2013继续教育试题

选择题和填空题 1. “人逢喜事精神爽”描述的是教师的 A 心境 2. 教职工的“英雄无用武之地”之感源于 B 工作安排不妥 3. “敬人者，人恒敬之”说明了人际交往中遵循的 C 对等律 4. “有诸内必形于外“讲述的就是内心和外表的关系.这句话出自谁之口 A 孟子 5. （ ）类型不同，对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人 容易出现淡漠退缩、悲观厌世。B 气质 6. （ ）年，联合国教科文组织发表了关于教师地位的建议 B 1966 7. （ ）年我国颁布了中小学教师职业道德规范 C 1984 8. （1997 ）年我国颁布了中小学教师职业道德规范 9. （ ）是防卫机制具有的积极的适应作用。 A 防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用 D 有些防 卫机制可激发个人潜能之发展 10. （ ）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。A 学习策略 11. （ ）是造成教师工作压力的原因。A 工作的低创造性 B 工作强度大 C 缺乏发展机会 D 缺乏成就认可 12. （ ）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。 B 学习策略 13. （ ）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程 A 社会适应 14. ( )年颁布教师资格条例C 1995 15. ( )年教育部颁布教师资格条例实施办法 ，教师资格证书制度在全国开始全面实施。 C 2000 16. (2001 年 4 月)起，国家首次开展全面实施教师资格的认定工作，教师资格证书制度进入实际操作阶段。 17. “不敷衍塞责，不宣传有害学生身心健康的思想” ，这属于教师哪个方面的职业道德？ A 依法执教，以德育 人 18. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲述的就是身教的重要性，这句话出哪位自儒学大师之口。 C 孔子 19. “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 B 亲子关系 20. “向学生学习”的有利的条件有 D 以上都对 21. 被毛泽东誉为“学界泰斗，人士楷模”的是著名的北大校长 C 蔡元培 22. 不是素质教育的内容是？ B 应变素质教育 23. 从道德意义上将，真正的团结应该是 A 襟怀坦白的团结 D 光明磊落的团结 从性质上看，传统的教学文化是一种压制性教学文化，它在教学中表现出这样一些特征（ABCDE ）A 教师 教，学生学 B 教师无所不知，学生一无所知 C 教师思考，学生被思考 D 教师讲，学生温顺地 听 E 教师制订纪律，学生遵守纪律 24. 从荀子的观点来看,哪些人才有资格成为教师 A 尊严而惮,可以为师 C 诵说而不陵不犯,可以为师 D 知微而 论,可以为师 25. 常见的教师心态失衡的现象主要有：A 心态错位 B 心态错对 E 心态结构僵化 26. 大量的研究表明， （ ）对未成年子女的心理与行为有重要影响。A 父母的文化程度 B 家庭经济状况 C 生活环境 27. 当前教师职业道德素质发展状况总体来说是比较好的，但其中存在的问题也是很突出的。主要表现在（ ） A 现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突 B 教师摆脱传统 的权威形象的束缚，侵犯学生权利的现象大量存在 C 在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分 歧之间的矛盾冲突 E 家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突 28. 当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现 A 对抗 B 侵犯行为 C 淡漠退缩 D 厌世情绪 29. 对负性情绪进行的调节属于 D 修正调节 30. 对教师进行教育研究的可能性的论述正确的是（ ） D 以上都对 31. 对学校领导而言,一个学校要搞好,首先要凝聚教师集体的 C 人心 32. 对于家访，下列做法应该忌讳的是 A 没有计划，心血来潮 B 毫无准备，仓促家访 C 学生出现问题登门告状 33. 对于事物，学生保留不同的观点，这是学生的 B 权利 34. 对于学生利用各种机会给教师送礼，教师应该 C 采用适当方式婉转拒绝 35. 对于愈演愈烈的送礼风,人情风,教师对家长采取各种方式表达“心意“,最好的办法是 D 事先和家长学生约法 三章,不给学生,家长的各种表达“心意“机会 36. 对中小学教师而言，尊重家长，共同育人方面职业道德的要求是 A 尊重家长，主动与家长联系 B 认 真听取意见和建议，取得支持与配合 C 积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长 37. 对中小学教师来说,廉洁从教以身作则的职业要求 A 廉洁从教,坚守高尚情操 B 发扬奉献精神,自己抵触社会 不良风气影响 C 不利用职责之便牟取便利 D 不接受学生任何礼物,即便是小贺卡也不能 38. 多媒体课件的基本特征是 A 教学信息载体的多样性 B 教学信息处理的数字性 C 教学信息组织的超文本性 D 教学信息表现的交互性 39. 费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“个人环境因素”不包括下面的 B 消极的关键事件与关键人物 40. 费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的 C 管理人员 41. 个体管理和改变自己或他人情绪的过程是 B 情绪调节 42. 个体通过控制和改变自己的表情和行为来实现的调节是 A 行为调节 43. 个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程是 A 社会适应 个体在特定情境下由于练习或反复经验而引起的比较持久的行为、能力变化的活动过程是 C:学习 44. 根据肖鹏英在论教师职业道德的特性一文中的论述，教师职业的特性体现在以下几个方面（ ） A 从 内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性 B 从影响空间看，教师职业道德比一般职业 道德更具广泛性 C 从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性 D 从道德行 为的结果看, 教师职业道德不产生直接的功利效益 E 从行为条件看, 教师职业道德对劳动者心理品质 有更高的要求 45. 公民接受教育 D 既是权利，又是义务 46. 各地、各校要依据教师专业标准调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重 要内容。 47. 攻击性防卫机制的方式有 A 转移 D 投射 48. 关于英国课程论专家斯腾豪斯认为教师专业自主发展的途径的论述最正确 D 以上都对 49. 国家首次开展全面实施教师资格的认定工作教师资格证书制度进入实际操作 B 年月 50. 衡量自己的心理健康状况如何，有以下这些标准（ ）A 热爱教师职业，认同自己的教师职业角色 B 和 谐的人际关系和正确的自我意识 C 坚韧与自制 D 有效调节不良情绪 E 好学与创新 51. 基于对教师的教育研究本质与基本特征的描述，我们认为，研究者型教师的角色期待如下 A 教师要有能力 对它的教学行为及其背景进行思考 B 教师要能够使用来自各种不同渠道的信息连接理论与实践，从多 重角度分析问题 C 教师要能够评价课堂实践中的内含的道德与伦理问题，包括对他们自己关于出色教 学的信念的批判性考察 D 教师对自己的专业成长承担更大的责任，要获得一定程度的专业自主权 E 获得教学自主权，在教育决策中发挥更积极主动的作用 52. 家长应该是中小学教育的 A 组成部分 53. 家庭生活中住房的解决属于家庭的 C 消费性目标 54. 健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持 最佳、最高的状况。D 社会行为 55. 既严格要求又尊重孩子，控制与鼓励相结合的教养方式是 D 权威型 56. 健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（ ） 。A 权利和义务的平等 57. 教师专业标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的 基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 教师从事教育工作的心理背景是 C 职业理想 55、教师观察力的品质主要有：A 客观性 B 敏锐性 D 精细性 55、教师的学习内容包括 A 学科知识的学习 B 教学技能的学习 C 科研能力的学习 D 育人能力的学习 E 现代教育技 术的学 58. 教师一边讲课，一边板书，一边观察学生的情况表现了教师注意的 B 分配能力 59. 教师理想的工作态度是 C 挚爱教育型多项选择题 60. 教师的理想人格 A 忠于教育事业，献身教师职业 B 热爱关心学生，尊重信任学生 C 刻苦钻研业务，学识广博精深 D 品德高尚模范，处处为人师表 E 精诚团结合作，共同培育新人 61. 教师作为教学的引导者从没有教学经验、刚走上讲台的新手到成为一名经验丰富、随机应变的专家型教师的 发展过程是 D 教师的职业发展 62. 教师个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望而履行不同的角色时所出现的矛盾是 C 角色冲突 63. 教师在与学生交往的过程中采取了与对方心态不协调的应对方式的现象是 D 心态错位 64. 教师必须让学生自己读书、消化 C 教师必须具有善良、质朴、正直的人格 65. 教师不仅要用“诚”来感悟学生，真正吸引学生，教师还需要 B “才” 66. 教师成为研究者的制约因素包括（ ）A 传统观念的影响 C 知识权力现象的影响 D 教育制度 的限制 E 教师自身的原因 67. 教师道德的核心是 A 为人民服务 68. 教师群体中出现频率较高的心理问题有：A 嫉妒 B 偏见 C 自我中心 D 自制失控 69. 教师人际关系有以下几种 A 工作型人际关系 B 情感型人际关系 C 混合型人际关系 70. 教师思维能力的特点主要表现在 C 逻辑性 E 创造性 71. 教师的教学技能包含（ ）方面 A 教师课堂驾驭能力 B 言语表达能力 C 教师的教学准备能力 D “三笔字” 的书写能力 72. 教师的教育研究的特征表现在以下几个方面（ ）B 在研究目的方面 C 研究主体方面 D 研究 内容方面 E 研究方法方面 73. 教师的劳动对象是 B 孩子 74. 教师的人格应该包含（ ） A 良好的政治品质 B 正确的适应时代发展的思想观念 C 良好的社会公德 D 良好的职业道德 E 良好的家庭美德和良好的个性心理品质 75. 教师的任务是帮助学生成长，因此，教师必须以学生的哪个方面作为自己的教育取向。B 品德 76. 教师的行动研究过程大概包括以下几个环节（ ） A 选择题目 B 收集资料 C 分析资料 D 形成行动策 略 E 实施与检验行动策略 77. 教师的意志表现在 A 有特殊性 78. 教师的认知心理包括 A 观察力 B 记忆力 D 思维力 E 注意力 79. 教师的影响力来自 B 资历因素 C 品格因素 D 非权力性影响力 E 能力因素 80. 教师的意志品质包括（ ） A 果断性 B 自觉性 C 坚韧性 D 自制力 81. 教师的主要作用是帮助学生 A 成长 82. 教师的自制性表现为 B 控制和调节情感 C 善于掌握和支配自己的行动 83. 教师对教学目标、教学任务、教学材料教学方法等内容的反思 B 任务指向型反思 84. 教师反思的方法很多，其中不包括（ ）D 自我批评法 85. 教师个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己行为的过程是 B 角色认同 86. 教师教学是一项系统工程，需要教师队伍的 B 团结协作 87. 教师人际关系的类型包括（ ） A 工作型人际关系 B 情感型人际关系 C 混合型人际关系 88. 教师文化具有精神性、融合性、独特性和可塑性等特征，它的形成与发展受多方面的影响，一般主要有以下 几个因素 A 教师群体自身的素质、风格、兴趣、习惯、气质等 B 教师对自身角色的体悟与认同程 度 C 教师教育教学的环境 D 教师所在学校的类型与级别 E 教师所在学校的校园文化建设情 况 89. 教师适应能力的培养可从以下方面入手：A 健壮身体 B 充实知识 C 能力培养 D 学会利用工具 E 参加实践活动 90. 教师的角色冲突形式主要有 A 角色间冲突 B 角色内的冲突 C 人格与角色的冲突 E 角色混淆 91. 教师的职业角色主要包括 A 心理保健医生 B 知识传授者 C 行为示范者 D 班级领导者 E 教育研究者 92. 教师学习的内容十分广泛应当从（ ）方面确定学习内容 A 学科知识的学习 B 教学技能的学习 C 科研能力 的学习 D 育人能力的学习 93. 教师要“感悟”学生，让学生自己主动热情学习，最关培养学生的 A 兴趣 94. 教师要学会如何进行教学反思，首先应该科学地认识教学反思的过程。一般地说，它不包括以下哪个环节 （ ） C 自我批评 95. 教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点 B 逻辑性 96. 教师与家长的关系是 C 合作关系 97. 在教师与家长的交流中，教师应该处于主角还是主导地位呢？ 98. 教师与家长的关系应该是 C 和谐的 99. 教师受挫后表现出的与其年龄很不相称的行为是 D:回归 100. 教师受挫后表现出的恐惧、不安等行为是 C 焦虑 101. 教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理 品质的总和是 A 教师素质 102. 教师与领导的交往过程中要了解领导（ ）方面的需要 A 自尊 B 成就 C 交往 103. 教师与同事交往要做到 D 要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度” 、要克服“文人相倾” 104. 教师育人能力一般应包括 A 育人的态度 B 育人的知识 C 育人的方法 D 育人的效果 105. 教师在教学中要经常交流，交流的时间和范围应该包括 A 课前交流 B 课后交流 D 进行教学、管理等全方位 交流 106. 教师在经历职业倦怠时有以下三种典型的心理或行为表现 B 长期的情绪上的倦怠感 C 人格的解体 D 较低的成就感 107. 教师情感在形式上的特点是 A 成熟而稳定 108. 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 C 学科知识的学习 109. 教师争取得到领导支持的途径有 A 尊重领导、相信领导 C 主动汇报、积极建议 D 努力工作、作出成绩 110. 教师职业行为的首要标准是 C 热爱学生 111. 教师自觉性主要表现为 B 对学生有极大的耐心 C 努力工作 D 不受各种内部及外部因素干扰 112. 教师作为一个研究者，以研究的态度、行为对待教育教学工作，其意义重大。包括以下几点 A 有利于教 育理论与教育实践的衔接，并有利于提高教育教学质量，有利于教师的教育工作逐步走向规范化和科学化 B 是教育科学繁荣的需要 C 有利于教师的嵌入式学习的发生与教师的专业发展的促进 D 能够增强教师职业的价值感、尊严感，从而有利于教师专业地位的提升 E 教师的教育研究可以“兴 校” 113. 教学技能的学习包括 B 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、 “三笔字”的书写能力 114. 教育包括以下哪些方面 A 思想品德素质教育 B 文化素质教育 C 美育素质教育 D 业务素质教 115. 教 育 教 学 的 态 度 与 行 为 中 要 求 教 师 要 尊 重 教 育 规 律 和 ，为每一位中学生提供适合的 教育。 116. 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是 D 尊重孩子 117. 教育研究研究成果的形态来分，可分三类，其中不包括（ ） B 拓展研究 118. 教育中最重要的人际关系是 C 教师与学生 119. 解决师生冲突的关键是 B 教师 120. 精加工策略主要方式有 B 记忆术、类比 121. 具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是 A 气质 122. 可以采取的方式包括 A 建立家长委员会 B 建立家长学校 D 老师定期不定期家访 123. 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A 要辩证地看待自己已有的成绩 B 要看到自己的每一点进步中都包含着其 他人的心血 C 要给自己定出更高的目标，确定更远大的志向 124. 廉洁从教，下列哪些行为是与这一职业道德相违背的 A 丧失原则 B 利用家长的权利为自己牟取私利 C 盲目向家长许愿 D 与学生家长吃吃喝喝 125. 了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于教育知识 领域。 126. 良好的校风，对教师而言具有哪些作用 B 感化作用 D 约束作用 127. 毛泽东青睐自己的“教师”头衔，尊重教师，其根本原因在于 A 教师道德高尚 128. 美国学者伯克认为， “教师专业发展”这个概念的基本假设是 C 教师需要持续的发展 129. 美国学者戈尔德认为，初任教师的需要主要分为三组其中不包括 D 物质的 130. 美国学者玛斯拉池（Maslach）等人确定了职业倦怠的三个核心成分。以下选项中不属于这三个核心成分的是 （ ） C 身体疲劳 131. 面对现实接受挫折时，应该 B 制定调适措施 C 冷静分析 132. 培养人的适应能力的主要途径有 A 健壮身体及充实知识的储备仓库 B 学会利用工具并加强借具适应的能力 C 加强基础能力及一般能力的培养 D 多参加实践活动 133. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲述的就是身教的重要性，这句话出哪位自儒学大师之口。 C 孔子 134. 人际关系建立的前提和基础是 B 认知 135. 人与人之间形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为 D 人际吸引 136. 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的需要。B 被爱和爱人的需要 C 有所归属的 需要 D 性的需要 137. 认为无论过去，还是现在和将来必须有自己的高科技的国家领导人是邓小平 138. 人与人之间形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为 D:人际吸引 139. 140. 如果以标点符号为喻，一堂课之后，教师应该留给学生的是 C 问号 141. 儒家思想的创始人是 A 孔子 142. 什么样的患者被称为“世界上最消极悲观的人”？ A 抑郁症 143. 适应新课程的教学，教师特别需要强化能力中论述最正确的是（ ）D 以上都对 144. 受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。这是心理挫折的行为表现中的 D 回归 145. 受学生欢迎的教师特征有 D 以上答案都对 146. 私学兴起于 C 春秋中期 147. 斯里特(Sleeter)和格兰特(Grant)针对多元文化教学，对教师提出了要求 A 意识到所有学生都天生具有焦 虑性 B 相信所有学生能够学习复杂的教材和完成较高的技能 C 培养学生的合作精神，特别是 那些不能熟练运用英语的学生 D 不能有性别歧视，要公正地对待男生和女生 E 积极发展所有学生 的积极的自我概念 148. 宋朝的时候，书院盛行，大儒朱熹到处讲学，并曾经为一著名书院写了书院教条，以便师生共同遵守，这一 书院是 B 白鹿洞书院 149. 唐朝著名文学家韩愈认为,教师首要任务是 A 传道 150. 逃避性防卫机制有以下形式 C 退回 D 潜抑 151. 通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解专业标准的基本理念，全面把握专业 标准的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把专业标准作为发展教育教学实践、提升专业发展水 平的行为准则。 152. 提出“得天下英才而育之”主张的是儒家的 B 孟子 153. 提出爱情三要素、关怀， 、依附， 、亲密，的学者是 A 鲁宾 154. 提出教师的职责是“传道、受业、解惑”的是唐朝的 D 韩愈 155. 天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点 B 气质 156. 伟人毛泽东一生被人授予过很多头衔，但他欣然接受的两个 A 导师 B 书生 、 157. 下列属于教师“职业理解与认识”领域的是 A认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展 158. 159. 下列哪些是我国历史上以正直、清廉而闻名当时，并为后世所景仰 A 宋代包拯 C 明朝海瑞 160. 下列属于中小学教师职业道德规范规定的内容的是 B 依法执教、爱岗敬业 C 热爱学生、严谨治学 D 团结协作、尊重家长 161. 下列属于道德的属性是 B 说服力 D 劝导力 162. 下列属于鲁迅教育观的是 A 教师必须具有献身教育的泥土精神 B 教师必须让学生自己读书、消化 C 教师 必须具有善良、质朴、正直的人格 163. 下列属于热爱学生，诲人不倦，教师应该达到的要求包括 B 热爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生的 人格，平等、公正对待学生 C 对学生严格要求，耐心教育，不讽刺、挖苦、歧视学生 D 不体罚或变相体 罚学生，保护学生的合法权利 164. 下列属于学生的权利的是 B 质疑提问的权利 C 要求更换教师的权利 D 抵制占有自己时间的权利 165. 下面属于教学准备能力 C 教学计划、教学总结、教具的准备 166. 现代教学观的特点是 ABCDE A 师生双向互动，教为主导，学为主体 B 由过去的“苦学” ，转而强调“乐 学”和“会学” C 倡导一般发展基础上的个性发展（爱好、兴趣、特长） D 既注重外在学习动机， 更注重内在学习动机 E 重知识技能、智力和心理素质的整体发展 167. 现代情感心理学研究表明，人的情感具有以下积极功能 A 动力功能 B 调节功能 C 疏导功能 D 协调功能 E 保健功能 168. 心理健康的标准包括 A 了解自我，接受自我 B 正确地知觉现实并适应现实 C 良好的适应及良好的人际关系 D 能平衡过去、现在和未来的比重 E 能控制自我感受与情绪情感 169. 心理测验的种类很多，主要分为以下几种 A 能力测验 B 成就测验 D 人格测验 170. 新的条件和背景下，教师素质，应该具有相应的科学精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构。 以下论述最正确的是（ ）D 以上都对 171. 新课程给教师的教学能力发展带来了很多新的挑战。为了有效地应对这些挑战，必须（ ） A 强化教师 的教育科研能力 B 立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力 C 课程资源开发和整合能力 的培养 E 发展教师的信息技术与学科教学整合技能 172. 学生的学习、生活、成长环境，应该由三个部分有机组成，即 A 家庭 B 学校 D 社会 173. 学生是学习的 C 主体 174. 学习策略的类型有 D 资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略 175. 学校、教师与家长的沟通和联系，可以采取的方式包括 A 建立家长委员会 B 建立家长学校 D 老师定期不定期家访 176. 学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 C 学校组织环境 177. 压抑是（ ）类防卫机制的形式 A 逃避性防卫机制 178. 晏阳初认为教师必须具备六个要素，除了具有劳动者的体力、专家的职能、教育者的态度，还需要具备 A 科 学家的头脑 B 创造者的气魄 D 文学家的浪漫 179. 要维护自己的心理健康和提高自己的心理素质，教师除了借助于外部良好的环境帮助外，还必须学会自我心 理调适，即（ ） D 以上都对 180. 要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在认知方面 181. 一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力是 B 教育机智 182. 一般认为，真正的教师集体，应该具有的特点包括 A 共同的奋斗目标 B 有坚强、统一的领导 C 有统一 的教育理念，与学生集体保持密切的联系 D 教师个人利益与集体利益保持一致 183. 一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力是 C 创新 一位老师以“爱人者，人恒爱之；敬人者,人恒敬之”作为自己的座右铭，最早提出这句话的是战国时期的 D 孟子 184. 以精神活动与现实环境相脱离，思维、情感和意志行为互不协调、相互分裂为特点的心理异常是 C 精神分裂 症 185. 以持久的心境低落状态为特征的神经症是 B 抑郁神经症 186. 以专业化的职业情感关注学生不包括哪个方面 A 关注学生的个人隐私 187. 影响教师对学生关注的因素有以下几个（ ） A 传统文化的影响 B 社会期待的影响 C 教育评 价的影响 D 课程价值取向的影响 E 个人教育信念的影响 188. 有雄才，有伟略，有奇勋，实在有德；无后裔，无偏心，无享受，真正无私。这是写给一代道德楷模的挽联。 这位被青少年推崇的楷模是 A 周恩来 189. 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 B 精加工策略 190. 用来解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法被称为 C 防卫机制 191. 在教师的个性结构中最具核心意义的心理特征是 D 性格 192. 在教学中，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。 这一做法体现了学生为本理念。 193. 在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生 创新能力 194. 在教师与家长的交流中,教师应该处于 B 主导地位 195. 在教育学领域，堪称论述教师集体主义的“第一人”的是 A 马卡连柯 196. 在教育学领域，堪称论述教师集体主义的“第一人”的是 B 苏霍姆林斯基 197. 在开国领导人中，他不仅是一个顾全大局、团结协作的典范，而且在教师教育工作中指出，教师的团结对教 育工作非常重要。他是 C 周恩来 198. 在班级管理与教育活动中，教师要指导学生理想心理学业等多方面发展。 199. 200. 在马斯洛的需要层次理论中（）是最高层次的需要。D 自我实现的需要 201. 在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类 A 出于控制的需要形成的人际关系 B 出 于包容的需要形成的人际关系 C 出于感情的需要形成的人际关系 202. 在社会主义市场经济条件下，对教师新的职业道德要求是 B 廉洁从教 203. 在心理防卫机制中幻想的作用是 A 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 D 可以是一种使生活愉快的活动 204. 在娱乐环境和娱乐过程中，教师的心态应该是 B 儿童心态 205. 在与家长沟通中，正确的做法是 C 事先准备，交谈举止得体，语言平和 206. 在与家长交流交往过程中，不适当的做法包括 A 恶语伤人 C 以分取人 D 借手打人 207. 在与家长讨论过程中,无论说到学生的优缺点,教师的语气都应该 A 平和 208. 曾经以多人合力集体雕刻佛像来形容教师集体劳动的重要性的是我国著名教育家 A 晏阳初 209. 真正的团结离不开 A 相互关心 B 相互爱护 C 相互批评 D 相互约束 210. 众多的教育家认为，无论从教育角度还是从师德角度，教师首要和根本是 A 爱，爱每一个孩子 211. 主张“穷理致知”的是宋朝理学大儒 A 朱熹 a) 主张以师为友,师生建立师友关系,强调师生间应该民主平等的是唐朝的 A 韩愈 212. 著名北京师范大学老校长、已故史学泰斗陈垣先生对教育教学拥有自己的独到观点，下列属于陈垣先生教育 教学观的内容是 A 站在讲台上要有教师的样子，和学生的脸是对立的，但感情不可对立 B 即便有效，教师 也不要乱发脾气 C 批改作文，不要多改，因为改多了学生也不会看，但要讲解 D 要疏通课堂空气，要多走， 多接触学生 213. 转移是（ ）类防卫机制的方式 C 攻击性防卫机制 214. 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 C 意志 215. 做笔记的要点 C 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录 216. 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系 统的专业知识和专业技能。 217. 中学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据中学教师专业标准 218. 219. 中学教师专业标准的基本理念是师德为先、能力为重 220. 中学教师应不断提升 个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 221. 作为一名中学教师，应理解所教学科的 知识体系、基本思想与方法。 222. 中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学 生的全面发展。 223. 在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与社区 建立合 作互助的良好关系。 224. 在教学设计时，教师不仅要科学设计教学目标和教学计划，还要引导和帮助中学生设计 个性化学习计划。 225. 专业理念与师德中要求教师对学生的态度与行为要尊重中学生独立人格，平等对待每一个学生。 226. 组织开展教师专业标准专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。 227. 制定中学教师专业标准（试行） 的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是 中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法 。 228. 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系 统的专业知识和专业技能。 229. 中学教师专业标准（试行） 中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。 230. 中学教师专业标准（试行） 中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。 231. 专业标准（试行） 中要求：中学学校要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展 规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业 发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。 232. 中学教师要依据中学教师专业标准 ，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展 教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平 简答题： 一、简述师德为先的主要内容。 （4 分） 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学 生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学 生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 二、教学中如何体现学生为本？（3 分） 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律， 提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 三、你怎样理解与认识教师职业？（3 分） 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 四、教师的教育教学态度与行为有哪些方面？（5 分） 1 树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 2.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。 3.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 4.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 5.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。 五、教师对学生的态度与行为应注意哪些方面？（3 分） 1.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 2.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变 相体罚中学生。 3.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 4.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 六、教师个人修养与行为有哪些？（3 分） 1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2 乐观向上、热情开朗、有亲和力。 3 善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习，不断进取。5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 七、简述教师的专业知识要求的要点。 （2 分） 1 教育知识 a.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 b.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 c 了解中学生身心发展的一般规律与特点。 d 了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 e 了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 f.了解中学生群体文化特点与行为方式。 2 学科知识 a 理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 b 掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 c 了解所教学科与其它学科的联系。 d.了解所教学科与社会实践的联系。 3 学科教学知识 a 掌握所教学科课程标准。 b.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 c 了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 d 掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 4 通识性知识 a 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 b.了解中国教育基本情况。 c 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 d 具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 八、简述教师专业能力的要点。 （3 分） 1 教学设计 a 科学设计教学目标和教学计划。 b 合理利用教学资源和方法设计教学过程。 c.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 2 教学实施 a 营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 b 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 c.有效调控教学过程。 d.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 e 将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 3 班级管理与教育活动 a.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 b 注重结合学科教学进行育人活动。 c 根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。 d 针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 e 指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 f 有效管理和开展班级活动。 g.妥善应对突发事件。 4 教育教学评价 a.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。 b.引导学生进行自我评价。 c.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。 5 沟通与合作 a 了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 b 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 c 与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。 d 协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 6 反思与发展 a.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 b.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 c.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 九、简述教学设计的基本要求（3 分） 1 科学设计教学目标和教学计划。2 合理利用教学资源和方法设计教学过程。 3 引导帮助中学生设计个性化的学习计划。 十、教学实施过程中教师应注意哪些问题？6 分） 营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的中学生的学习兴趣。 41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 42.有效调控教学过程。43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 十一中学教师专业标准的重要性 是国家对合格中学教师的基本专业要求 是中学教师开展教育教学活动的基本规范是引领中学教师专业 发展的基本准则 是中学教师培养、准入、培训、考核等 工作 十二基本理念 （一）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生， 尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育 感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 （二）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律， 提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育 教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身 学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 十三实施办法 （一）作为中学教师队伍建设的基本依据。 （二）作为中学教师培养培训的主要依据。 （三）作为教师管理的重要依据。 （四）作为自身专业发展的基本依据。 十四、在教育教学活动中，如何落实“学生为本”的理念？ “学生为本” 的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新 要求，是传统与变革的有机结合。 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学 规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 维 度 领域 基本要求 （一）职业理解与 认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对学生的态 度与行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不 讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 专 业 理 念 与 师 德 （三）教育教学的 态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品 德养成相结合，重视中学生的全面发展。 11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。 12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由 探索、勇于创新的氛围。 13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能 力。 14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。 （四）个人修养与 行为 15.富有爱心、责任心、耐心和细心。 16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 17.善于自我调节情绪，保持平和心态。 18.勤于学习，不断进取。 19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 （五）教育知识 20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。 22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一 般规律与特点。 23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。 25.了解中学生群体文化特点与行为方式。 （六）学科知识 26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 28.了解所教学科与其它学科的联系。 29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。 （七）学科教学知 识 30.掌握所教学科课程标准。 31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。 32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。 专 业 知 识 （八）通识性知识 34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 35.了解中国教育基本情况。 36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 （九）教学设计 38.科学设计教学目标和教学计划。 39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。 40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。专 业 能 力 （十）教学实施 41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。 44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。 46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。 （十一）班级管理 与教育活动 47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 48.注重结合学科教学进行育人活动。 49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展 德育活动。 50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心 健康发展的教育活动。 51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。 52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。 53.妥善应对突发事件。 （十二）教育教学 评价 54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。 55.引导学生进行自我评价。 56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。 （十三）沟通与合 作 57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。 60协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 （十四）反思与发 展 61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。 判断题 1、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识性知识 （教育知识）。错 1. “发奋期”大约是从初任教师从教的第二年开始到任教第四年。这个时期的主要特征是：发愤图强、大量学 习，以便尽快成为一个“胜任教师” 。 Y 2. “认同”是一种建设性的心理防卫机制。 （对）A “学而不厌，诲人不倦，不知老之将至云尔。 ”是荀子的教育思