15 落 花 生 教学设计

15 落 花 生 教材简析： 落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人。虽言辞朴实无华，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理学情分析：花生是学生见惯也吃惯的东西，乍看题目，还以为是一篇说明文呢，但仔细读来，却是借一个日常情节讲一个做人的道理，出乎学生意料，也会引起学生共鸣。如果再结合身边的琐事，学生很容易就会达到教学的要求了。设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学目的： 1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 【教学重点】： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【 教学难点】： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。【教学课时】： 二课时【教学准备】 课件 第一课时教学目标：学习字词、学习课文、感悟道理教学流程： 一、谜语导入，激发兴趣1、导读：老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为好多植物，都在地上开花，地面上结果，而花生是在地上开花地面下结果，所以人们叫它落花生。 师板书：落花生（学生齐读课题）3、出示落花生与许地山的图片在同一张幻灯片出现。师：一边是普通的农作物，一边是我国现代著名作家、学者，你对这个笔名有什么疑问吗？ （生：他干嘛起个落花生的名字？）4、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇，看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇散文到底好在哪里？ 二、初读课文，理清条理：1、出示学习要求自读课文 （1）、读准字音，读通句子。给每个自然段标上序号。 （2）、思考：这篇课文围绕落花生写了哪些内容？ 2检查自学情况（1） 出示生字、生词，指名学生读m chng fnfu mo zh li亩 尝 吩咐 茅 榨 榴 半亩 开辟 榨油 羡慕 茅 亭 “吩咐 尝尝 便宜 石榴”。说说这四个词在读音上的特点。 指名读。师引导轻声的读法。齐读。（2）、这篇课文围绕落花生写了哪些内容？（师根据学生的回答板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）（2） 哪些段写种、收花生？哪些段写尝、议花生？（第1自然段写种、收花生。第315自然段写尝、议花生。第2自然段写母亲为过花生节做准备三、研读课文，感悟道理1、出示第1段 。（1）指名读，引导多音字的读音是根据意思来读。如空、种这二个多音字在这段文字中的读音。重点强调“播种”的“种”,读“zhng”。(2)、略读第1段，引导发现，主动求知 质疑“逗号”、“居然“。引导学生体会逗号和顿号的区别。重点让学生领会这个“居然“的意思，体会全家人出乎意料的高兴的。让学生带着这份惊喜读这一段。 2、默读（315自然段）思考： （1）、文中那几句是写尝花生？ ( 2)、文中写了几个人议花生？主要谈论花生的什么？ (3)、谁说的话最重要？3、汇报交（1）、文中那几句是写尝花生？（最后一句）( 2)、文中写了几个人议花生？主要谈论花生的什么？（四个人议论花生，主要谈论花生的好处）指名分角色读410自然段。(3)、谁说的话最重要？（父亲说的话最重要）4、出示地10自然段，要求学生默读这段话，在书上写批注，小组交流，全班交流。父亲说花生，为什么扯上桃子、石榴、苹果？出示桃子、石榴、苹果和花生的对比图片，找出文中重点的词句。说明父亲在这里只是拿他们的生长特点来进行比较，并没有否定桃子、苹果、石榴没有用处。只是通过对比，让学生更加体会到花生虽然外表不好看，但却能默默地给人带来好处，真是更可贵，更让人钦佩。有感情的朗读指导。练习读，指名读，齐读。5、父亲仅仅是在说花生吗？哪句话在说做人？出示12自然段，引导学生理解体会父亲的用意。6、师转入少年许地山对父亲话的理解，出示13自然段“我”的体会句。理解“体面”并且通过去掉“只”后的对比朗读体会“只讲体面”的含义。7、什么叫“有用的人”？举例说明。 8、师介绍许地山生平，出示许地山心声。理解其