2013年上海秋季高考试卷评析

2013 年上海秋季高考试卷评析 贴近考生实际 启发思辨能力2013 年上海高考语文卷特点 2013 年上海高考语文试卷命题工作的原则是：遵循语文学科特点，注重命题的准确性和测 量的科学性，体现二期课改理念，切实做到有利于高校选拔合格新生的目的。 一、阅读材料的选择 本次考试的阅读材料文风朴实，贴近学生，注重文本的思想性和启迪作用。如舒卷的粉 墙不只是简单介绍中华传统文化的某种精神，更应是通过物质性来研究精神性，教给考 生一种新眼光和新方法，这与二期课改重视“过程与方法”这一维度的目标也是一致的。 五篇选文从不同的角度体现出相应的价值观和人生观，有机整合成为一种“正能量”的引 导，给学生以心灵上的滋养。 二、阅读试题的编制 今年的试卷全面均衡地设置测量目标，精心设计试题，做到题干表达清晰，要求明确，减 少其他因素对考生答题及评卷的影响和干扰，以更准确地考查某测量目标。如题 21 要求考 生用“一个”四字短语概括主人公的“主要”品质， “一个”和“主要”两词的限制，使本 题与以往同类试题相比，能更准确地考查考生抓住“主要”内容、加以高度概括的能力， 在评卷时，也可以规避考生写很多词语、以面盖点来获得分数的应试技巧效应。在评分标 准方面，今年还为部分试题编制了评分量表，有利于评分的准确科学。 三、作文试题的设计 今年的作文题目延续了上海作文近年的人文关怀和思辨特征，题目注重要求考生思考对象 的厚度和深度，以期准确、深入、全面地考查考生思维素质和表达水平。作文题目的材料 和指示语放在一起能带给考生一系列问题：这样的现象普遍存在的原因是什么？这样的现 象合理吗？这样的现象在我身上是怎样体现的？我为什么会这样做？我该怎么办？这一系 列问题引发的思考并不是平面铺开的，而是线型深入的空间。即使当考生在某一问题上立 足，对他所选定问题的思考仍有线型深入的可能空间，这使得本材料能很好完成对思维素 质的考查。而这些思考所要求的品质，紧贴考生生活。对大部分考生而言，材料提示的现 象在学习、生活中都能看到或感觉到，而对正处在树立正确世界观、人生观、价值观关键 时期的十七八岁的青少年来说，对这现象的思考也许无时无刻不在进行。我们需要在课堂 上、教学中对他们的思考进行引导，当然，我们也可以通过考生的这些思考来考查他们的 思维品质和表达应用能力。 培养数学素养 促进理性思维2013 年上海高考数学卷特点 2013 年上海高考数学卷的试题，本着有利于推进素质教育、有利于大学选拔新生、有利于 培养创新和实践能力的原则，着重考查高中数学的基础知识与基本方法，以倡导培养学生 的数学素养、促进学生的理性思维。 试卷对教材所涉及的知识点覆盖面较广，考查考生对数学基本知识和方法的掌握程度。整 卷的计算量不大，思维量却不小，综合看来体难度适宜。有些试题突出基本方法；有些试 题融合不同的知识点；有些试题涉及概念本质；有些试题具有生活背景。同时，试卷体现 了文、理科考生在考查内容、要求以及认知能力上的区别。尽管有些试题题干一样，但设 问不同，理科试题相对侧重于抽象思维能力的考查，而文科试题则相对侧重于直观理解能 力的考查。 加强基础、弱化应试教学是数学命题的出发点。试卷中不仅有源于教材、方法基本的试题， 而且还设计了一些题材新颖、有一定逻辑推理能力要求的试题，期望减少过多的重复操练， 引导学生尽可能将精力放在对数学问题的思考上，以提高数学素养。 相对于其他学科，数学虽然抽象，却也与日常生活紧密相关。试卷中既有对生产实际的数 学应用，又有对实际背景的数学抽象。希望学生在认识到数学的严谨性的同时，也体会到 数学的实用性和逻辑性。 在互联网时代，记忆性的知识基本可以依靠网上搜索，而理性思维则不然。培养理性思维 是数学教学的一项重要任务。结合数学学科的特点，试卷中设置了一部分试题，它们的解 答不能仅仅依赖于记忆性的知识，更需要深入的分析。试卷鼓励中学数学教学在课程标准 的范围内，对一些概念的实质进行必要的分析，把一些直观的对象以理性的方式表达出来； 鼓励考生理解数学概念的本质及其关联，养成理性的思维习惯，提高分析问题的能力。 题材新颖广泛 注重语言运用2013 年上海高考英语卷特点 2013 年上海高考英语卷的特点主要表现如下： 一、试卷选材新颖、题材广泛，关注学生的知识面 2013 年高考英语卷在试题的选材上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求。一是题材广 泛、信息量大，涉及到心理、经济、健康、新科技及社会科学诸多领域；二是体裁多样， 有故事、应用文及说明文等；三是语言地道，所用语言、素材均取材于英美人真实的生活 场景、报刊和书籍，使考试所用语言和以英语为母语的人们的日常生活、工作的语言相一 致，从而能更真实地测试出考生的语言能力。因此，试卷有利于全面真实地测试考生的语 言能力，使擅长于阅读不同题材或体裁的考生均有展现自己能力的机会。同时，试卷还要 求学生除了课本知识以外，必须注重平时拓展课外阅读，增加阅读量。 二、试卷结构严谨、难点分布合理，体现考核的公平性 今年的高考英语试卷除注意难易比例以及各语篇之间的坡度外，还特别注意了难点的分布。 除语法继续坚持“基础、常见、实用”的语言知识考核原则外，突出了语法知识在语境中 的应用。同时，把难题分散到各大题，让能力不均衡的考生不会因为某一方面的不足而失 分较多；也为在听、说、读、写方面有不同特长的考生提供了展示自己能力的平台，有助 于实现考核的公平性原则。 三、注重语言运用能力的考核，有利于素质教育 试卷注重学生实际应用能力的考核，对能力要求指向明确，要求教师在教学中重视学生阅 读能力和分析能力。 1.词汇考核。除了考核学生基础词汇的词义、词性外，今年的考题更加侧重考核学生在语 境中对词汇的理解，有利于引导教师在平时教学中利用真实语境进行教学。 2.实用文阅读考核。除了考核学生对文本的基本理解外，今年的考题更加注重英语在真实 生活中的应用性，有利于引导教师平时适当选用各种英语题材进行阅读教学，学以致用。 3.简答题考核。除了考核学生对基本信息的获取能力外，今年的考题更加注重检测学生的 理解、归纳能力，有利于引导教师在平时的教学中注重培养学生的整体阅读能力和归纳、 表述等能力。 4.汉译英考核。除了常规考查学生的基本翻译能力（如单词拼写、词汇搭配、举行运用等） 之外，如单词拼写、词汇搭配、句型运用等，今年的考题更加注重考查学生所学知识的综 合运用能力，英语的习惯表达、尤其注重中英文表达上的文化差异，有利于引导教师平时 在教学中注重知识与能力训练的同时，注重汉英表达差异，使英语表达更为地道。 5.写作考核。除了一如既往考查学生准确和流畅的英语表达能力外，今年的写作考题减轻 了学生审题压力，注重了对学生文章的结构要求，题目既规定了要求，又不乏灵活性，给 予考生充分的发挥余地。 2013 年英语卷在考查语言知识的基础上，适应语言测试的趋势，也注重考核语言的运用和 交际能力；通过丰富的考核内容，为不同水平的考生提供了发挥的平台，全卷视野开阔， 有一定的深度和广度。试卷的难度总体与近几年持平，保持中等偏易。 调整结构内容 注重思维能力2013 年上海高考政治卷特点 2013 年上海高考政治卷的特点可以概括为两个词：变革与稳定。变革主要体现为结构和内 容两个方面，而在紧抓热点问题、保持适中难易度和区分度以及注重能力考查等方面则秉 持政治卷的一贯风格。 一、变革 2013 年政治试卷变革主要体现在结构和内容两个方面。 1.结构变革 2013 年政治试卷发生了比较大的结构性变革。从考试题型看，去除了不定项选择题，试卷 由单选题、简答题、分析说明题和论述题四个部分构成；从考查内容看，三个学段的基础 型课程内容所占总分比例发生了变化，其中高一、高二年级由 32%调整为 35%，高三年级 由 26%调整为 30%；从测量目标看，考查能力的权重发生了变化，其中识记能力由 15%调 整为 5%、理解能力由 20%调整为 15%、分析说明能力由 35%调整为 50%。 2.内容变化 2013 年政治试卷在内容上也发生了一些变化：首先，对时事内容的考查由原来侧重识记能 力改为侧重分析和评价能力，使试卷从纯粹对识记的考查演化为在此基础上，运用学科知 识、原理和能力要求，分析和评价时事内容的考查；其次，论述题由政治常识改为经济常 识，这一调整既适应了考纲“综合运用经济、政治的基本概念、原理展开论述的能力”的 要求，又适应了对经济常识考查的社会需求；再次，各部分的题量和分值配比变化较大。 单选题的考查内容由经济常识、政治常识和哲学常识三部分构成，题量由去年的 20 题变为 30 题，分值也由每题 2 分改为 3 分。此外，各部分分值配比也发生变化，除了单选题由 42 分调整为 90 分外，简答题由 25 分调整为 32 分，分析说明题由 36 分调整为 12 分，论述 题由 20 分调整为 16 分。 二、稳定 2013 年政治卷除了上述结构和内容的变化之外，其他内容基本保持稳定。 1.紧抓热点问题。试卷以热点问题为切入口，考查考生对学科基本知识、原理的识记、理 解、分析说明、综合运用和评价能力。 从重大的时政热点看，第 35 题和第 31 题考查了发生在我国的两件大事，即党的十八大、 十二届全国人大；在国际问题上，第 32 题从对外贸易、时代潮流和国家利益角度，要求考 生回答我国加强与金砖国家合作的必要性和意义。 从重大的经济热点看， “营改增”是近一年来的经济热点问题，第 18 题对此进行了考查； 在我国成为被反倾销调查最多的国家的背景下，第 20 题考查对反倾销的理解；第 26、27 题分析城市废旧家电的处理问题。 从重大的社会热点看，第 36 题从政府和市场如何做的角度考查了缩小收入分配差距问题； 第 29 题以物联网番茄的生长过程图示为材料，考查食品安全问题；第 2 题和第 15 题考查 建设“美丽中国” ，其中第 2 题以人民政协提出建设美丽中国的视角考查政协的职能，第 15 题以学生撰写调研报告寻找数据资料的方式考查生态文明建设；第 6 题考查城市古建筑 保护的方案设计；第 25 题考查对现代中国文化发展的认识；第 5 题考查对上海市推广家庭 医生制度这一做法的意义的理解。 从重大的科技热点看，第 13 题考查了“3D”技术，第 28 题考查了物联网技术。 2.保持相对稳定的难度和区分度。为了适应试卷结构和内容变革的需要，试卷对于难度有 一个总体把控，即保持相对稳定，同时在区分度上做了一些努力。首先，从整体上看，不 出偏题、怪题，利于考生发挥；其次，从利于考生入手的角度看，试卷的每部分实行从易 到难的梯度排列。 强化史料解读 引导现实关怀2013 年上海高考历史卷特点 2013 年上海高考历史卷在继承近年来上海历史卷命题传统和特色的基础上有所创新，即注 重教科书已有命题资源的挖掘；强化学生史料解读能力的培养；构建历史知识与现实关怀 的桥梁。 一、注重教科书已有命题资源的挖掘 命题避免偏、怪、难题，避免使用艰深难懂的史料；依据教科书和考试手册 ，密切结合 考生的认知结构和学习水平是命题的基本原则。在此基础上，本次命题充分挖掘教科书已 有的命题资源，以平实通俗的文字表述检测考生历史学习的成效。如试卷第 36 题“无为” 和“有为” 。该题运用教科书文献选读中的史记平准书 ，结合钱穆的国史大纲设问 三问，即“你如何理解材料一无为之实则为因循的说法？” “汉初七十余年的无 为给汉武帝留下怎样的历史遗产？” “你如何看待汉武帝的有为？”如此命题试图让 考生懂得：针对汉初王国势力膨胀，汉武帝颁布了“推恩令” ，大体解决了汉初郡国并行带 来的负面影响，这是“有为” 。但针对汉初的贫富分化、土地兼并等民生问题，汉武帝未能 采纳董仲舒的“限田” 、官吏不得经商货殖等建议，这是“无为” ，也就是说，汉武帝的 “有为”具有相对性。如此命题，既可检测考生在历史学习中应该掌握的基本知识与基本 技能，又可引导中学教师在历史教学中对教科书进行深入解读，以及对“知识与技能”目 标的落实程度。 二、强化学生史料解读能力的培养 命题在考查考生史料运用的基础上，突出了史料解读能力的培养，即通过不同史料的比较 与鉴别，帮助考生学会如何正确地看待历史问题。如试卷第 40 题“严复笔下的进化论” 。 该题通过赫胥黎原著直译本与严复译本大致对应段落的比较，引导考生思考并概括严复译 本与赫胥黎原著的内容差异，进而将史料放在特定的社会时代背景下进行解读，得出严复 笔下的进化论“综合了赫胥黎和斯宾塞的观点，在时代大潮的刺激下，给西方的进化论打 下了中国烙印。 ”的作答。如此命题，既可检测考生历史学习的方法，又对中学历史教学积 极导向。 三、构建历史知识与现实关怀的桥梁 关注社会热点和焦点问题，通过命题检测考生的情感、态度和价值观是历年来历史命题的 特色。本次命题依然延续了这一传统。如试卷第 19 题有关现代化核心要素的归纳；试卷第 28 题 开罗宣言三大签订国的选择等等。又如试卷第 39 题“战争与和平的抉择” ，引导 学生透过二十世纪德国现代化的发展模式，认识和平发展对于各国现代化以及世界和谐的 重要性。 命题将热点和焦点隐含于题干中，深层次地提出问题，构建历史知识与现实关怀的桥梁， 使情感、态度与价值观教育与高考命题无缝衔接，寓学科德育于高考命题中，这样的历史 命题才具有生命力。如试卷第 17 题以对鸦片战争的不同表述为例，引导考生辨别历史叙述 中隐含的价值取向，帮助考生形成正确合理的价值判断。又如试卷第 37 题，从第二次鸦片 战争后清廷内部对于京师同文馆创设的争论出发，引导考生认识“师夷长技、培养科技人 才是晚清的时代要求” ，而“道德人心亦是立国之本” ， “不重视道德人心，片面强调科技和 科技人才，虽有长技而不能真正自强。 ” 此外，本试卷的难易度适中，梯度清晰；题干和选项浅显易懂；三分题难度的拿捏控制适 当；阅读量适当降低。所有这些，都使考生更易摆脱答题障碍，有了一定的思维空间，大 大提升了中学历史教学的有效性，也赋予高考命题以培养公民意识的内涵。 关注地理思维 凸显学科价值2013 年上海高考地理卷特点 2013 年上海高考地理试卷结构与往年相比，题型结构有所调整，选择题从原来的 25 题 50 分变为 30 题 60 分，而综合分析题由 100 分降为 90 分；内容结构也更趋合理，在突出核 心知识的同时注意知识的广度，课程内容覆盖率达到 84%，这是近 5 年来最高的一年。 与历年地理试卷相同的是，今年试卷的考查目标明确，内容分布合理。据统计，按测量目 标划分，试卷中地理基础知识与技能约占 45%，地理思维约占 55%；按课程内容划分，区 域地理约占 21%，系统地理约占 79%；按涉及的地域划分，世界地理约占 43%，中国地理 约占 57%。另外，试卷风格基本不变，坚持不出偏题怪题，难度保持相对稳定。虽然今年 试卷“选择题”部分的阅读量有所增加，但“综合分析题”部分的阅读量与书写量有所减 少，总体而言，试卷难度不会产生波动。 统揽全卷，试题符合中学地理教学实际，具有选拔考试的合理区分度，体现了素质教育与 课程改革的良好导向作用。今年地理试卷特点主要体现在两个方面： 一、关注地理思维 地理思维是地理事物分布的空间思维、地理要素之间相互影响与作用的关联思维，也是人 地关系的综合思维。今年试题特别关注对考生地理思维水平的考查，包括对不同区域地理 特征的分析、比较与归纳，对各类地理事物空间结构、联系及其发展变化规律的解析，对 地理问题的发现与解释，以及对各种人地关系现象的评价。 在热点阅读中进行鉴别判断。例如“荷兰某机构计划 2023 年把志愿者送上火星”的选择题， 不是简单地考查地理事实，而是围绕这一计划的可行性，要求考生从“路途遥远” 、 “途中 困难”的角度进行思考，然后才能鉴别正确选项。再如“我国一帆船爱好者创造单人不间 断环球航行世界记录”的选择题，没有提供地图，只是告诉考生“青岛号”在北太平洋行 驶途中，遇到热带风暴，其位置位于热带风暴中心的南侧，要求考生选择此时该海域盛行 的风向。答题需要考生调用“天气系统”知识与空间思维来判断风向。 在空间特征归纳中探究成因。试卷中关于地理空间格局特征及成因的试题赋分占 46 分之多。 例如， “根据图文信息，归纳南非耕地分布特点，并分析其原因” 、 “从社会经济角度，分析 珠江三角洲经济区中部地区人口级别变化特点形成的主要原因”等题目，都充分体现了地 理学科特征及对考生空间思维的考查。 在比较中寻找同类之间差异。通过比较发现同类地理事物各自的特殊性，即它们之间的差 异性，是高级的地理思维表现。例如，里斯本与雅典同为地中海型气候，虽然它们的气候 特征大致相同，但是它们分属“凉夏型”与“热夏型” ，需要考生通过缜密思考加以分辨， 并寻找出前者受“寒流影响”的特殊因素。 在地理举例中展开联想思维。南半球信风带向北移动会直接造成有的地方降水丰富，有的 地方干旱少雨。试卷中有一题要求考生“分别举例说明原因” 。考生在没有地图信息的情况 下答题，首先须在头脑中还原世界气候分布图，然后通过联想思维正确举例与阐明原因。 在表达中考查综合分析能力。以往有的考生在做论述题时，文字表达能力比较差，其实反 映出地理思维水平较低。针对考生“重罗列、轻联系”的问题，去年的试卷就设计了一道 地理论述题，旨在对地理教学的正确引导。今年试卷中“西欧温带海洋性气候特征的形成 及对人文环境影响”一题，继续了去年“厄尔尼诺成因分析”的考查指向，着重考查考生 对知识的综合掌握的程度与文字表达水平。 二、凸显学科价值 今年地理试题突出了地理价值观，让学生在答题过程中体会地理学科的科学价值、社会价 值与生态价值。运用城市土地利用空间结构原理，评价某市制造业空间格局变化的合理性； 根据上海社会经济发展现状和图表数据，判断上海农业发展的趋势；分析珠三角经济区人 口机械增长的正负效应；陕西苹果远销上海的商业区位分析；对西南地区干旱提出减灾建 议等题，都体现了地理学科对于国计民生的重大意义。这样的高考导向将会对平时的地理 教学发生积极影响，从而引导学生更加自觉与愉快地学习地理。 立足学科基础 培养综合能力2013 年上海高考物理卷特点 一、总体情况 试卷以 2013 年上海卷考试手册为依据，以有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育 和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技 能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。 2013 年上海高考物理试卷结构与去年相同。试卷总题数为 33 题，约 4900 字，阅读量与去 年相当，试题内容分布及难度符合考试手册的要求。 二、考察内容与测量目标 2013 年上海高考物理试卷注重对重点内容的考核，力学约占 39%，电磁学约占 35%，热学 约占 15%，光学和原子物理约占 11%。其中牛顿运动定律、功和能、闭合电路欧姆定律、 楞次定律、法拉第电磁感应定律、气体实验定律等一些主要知识点在试卷中占有足够的比 例。 试卷命制时，对试卷的教学导向作用予以充分重视。注重对基本知识、概念和方法的考察； 强调教材在教学中的作用，努力传递“课堂教学必须注重对物理本身的理解”这一信息； 强调在教与学的过程中必须重视学科基础知识和基本技能的学习和运用。同时，试卷力求 总体难度与考试的性质、学生的实际情况相符，坡度适当。为此，一些试题的设问、考察 角度等方面均注意了逐步深入和提高，从而使试题能区分不同层次的学生。 三、主要特色 试题无论从知识点考查的深度，还是考查学生思考问题的能力要求上都对学生提出了一定 的要求。 对于基本知识，主要考查学生对于基本知识、概念的理解和掌握，而非简单识记。为了强 调教材在教学中的重要地位，今年物理试题继续保持了近年对课本的重视程度，很多试题 的材料均取自高中物理教材，个别试题直接取自教材练习册。这样做的目的是希望高中物 理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。 为了促进在教与学的过程中更加重视知识的形成、概念的建立和方法的掌握，试卷中有相 当一部分试题体现了对学生理解、分析和推理能力的考察。要求学生能建立物理模型、分 析物理过程，有清晰的物理图像。有些试题如果概念、图像清晰，可以较为简捷求解，否 则这些题目虽然也能得到正确的解答，但可能会花费较多的时间。目的在于希望学生在学 习过程中更重视对于问题的理解，而不是简单地以做练习题来代替学习。简言之，就是希 望学生学会思考问题，而不只是学会解题。 注重过程分析 体现思维品质2013 年上海高考化学卷特点 2013 年上海高考化学试卷，在考查基础知识与技能的基础上，注重过程与分析，强调方法 运用，力求体现考生化学思维能力和化学探究能力。 试题所涉及的原理都是学生熟悉的，如氧化还原反应、化学平衡移动原理、化学反应热效 应、电离平衡、元素周期律等。试题的内容包括基本概念和基本理论、元素及其化合物、 有机化学、化学实验、化学计算以及实验探究。试题考查的知识仍然是中学化学的主干知 识。 试题选材注重社会热点，重视联系生活实际，让学生感受到化学就在生活中，就在自己的 身边。例如地沟油与矿物油的鉴别方法，超临界水的性质，糕点包装中的脱氧剂，在国防 工业有非常重要应用的金属铝，工业制备溴，高技术产业的重要原料镍的提纯，可用作阻 燃剂、制冷剂溴化钙的制备，烟气脱硫的方案设计，祛痰药沐舒坦的合成，有关工业制备 小苏打的计算等等。这些试题的背景取材旨在引导学生关注化学与生活、生产、科技的联 系，认识化学在解决人类社会发展过程中遇到的问题、化学如何让生活更美好等方面所发 挥的重要作用。传播化学学科的正能量，体现二期课改的教育理念，树立正确的情感态度 价值观。 试题在考查基础知识与技能的同时，重视对考生思维能力的考查。今年的试题着重考查了 学生观察、分析、比较、推理、演绎、归纳、发散和收敛等方面的思维能力。仅靠记忆就 能解决的题目基本没有。例如以糕点包装中常用的脱氧剂为背景的试题，将氧化还原、热 效应、原电池原理等知识融合在一起，只有综合运用所学化学知识及原理，且具有一定综 合分析能力，才能解决相关实际问题。 为了体现二期课改的教学理念，今年的试题尝试通过过程与方法、体验与探究式的考查， 展现考生的思维品质。全卷中不仅有针对单个科学探究能力组成要素进行考查的试题，也 有综合考查考生探究能力的试题。例如第 42、43 题工业上的烟气脱硫，通过对石灰-石膏 法和碱法的相关反应和流程的阅读分析，要求考生对比两种吸收方法的价格，分析、评价 这两种方法的优缺点，同时要求在两种吸收方法的基础上，设计一个改进版的、能实现物 料循环的烟气脱硫方案。期望通过此类试题能对中学化学教学有一个积极的引导作用，有 利于中学实施素