2013年度教学自评总结

爱岗敬业 乐于奉献 2013 年度教学自评总结 宋久利 我以认真务实、优质高效、广泛参与、共同提高为原则，才能提高 自己的教学基本素质、科研意识和业务水平。我很注重教学，尝试新的 教学模式、探索新的教学方法和钻研新的教学热点。我认识到、也经常 切身感受到教龄长的教师确实功底深厚、经验丰富，年轻的教师朝气蓬 勃、锐意进取，每一名教师都有自己应该学习的方面，所以我经常向各 位教师求取教育真经，以便使得自己能够不断前进、不断提高。同时我 还认识到：教研工作始终建立在结合学校对教研工作的各项安排和数学 组实际情况基础上，以认真务实、优质高效、广泛参与、共同提高为原 则，才能提高自己的教学基本素质、科研意识和业务水平。下面我简要 的把自己的教育教学工作总结如下： 1、职业道德方面 一贯热爱教育事业，遵纪守法、诚实守信，具有健康向上的积极心 态，乐于奉献，关心热爱学生，教书育人是我的人生的全部，教育教学 是我终身的事业。 2、专业水平方面 我毕业于河北昌黎师范学院，是数学专业本科，普通话达到国家标 准，能够用普通话进行教学，能够制作课件进行现代化教学工作，能够 自觉的利用网络等进行各种相关的学习与科研工作，有强烈的语言感染 力与语言表达力，利用学生的各自的特点进行学习的诊断与指导，能够 自觉的指导与培养学生的创新活动，能够根据学生的实际需要开发学习 内容、作业适量，自觉的及时批改课堂内外的作业，所教班级的学生成 绩优秀，达到或高于学校的平均水平。 3、专业发展方面 自觉的进行终身学习，自觉的自主学习与提高，通过网络、专业报 刊等学习各种先进的教育教学理论，有勤于思考的习惯，积极参加学校 的各种学习活动。自觉的与时俱进，及时转变观念，建立新的课程观念， 形成了良性互动的课堂教育氛围，尊重学生人格与差异，关注学生的全 面健康成长，能够进行自我的反思与交流，积极进行教育教学的研究工 作，有良好的教育教学的研究能力，实施学生的可持续发展的战略。 4、出勤方面 一年来，我遵守校纪，不旷教、做到有事请假、服从安排，埋头 苦干，任劳任怨，也取得了可喜的成绩。 5、课堂教学能力方面 认真研究新教材，准确把握教学目标，能够利用各种学习资源进行 设计教学预案，能够根据教育教学需要科学合理的使用现代教育技术手 段，自觉的为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间，学生学 习兴趣得到了充分的调动，促进了学生的大发展，学生主动学习主动参 与学习活动的习惯已经养成，取得了良好的教学效果。 6、今后努力的方向 （1） 、要加强学习，切实提高自己思想境界和工作水平。 2、要从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们 的学生。 3、要振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。 4、要更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思 想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和 谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。 总之，在学校领导的关心、指导之下，在全体教师的帮助、协作之 下，在我自己的努力、开拓进取之下，我认为取得了很好的教育教学效 益。当然，还应该看到存在的不足。为了更好的完成教育教学工作，还 应该继续更新观念，继续大胆的进行教育教学的创新活动，这是全面做 好教育教学工作的有利保证。 教师个人科研发展计划 （20132014 学年度第一学期） 姓名 宋久利 任教学科 历史 教龄 8 参加课题名称 培养学生学习历史的兴趣 参加子课题名称 利用引言培养学生学习历史的兴趣 合作者 徐志刚 本学期研究重点 探索如何利用引言，提高教学效果，培养学生学习兴趣 主要研究措施 1、加强理论学习，把握合作理念。认真学习 “历史新课程标 准”有关理念，关注各级各类教育教学报刊杂志，了解历史教 学的有效途径、方法，确立“学生自学”的教学观念，为顺利 开展实验研究指明方向。 2、合理划分小组，开展实验研究。在历史教学中，根据学生年 龄特点，个性爱好，把学生分成若干个合作小组，确立各成员 之间的关系，教给基本的合作方法和技巧，培养学生合作的精 神，探索合作策略。 3、及时积累资料，促进成果形成。针对实验研究中的得与失， 及时反思总结。 主要成果形式 （准备递交的成果） 1、上好一节体现“培养学生学习兴趣”的课。2、完成一篇相关论文。 需要学校提供的帮 助 提供相关杂志与书籍，外出学习相关经验 教师科研工作总结 宋久利 自参加工作以来，能够不断加强自身的政治理论修养和职业道 德提升，以人为本，关爱全体学生，注重学生的全面发展。做一 个科研型、学者型教师始终是我的梦想与追求。由于自己孜孜不 倦的追求与默默无闻的耕耘，在读书思考研究中不断地 丰富自己、提高自己，教科研工作方面取得了点滴成绩，不但促 进了自己业务水平的提升，更有力的促进了学校各项工作的有序 开展。09 年被评为 优秀教师。 一、以学习为乐 持之以恒 我认为教师要想提高业务，就要勤于学习博采众家之长，关注 细节善于思考，剖析得失务求实效，于是常年以读书为乐，坚持 记笔记写反思。近年来自己先后学习了素质教育理论纲要、 做一个有思想的教师、走进学生思考的世界，魏书生的 民主与科学的管理思想，刘京海的成功教育理论等。自己开通了 教育博客，每天以工作日志的形式坚持书写所思所感所悟。在读 书中学有收获，在反思中日有提高。几年下来，自己养成了做事 踏实、善于学习、勤于思考的习惯。不仅提高了业务理论水平， 而且提高了分析问题、解决问题的实际工作能力。 二、发现就是进步 总结就是提高 教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决 教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证 循环。在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课 程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、德育 管理、教师队伍建设等等，这些都是教科研的对象。这就要求我 们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目 的去分析解决问题。招准问题的切入点，采取行之有效的方法， 对症下药。一般老师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有 对解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，这就是庸师 和优秀教师的最大区别。 我相信发现就是进步，总结就是提高。为了形成高质量、个性 化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研 究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的 知识结构和能力结构，积极参与教育教学研讨活动，在与别人交 流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、 特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。 三、以教科研为平台 让自己走向成功 教科研是教师成长、自我发展的支撑。因此，我在学校为我们 创设的各种宽松氛围中，走上科研兴教之路。 首先我们主动听取 各种精彩的教科研报告。 我明晰了教科研的意义、步骤与方法， 打破了对老师们来说教科研高深莫测的神话，使我走向了问题型 教研课题研究。其次积极拓宽研究的视野，提高研究水平。 认真 学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。 给学生机会 宋久利 对于这一节课，本人有几点看法。 1、留出空间，拓展教材 在教学中，注重留出一定的空间，拓展教材，让学生在课外去 查找相关资料。教师向学生推荐相关的优秀读物。有利于拓展学 生知识面，进一步培养学生学习兴趣的有益读物。并要求学生要 记录，然后在班级成果展示栏中展示。 2、巧用课外信息，丰富课堂内涵 在科学及信息技术高速发展的今天，中学生接触、获得社会公 共信息的渠道越来越广，学生对课外的信息也特别感兴趣，所以 在课堂教学过程中将课内信息与课外信息恰当的融合已实为重要。 鼓励学生利用身边的图书、报刊杂志、网络等社会公共信息，培 养学生学习能力； 3结合多媒体辅助教学 多媒体运用于课堂教学，具有兴趣浓、容量大、负担轻、效果 佳的作用。 4.提供表现舞台，为学生创造参与条件。 学生的创新能力的提高，不是通过老师的讲解或靠书本上的间 接经验形成的，更多的是通过自己的探究和体验的得来，如果在 教学过程中，教师不给学生自己学习的机会，没有尽量给他们提 供探究的渠道和活动的舞台，创新教育无从谈起。为此，在课堂 教学中： 135 互动课堂教学反思 宋久利 “135” 课堂模式转变了教师的教育观念， 提高了教师的理论水 平和教育教学能力，树立学生发展为本的理念，重视教师对自身地位 变换的认识，逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊 重学生，信任学生，注重学生主体的选择、适应和可能，尊重学生主 体在实践活动过程中的内在感悟、体验、发现和探索。使教师能自觉 地以研究者的心态置身于教育情境， 以研究者的眼光审视创造教育理 论和实践，正确地教学定位，合理地科研接轨，主动地吸取教学科学 提供的新知识、新理论，深入地开展各类教改实践和课题研究，加速 了由“经验型”向“科研型”的转变。老师在教学活动中，真正把学 习的主动权交给了学生，实现了师生角色的转变，做到了不唯书，不唯 师，灵活处理教材，依据新大纲、新课程标准，改变了传统教育的 弊 端，改革了传统教学的模式，树立了教师的教为学生的学服务，使 有 差异的学生个体都能得到最佳发展。 导学卡的设计有效地指导教师的 课堂授课： 为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不 讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的 不 讲、讲了还不会的不讲” 。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生 通 过自学就能学会的， 这要求教师必须准确掌握， 不能仅凭教师在 教学 过程的的教学经验。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更 多好的思路。我们在教学中常发现， 对于某些较难理解的问题， 有时 学生利用自己的思 路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此 当我们通过课前对 导学案的反馈， 还可以让我们在课堂上该放手时就 放手， 让每个学生 都有机会当小老师， 这不仅仅提高了课堂效率， 也能极大限度的促进 学生学习的积极性。 互动课堂教学工作总结 宋久利 一学期的教学工作又落下帷幕。在这一学年我紧紧围绕 135 互动 课堂教学模式进行教学，积极进取、努力开拓、奋发拼搏，始终以“高 标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深化教育教学改革，扎实推 进素质教育为核心，以 135 互动课堂教学模式为突破口。全面提高教育 教学质量。现将我对互动课堂改革工作总结如下： 1、更新教学观念 观念决定行为,要改变固有的观念是很难的。所以我对“135 互动 课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。 3、学习方式自主了:学生由原来的被动学习,变为主动学习，真正 实现了“我要学” 。 4、评价方式换位了:原来是以教评学,教师主导。现在是以学定教、 学生主体。 5、学生思维解放了:原来课堂是教师思维主导,学生的思维被教师 牵着走。现在学生的思维按学案走,按知识的生成走，学生思维得到了活 跃。 6、课堂氛围活跃了:原来课堂是少数精英学生的天地,大多数学生 课堂闲置、思维呆滞,单一的课堂教学形式,单一的互动方式,造成个别学 生反学、弃学。现在是学生小组间按照导学卡自主探究,合作研究,群学 共究。学生思维解放,活动空间解放,话语权解放,互动形式开放。课堂成 了知识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。 7、出现了典型班级和个人：如八年级一班的陈然等。他们最大限 度的发挥了自身的潜能，以学生为主体，学生变得灵动，教师充满阳光， 课堂更加精彩。 总之，135 互动课堂教学模式，让我认识到教师不应“授人以鱼” 而应“授人以渔” ；不是奉送真理而是教学生去发现真理。 “135 互动课 堂教学模式”一定能在我校扎根发芽，并茁长成长，不久的将来， “135 互动课堂教学模式”一定会在我校开花结果。我坚信在 135 互动课堂教 学模式下的学生是灵动的，课堂是精彩的，教师是阳光的。135 互动课 堂教学模式一定会实现新课程改革质的飞跃。 课堂教学中师生互动存在的问题和解决对策 宋久利 课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一时空内,师生之间发 生的一切交互作用和影响。它既指师生间交互作用和相互影响的方式和 过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、 行 为上的改变。师生互动在本文中既包括师生间的互动,也包括生生间的互 动。通过观察、 比较,笔者发现当前课堂教学中发生的师生互动存在着 许多与现代教学理念不相吻合的现象,指出并研究这些现象,找出其解决 的策略,对于建立积极和谐的师生互动关系,改善课堂教学,提高教学质量 具有十分重要的意义。 一、 课堂教学中师生互动存在的问题 1、 形式单调,多师生间互动,少生生间互动 目前课堂教学中,大家普遍采用的是教师个体与学生集体、 教师个体 与学生个体的互动,而教师与学生小组、学生个体与个体、 学生群体与 个体、学生群体与群体等多向主体互动严重缺乏。据有关调查发现,在 87%的课堂教学中,学生间的交往互动所占的时间仅为 13. 5%。而事实 上,许多国外专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力 资源,认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。 2、 内容偏颇,多认知互动,少情意互动和行为互动 师生互动作为一种特殊的人际活动,其内容是多种多样的。一般把 师生互动的内容分为认知互动、 情意互动和行为互动三种,包括认知方 式的相互影响,情感、 价值观的相互交流,行为方式的相互借鉴等等。由 于现代课堂教学以知识掌握为主要目标,把情感态度的形成等目标视为促 进认知的辅助性目标,因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通,缺乏与学 生真挚的情感交流,舍不得花时间与学生交换情感,舍不得花时间让学生 展示个性化的态度、 情感、 学习方式,借鉴和研究彼此的长处。因此, 课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上,而缺乏心灵的相互碰 撞,感情的相互交融,行为的相互帮助和借鉴等。 3、 深度不够,多浅层次互动,少深层次互动 目前课堂互动大多在浅层次上进行,没有深层次的探究,没有思维 的碰撞,没有矛盾的激化,也没有情绪的激动,整个课堂教学像一条潺潺溪 流单线条行进,而没有大海似的潮起潮落,波浪翻滚。这对学生深入思考、 分析问题、 解决问题能力的提高都是不利的。 4、 互动作用失衡,多“ 控制 服从” 的单向型互动,少交 互平行的成员型互动在现代学生主体地位尚未完全确立的课堂教学中,师 生互动大多体现为教师对学生的“ 控制 服从 ” 影响,教师常常 成为唯一的信息源指向学生,在互动作用中占据了强势地位,而学生处于 弱势地位。实际上,在“ 人与人” 的交往活动中,交往双方的活动应是 交互性的,而非对立性的,教师应成为普通一员参与互动,与学生形成包容、 共享的互动关系,而不应该成为“ 控制 服从” 的单向型互动关 系。 二、 解决互动问题的策略 1、 建立现代教学观 (1)建立师生交往、 共同对话的教学本质观。交往可以看作是教学 过程的一种本质。而在人与人的交往中,每个人都是作为主体而存在的, 每个人都是彼此相互认识和交流的对象。因此,教学中的师生关系不应是 “ 人 物” 关系,而应是“ 我 你” 关系,教师不再是特 权式人物,而是与学生平起平坐的一员,教学更是师生彼此敞开心扉、 相 互理解、 相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中,师生形成了“ 学 习共同体” ,他们都作为平等的一员参与学习过程,进行心灵的沟通与精 神的交融。 (2)建立有序变通、 动态生成性的教学过程观。 课堂教学是师生交互活动的过程,随着交互活动不断地进行,课堂 将会发生不断地变化和意外。现代知识观认为,教材、 教案等一切文本 的意义都具有不确定性,师生皆可对之进行不同的诠释与解读,进行不断 的界定与再界定。因此,我们追求的教学过程,不再是永远的平衡,而是失 衡后的再平衡;不再是一味的有序,而应该是无序中的有序。教学过程还 其本来面目,应该是多元变通、 动态生成性的过程。 2、 加强有利于互动的教学设计 (1)设计 “ 大问题” 和发散性问题,扩大互动空间。所谓“ 大问 题” ,即粗线条式的问题。这种问题有很大的包容性和可选择性,它可以 使学生对解决问题的方案作策略的选择、 思路的选择,而不仅仅是对某 一具体操作方法的选择;它可以让学生对解决问题的设计做多种假设与猜 测,而不仅仅是按照既定的程序做一蹴即就的答复和验证。当教师把“ 大问题” 和发散性问题抛给学生时,就如把学生投掷于一个偌大的陌生 领域,学生可以放开手脚,大胆思考,求异思维,扩大互动的空间,满足互动的 需求。 (2)设计带有启发性的、 较难层次的互动内容,增加互动的深度。 目前课堂教学中普遍存在的是浅层次的互动,而缺乏深层次的互动。这对 学生的发展,对学生加深对课文内容的理解都是不利的。在课程改革中, 教师要多动脑筋,设计带有启发性的、 深层次的问题,增加互动的深度。 (3)设计多向合作的学习活动,拓宽互动途径。我们在设计互动合作 的学习活动时,应根据学生的年龄、 特点和位置来设计互动活动。低年 级学生组织能力、 自控能力较差,适宜于设计同桌间、 前后桌之间的两 人合作学习活动。如:协作操作活动,角色游戏活动,互说思考过程活动,互 查作业,互提问题。这些活动都有利于学生个体间发生互动,增进彼此间 的了解、 学习、 模仿和感情,提供相互借鉴的机会。高年级学生适宜于 设计多人小组学习活动,增大互动领域和空间。在设计多人合作学习活动 时,要兼顾组与组之间的互动影响,教师与小组的影响,小组对成员个人的 影响,以此开发多种互动渠道。 (4)设计生活化、 情境化、 信息化的教学环境,丰富互动内容。在 生动多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得 开,彼此间容易发生相互影响,产生“ 触类旁通 ” 之感或“ 触一发而动 全身” 之现象,感情上也容易发生沟通。所以,在课堂上除了老师准备丰 富的材料、 设计生动、 丰富的教学情境外,还应引导学生广泛收集各种 信息资料,并让学生把它带到课堂上来,使课堂上的每个人都成为信息发 布源,让学生在充满信息交流的环境中接受多方刺激和信息,发生互动,增 加互动内容。 3、 开展有利于增进情谊的交往互动遵照现代课程改革的精神和 现代教学观,教师与学生之间不仅要发生认知互动,而且要发生情谊互动。 教师要经常和学生进行思想沟通,情谊交流,要和学生交朋友,换思想,达到 情感交融;要善于察言观色,发现学生的思想动向 ,及时和他们交心,了解学 生的思想状况,解除他们的思想顾虑,使他们放下思想包袱,轻装上阵,进行 学习和活动。只要这样,师生之间必能亲密无间,无话不说,无事不助,学生 必能听从老师的教导,学好功课,发展品质,成为品学兼优的好学生。 4、 提高教师的教学敏感性 教师既作为一方与学生群体、 学 生个体发生互动,同时又是课堂互动的调控者。所以,他们应该提高教学 敏感性,利用课堂中的一切有利因素,调整互动,促进互动。创造机制彰显 学生真实的学习过程,促进互动。捕捉并重组课堂信息,引发互动。 5、 培养学生的学习习惯与能力 学生的学习习惯和能力很重要,教师要着力培养学生这方面的素质: (1)培养学生耐心倾听的习惯; ( 2)培养学生善于表达的习惯; ( 3)培养学生 善于反省的习惯和能力。只有学生的这些习惯和能力培养好了,就能促进 学生的学习和互动,提高学生的学习能力。 初二历史教学工作总结 宋久利 一学期来，能够坚持落实科学发展观，认真学习贯彻党的十七大精 神，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，自 始自终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质 教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感； 严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、爱护全体学生，教书育人， 具有良好的职业道德，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工 作。 一、提高教学质量，关键是上好课。 1、为了上好课，我做了下面的工作：课前准备：备好课。认真 钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与 难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能 教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、 习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 考虑教 法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安 排每节课的活动。 课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生， 注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激 发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语 言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引 发学生学习历史的兴趣。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 初中的学生爱动、 好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作 业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到 对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调 皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的 理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解 和尊重，学生对我也就慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习历史。 3、积极参与听课、评课。虚心向老教师学习教学方法，博采众长， 以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今 后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改 正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 二、不断学习、更新理念 21 世纪是生命科学的世纪，历史学知识日新月异，发展很快。在备 课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念， 并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上， 还经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念。取别人之长、 补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。 三、成绩与反思 在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较 好的成绩，也掌握了一些学习历史的方法和历史实验技能。但有部分同 学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业；有些同学考试不认真， 成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认 真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导 工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生， 尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高 自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过一学期来 的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自 主创新能力，提高了学生学习历史的兴趣。学生掌握了学习历史的方法， 自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大 环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至 不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。 四、存在的问题 1、教师方面 ： 学生由于生活经验、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中， 有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照顾有时不够到位。 照顾大多数学生时，优生没事干的情况也存在。在讨论过程中，对学有 困难的学生关注不多，致使这部分学生成绩不够理想。另外，新教材文 字少，要讲的内容不多，到底要讲多深多透，对教师来说，也有些困惑。 2、学生方面 ： 由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠， 不集中精力学习，教师要对他们进行终生学习的教育。教师鼓励学生多 提问题时，有些学生表现不积极，或者不敢发言，教师应该多找他们谈 心，消除他们的心理障碍。由于学生自身的惰性，不少学生惯于听教师 讲解，懒于思考，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。 教师个人学习计划 宋久利 作为一名教师，首先，我要继续认真学习教师职业道德规 范具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有 深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道 德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师 的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能 完成其教书育人的神圣使命。 在认真学习领会学校工作计划和教 导处工作计划的基础上，我为自己制定的一年发展目标为： 一、理论方面： 作为一名教师，首先，我要继续认真学习教师职业道德规 范具备良好的师德。师德是具有深刻的知识内涵和文化品格的， 一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德 教育必然是苍白的。 二、业务方面： 1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教 的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。 2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境 化的课堂风格。 3、使自己具备一