《地球上的人们》之“不同的肤色，人人平等”说课稿

你我携手，共筑梦想地球上的人们之“不同的肤色，人人平等”说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的内容是不同的肤色，人人平等。下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学。一、把握全局，说教材（重难点）不同的肤色，人人平等是鄂教版六年级品德与社会上册第三单元我们生活的地球第八课地球上的人们第一板块的内容。本单元的内容是随着学生的品德与社会环境认识范围的扩大而设计的。以学生的生活为主线，重视学生对自然、社会的认识、体验与感悟，选取贴近学生生活、反映学生需求、能激发学生探究兴趣并引导学生积极建构的教育内容，引导学生初步认识地球的概貌，了解一些国家、地区、民族的风情。地球上的人们包括四个内容：不同的肤色，人人平等多样的语言，交流沟通生活在不同的国度我们的邻居，这四个内容环环相扣，螺旋上升，以不同的肤色，人人平等为基础延伸开来。不同的肤色，人人平等共4个页面。分两个层次呈现：首先让学生知道人有人种之分，人的外在特征与环境有关，个人无法选择；其次揭示不同人种都拥有杰出的代表，建立世界名人档案，使学生认识到尽管肤色不同，但都是平等的，都为世界的繁荣和发展而努力着，帮助学生树立互相尊重，人人平等的观念。二、联系实际，说学情当今，学生生活在一个信息开放的时代，随着信息技术的普及，为学生提供了更多了解世界的机会，学生对于不同肤色人种能有一些初步的认识。但这些认识可能仅仅存于表象，至于人种的外在特征是什么，这些特征的形成与哪些因素有关，人种之间又是怎样的相处，学生了解甚少，对“人人平等”的概念更是从未深入思考。因此，如何联系学生的生活，从学生已有的生活经验入手，探究人种特征与成因、不同肤色的人们如何相处等问题成为本节课的教学难点。三、以生为本，说理念本节课以学生的生活实践为基础，以学生自主合作学习为主要形式，采用学生容易接受和乐于接受的方式，帮助他们认识人种的特征与成因，进而形成“不同肤色，人人平等”的观念，促进学生良好的品德形成，体现了品德与社会课程综合性、实践性、开放性的教学理念，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。四、依据学情，说学法（教法）学生能否积极地参与学习，其前提是学习的兴趣。因此本节课学习方法的选择上，特别注重激发学生的兴趣。1、自主学习法。（即个人通过各种途径对学习中遇到的问题进行课前自主收集，课中自主整理，课上自主展示，使问题得到拓展和延伸。）2、合作学习法。（即以小组为学习单位，围绕人种的特征与什么有关？以及不同人种有哪些杰出人物？这两个问题进行合理分工，平等讨论，使小组学习成为培养学生平等民主意识与合作交往能力的过程。）3、探究学习法。（即通过大胆的想象和猜测为什么在同一地球上会形成不同的人种呢？质疑问难，并亲身经历解疑过程，层层剖析，最终看到庐山真面目：人种的外部特征是自然环境决定的，个人无法选择！从而有效地突破教学重点。） 总之，整节课努力营造自主合作探究的学习氛围，使学生在学习过程中获得知识的积累和积极的情感体验。5、 立足生活，说目标 （知识与能力、过程与方法、情感态度价值观） 基于上述分析，我将本节课的教学目标确定为以下几个方面： 知识目标：1、知道地球上的基本人种及其特征，通过人种的分布情况清楚这些特征形成的原因，了解自然环境对人种的影响。2、收集不同人种图片，知道不同人种的杰出人物，让学生明白人种没有优劣之分。能力目标：1、增强收集信息、处理信息、运用信息的能力。2、培养学生关注和参与公共事物的意识。 3、善于运用已有经验和掌握的资料，与老师、同学交流，学会倾听，学会评价。情感目标：树立科学友善的人种观，能平等友好的对待不同人种。六、紧扣内容，说流程活动一：不同人种我发现源于生活，观察中明理1、精彩回放，激发兴趣新课标指出：品德与社会课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。开课伊始，用优美的音乐旋律，把学生带入多姿多彩的世界，特别是举世瞩目的2008年奥运会。课件的出示让不同肤色的人种跃然眼前，以学生已有的生活经验为切入点，让学生初步感知不同肤色的人种，自然而然引出课题，为后文的学习奠定基础。本环节从学生的生活体验入手，通过学生喜闻乐见的形式，吸引学生眼球，刺激学生感官，通过学生熟悉的材料拉近学生与学习对象的距离，在宽松和谐的氛围中引领学生畅游于知识的海洋。2、收集整理，丰富认知在初步感知不同人种之后，教师抛出问题：刚才这一幕幕精彩瞬间，你发现了哪几种肤色的人？引导学生观察，并在小组内交流展示课前收集到的不同肤色人们的资料，比如图片、视频、文字等，在小组内归类整理，给地球上不同肤色的人们分类，最后明确人种基本类型，即黄色人种、黑色人种和白色人种。授人以鱼不如授人以渔，教师通过创设任务情境，培养学生通过多种途径收集资料的能力，在实践中自主整理、归纳资料的能力，从而有效达成能力目标。3、观察交流，了解人种我们同在蓝天下，大家长得却不一样。三大人种都有哪些特征？我们又属于什么人种呢？在学生们相互观察的基础上，用歌曲龙的传人让学生明确黄种人的基本特征，并结合课前收集的资料，完成表格。表格从不同肤色的人们皮肤的颜色，头发，眼睛，鼻子为突破口，引导学生独立思考。在此可以把全班分为三大组，分别对三大人种的特征进行展示，其他小组对展示的内容进行质疑问难。鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，修正和改进自己的认识。在对表格的梳理中，学生对不同人种的特征有了清晰的认识！4、大胆猜想，明确原因那么你喜欢什么样的小朋友呢？教师出示不同肤色的小朋友的照片，让学生挑选其中一个做弟弟妹妹，并说明原因。学生们大都以习闻惯见的审美习惯去选择。在宣布选择结果的同时，引导学生质疑：为什么在同一地球上会形成不同的肤色呢？这些特征和哪些因素有关呢？带着疑问，放手让学生大胆猜测。并试着用各种办法证实自己的猜想。这一系列的问题，使教学步步走向深入，在学生猜想的基础上教师引导学生进一步思考：同样是黄种人，为什么靠近热带地区的人们皮肤的颜色要深一些呢？这一问题将探究内容提升，学生的学习热情再次被点燃。此时，分小组展示地球的五带，交流五带的气候特征，明确世界三大人种的分布，使学生在探究中逐步认识到人种的特征与自然界的环境有关，个人是无法选择的。这一环节创设学生乐于接受的学习情境，充分发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层面、全方位去观察分析问题，并亲身经历解疑的过程，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，从而有效地培养了学生主动学习、主动探究的能力。活动二：追求平等我努力走进生活，选择中导行1、杰出人物，激发崇拜（收集名人，树立榜样）不同的人种都有杰出的代表，你知道哪些不同人种的世界名人呢？学生通过课前收集，出示人物图片，并说说他们的事例。在此基础上小组交流展示自制的“名人档案”卡片，并现场合作编制一期“不同人种的世界名人”板报，激起学生对名人的崇拜，从而深入了解不同人种的风采和智慧，教师顺势而为，播放黑人相关视频。此环节的设计旨在让学生通过自己动手收集整理资料，内化认知，逐步达成这样的共识：不同的人种，不同的肤色，都为世界的繁荣和发展而努力着，每一个人在人格和尊严上都是平等的，从而有效地完成教学目标，正如亚里士多德所说，告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。从而产生润物细无声的教学效果。2、人人（种族）平等，任重道远不同的人种，不同的文化，有融合，也有冲突。你知道哪些种族冲突的事件？学生可能对这一内容了解不多，为了丰富教材，我让学生阅读黑人和白人之间的故事手并对美国白人约翰的话：“我虽然失去了视力，却也失去了偏见，这是多么幸福的事啊！”畅谈感受。并适时补充种族隔离、美国黑人暴动、近期西方仇华排华言行的图片及视频资料。这种直观的视觉和听觉冲击，势必带给学生心灵的震撼。这一资料的补白，既是对教材的二次开发，也使课堂教学变得丰满立体，让学生对“不同肤色，人人平等”的理解走向深入，对“不同肤色，人人平等”的渴求也必将表露无疑。在文字、图片、视频中透出一种力量，潜移默化的影响学生实现“不同肤色，人人平等”任重而道远，教学空间从课内向课外延伸，从课堂向世界扩展，有弹性的吸纳鲜活的社会生活事件，开阔学生视野，拓展学生认知，情感得以渗透，学生人格得以完善。3、平等互助，共筑梦想不同肤色的人们都有不同的风采和智慧，人人生而平等。这是全人类的理想。有许多的人为此付出了毕生的精力，你能说说相关事例吗？在学生小组合作交流展示的基础上，教师出示美国著名的黑人人权运动领袖马丁路德金演讲图片，并播放录音我有一个梦想，帮助学生了解联合国颁布的一系列废除种族歧视的决议，从而树立“人人平等”的观念。在此基础上再次让学生挑选弟弟妹妹，并说说感受和认知，让学生的认知落实到行动中，实现“知”与“行”和谐统一，并有感而发，书写一两句话表达学习本节课的感受，为学生的情感宣泄找到出口，学生有话可说，有情可表，对不同肤色人种的理解和尊重也水到渠成。最后播放歌曲我和你，师生同唱互动，让课堂高潮迭起，使人人平等，深入人心，学生收获也必将丰硕。正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，形成良好道德品质，实现社会性发展。七、简洁明了，说板书 黑种人不同的肤色 黄种人 人人平等 白种人板书是微型教案，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。因此在板书时，我围绕不同的肤色，人人平等展开教学，突出了教学重难点，让学生一目了然。起到提纲挈领的作用，有效地辅助了课堂教学。八、教学相长，说感受新课标指出：品德与社会课程以学生的生活为基础。因此本节课的教学力求贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。本节课紧扣这一核心，有意识的导行。例如教学流程中的“选不同人种做弟弟妹妹”这一环节，学生会根据已有的审美习惯，选择有所偏颇。再选弟弟妹妹时，学生从不同人种的形成原因以及杰出贡献中明白了人种无优劣之分，人人生而平等。把