作品与展示量规 4 3 2 1 目标 我的展示有一个 目标或主旨。我 展示中的所有内 容都是围绕这个 目标或主题展开。 我的展示有一个 主题。我展示中 的所有内容都提 到了一些有关这 个主题的重要内 容。 我的展示有一个 主题。我展示中 的大部分内容都 提到了一些有关 这个主题的重要 内容 我的展示没有明 确的主题。我的 展示中的很多内 容都与主题脱节。 结论 我能用我已有的 知识来阐释我的 研究信息并得出 有意义的结论。 我的研究能够得 出合理的结论。 经过帮助，我的 研究能够得出合 理的结论。 。 我很难从研究中 得出结论。 要点 我的展示整合了 我的研究和结论， 并从中提出一些 简明又重要的观 点。 我的展示通过几 个要点说明了我 的研究和结论的 主要观点。 我尝试用几个要 点来总结我的研 究主旨，但我的 展示可能过于冗 长还缺少信息。 我的展示过于冗 长或缺乏重要信 息。 支持性信 息 我能通过建立在 可靠研究基础上 的合理的、有意 义的研究发现来 支持和解释了我 的主要观点。 我能通过合理的 研究发现来支持 和解释了我的主 要观点。 我尝试通过研究 发现来支持和解 释了我的主要观 点，但我给出的 一些信息不完整 或不准确。 我无法给出足够 的信息来支持和 解释了我的主要 观点 评价工具2:学生互评评价表 日期： 被评价的学生： 实施评价的学生： 讨论要点 在同伴评价时已修改和完成 评语/讨论的问题/ 需要完成或修改的 项目 1、 接受同伴评价的学生或小组对档案资料和设计 选择提供了一份清楚的摘要。 2、 我提供了语言或非语言性反馈，例如点头、目 光接触、做笔记、回答问题、适当时打断对方以澄 清一个中断来澄清要点以及提供相关意见等。 3、 我根据我的理解对设计方案作了总结。 4、 我提出了一些探究性问题以加深对相关想法的 理解。 5、 我建议了新思路和新方向。 6、 我用友好、有建设性的方式提出反馈，我使用 有礼貌的语言并考虑他人的感受和想法。 7、 我给项目带来了新鲜的见解和视角，并因此改 进了我们的设计。我的确让它变得更好了! 8、 我通过这个项目学习了几何新知识或拓展了新 视野。 评价工具3：创造力评价量规（21世纪技能量规） 流利 我有很多想法。 我有一些想法。 有人启发我时， 我才能有一些自 己的想法。 我很难有自己的 想法。 灵活性 我能在日常事务 和情境中发现那 些令人惊讶、不 同寻常和有趣的 东西。 我能从周围发现 不同寻常的东西。 有人提醒我时， 我才能从周围发 现不同寻常的东 西。 我很难从周围发 现不同寻常的东 西。 评估 我能通过多种方 式来判断我自己 的哪些想法值得 诉诸行动。 我能判断我自己 的哪些想法值得 诉诸行动。 有人帮助我时， 我才能知道我自 己的哪些想法值 得诉诸行动。 我不知道我自己 的哪些想法值得 诉诸行动。 风险 我喜欢尝试新的 项目和想法。我 不担心我在学习 中出错。 我尝试新的项目 和想法。 我不特别担心我 在学习中出错。 有时候，由于担 心犯错误，我不 愿尝试新的项目 和想法。 我不去尝试新的 项目和想法。 迎接挑战 我选择那些对他 人来说很难达到 的目标。 我选择那些虽然 困难但在我的能 力范围内的目标。 我只为自己设定 那些容易达到的 目标。 我不为自己设定 任何目标。 细化 当我知道自己有 个好想法时，我 会不断完善细节 使它成为一个了 不起的想法。 通常我可以通过 增加细节来完善 一个想法。 有时，我没有办 法来完善一个想 法。 我不知道如何完 善一个想法。 七、总结： 首先通过“头脑风暴” ，了解常见能量的转换形式，明确研究的内容和方向；通过参观 调查搜集生活中常见的热能、电能的使用相关资料。培养学生收集、分析、整理信息素养 能力；确立项目学习目标、建立评价工具和评价体系。鼓励学生进行发声思维，通过小组 讨论会、评价量规、自评和互评等学习化学能与热能的转化，探究原电池的构成条件并绘 制原电池工作的示意图，提高合作交流的能力；在设计原电池装置和制作水果电池的活动 中运用评价量规、反思日记、检查表等鼓励元认知，进一步培养自主探究和创新的能力； 通过反思问题检查表、个案记