2014年教师远程培训作业：结合自己的教师职业生涯,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。

大爱不言，师爱无声 教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作。要教育好学生，我们首先热爱自己 的工作，热爱自己的学生。只有热爱他们，才能精心地去培养他们。这其中， 无论是学生犯错时急风暴雨式的批评，还是学生生病时细心的呵护，都体现了 老师真诚善良的爱心。 其实，在很多的小事中也渗透着老师无声的爱。今年我教了二年级，学生都比 较小，因而身上存在着不少问题。很多小孩卫生习惯较差，每当看着学生准备 用脏兮兮的小手吃东西时，我总是温柔地提醒：赶快把手洗一洗。有两三个女 孩经常头发凌乱，我就帮她们梳一梳。许多学生的作业本散了，我帮他们订整 齐。我班有不少学生来自贫困地区，我送给他们一些学习用品 细微之处总关情。我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈，在一些小事中关爱学生 并能长期坚持下去，就一定会成为学生爱戴的好老师。 付出总有回报。从学生的笑脸上，我收获了快乐；从学生的进步中，我收获了 欣慰 为此，我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激 励他们健康成长。相信我们的付出终将硕果累累！ 教育是心灵的艺术，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满人情 味的心灵交融。回首二十年的教学生涯，我很自豪，在人生的道路上能用自己 无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。 曾记得为了一个赖学在家的孩子，我骑着自行车一路骑，一路问，找到孩子 的家，把他从家里“请”到学校；常忆起为了让一个失去爸妈的孩子过上一个快 活年，我冒着严寒给孩子送去过年的新衣 然而，让我最难忘的还是 09 年、10 年一段特殊的教育经历，我把这两年称 作我的“ 爱的教育旅程”。当时我被学校派到镇上唯一的一所办学点 开建小 学支教。这里离镇有七八里路，交通极不方便，经济比较落后，有点能耐的家 庭都把孩子转到镇上或城里上学去了，留下来的都是家庭条件比较差的或是父 母没有什么能耐的。我所教的班是五年级，只有 8 个孩子，这 8 个孩子都是特 殊儿童。龙龙的妈妈去世了；娟娟和润润的父母离异了；航航是从河南到这儿 的，他的妈妈和现在的爸爸是重新组合的；芳芳、佳佳都有爸妈，但妈妈长期 在外，对他们几乎不过问，一年甚至两三年都很难见上一面；只有超超和亮亮 家庭相对稳定，但爸爸也是外出打工，对孩子的关心也不够。面对这些孩子， 我想：他们是一群缺少爱的孩子。我没有什么高潮的技巧和方法，唯有“爱” ， 尽可能地多一点“爱”，用爱陪伴他们一路成长。我用我的实际行动来践行我心 中的承诺。带他们的两年，我真的像带“研究生” 一样，从生活、学习、做人等 各个方面给予他们关心和呵护。我觉得经济困难一点不要紧，他们的精神一定 不能贫穷，我一定要尽可能地给他们帮助，让他们也能感受到童年的幸福和快 乐。孩子们缺少衣物，我从家里和亲戚家孩子穿不上的衣服、鞋子中找一些比 较好的收集起来带到学校，经常一带就是两三包发给孩子们穿；孩子们对电脑 很好奇，我常常带领他们在学校唯一的一台电脑旁学习打字，学习上网查找资 料；孩子们喜欢打乒乓球，我就陪他们一起玩，教他们发球、搓球、抽球；孩 子们课外知识匮乏，我告诉他们要多读课外书，带领他们在书海遨游，从书中 他们学到了丰富的知识，懂得了做人的道理；为了最大程度的解决他们的后顾 之忧，我还和校长一道为他们奔走，给他们联系到扬州大学、扬州爱心车队、 仪征义工联等社会各界爱心组织和人士为他们慷慨解囊：援建图书室，送来书 架、书桌，几百套图书，乒乓球桌和各种体育器械；他们还给孩子送来书包、 文具，带孩子到扬州过“六一 ”，游博物馆 以真诚对待学生，必将收获丰硕的果实。每当看到他们取得了进步，每当看 到他们绽放的笑脸，每当他们围着我和我讲心里话，每当他们问我“老师，你明 年还在这里吗？”每当看到家长们感激的面容，我心中总有一种幸福和成就感。 这两年我失去了许多，失去了上公开课，失去了许多外出学习的机会，但我同 样也获得了许多，我获得了更多人世间最珍贵、最质朴的感情。我也收获了专 业成长，我以班级学生为实际开展课题研究、撰写教学论文，先后有两篇论文 在省级刊物发表，两篇论文在省、扬州获奖，课题研究被列为仪征市市级课题。 在这“爱的教育旅程”中，有苦、有付出，但更多的是 “获得”。 高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以 教育孩子。”在这里我想说：因为爱，所以付出；因为付出，所以收获；因为收 获，所以幸福！ 作业一：作业要求： 师爱既是给予，同时又是获得 师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。只有爱，才能赢得爱。我们爱学 生，学生也会爱我们，同时，我们也能从工作上获得更多的乐趣。 我曾经的一位学生，她在课堂上不能够专心地听讲，不遵守纪律，经常不按时 完成老师布置的各项作业，学习成绩不理想，真让人很头疼。每次找她交流时， 总是被她排斥，难以和她深入交流。我时时在想到底是什么原因造成这样的呢？ 后来，我从接送她放学回家的奶奶那了解到在她很小的时候，她的父亲不务正 业，导致了家庭矛盾与日俱增，经常与她的母亲争吵不休。她的母亲便离家出 走了。她的母亲是外地人，自从走了之后，就了无音讯。母亲出走后，父亲脾 气变得更加暴躁，对家里是不闻不问，更别提管教她。她还有一个妹妹，姐妹 俩就与奶奶相依为命。针对这一情况，我采取了以下措施： 用爱心让她感受温暖。在日常的学习生活中，多多给予她关心，使她在点滴的 关心中感受到温暖，增强她对学习和生活的信心和勇气。如：每当她的钢笔坏 了，及时递上一支；当她空着肚子上学时，送上一块面包；练习薄用完了买新 的给她。在一件件的日常小事中，让她乐于接受老师的教育。在她的一篇日记 中曾写道：老师，你对我真的是太好了，我会用心学习的。简单的话语却深深 地感动着我。 以集体的力量感染她。我利用集体的力量来感染她，鼓励全班同学与她多接触， 还采用一帮一结对子。如：了解她喜欢和谁一起玩，就让她和这些孩子在一起 玩。在班内，我还委派了一位性格开朗的小姑娘，与她一起坐，在学习上，行 为习惯上处处帮助她。当她有了进步，及时表扬，让她感受到集体的温暖，从 而逐渐产生对集体的爱。一段时间后，我发现她在上课时也能积极地举手发言 了，回家作业也能按时完成了，和她玩耍的小伙伴也多了，现在她的学习有很 大的进步。 培养一种爱好，转移她的注意力。我也试着培养她一种兴趣爱好，让她把注意 力转移到兴趣爱好上去，从而减少因父母离异带来的孤独和烦恼。她跑步很快， 我就安排她担任体育委员，还让她代表班级参加学校组织的运动会。她对比赛 非常感兴趣，在比赛之前，经常利用课余时间练习跑步。在校运动会上，她表 现出色，为班级争了光。 作业一： 结合自己的教师职业生涯，谈谈对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。 师爱既是给予又是获得 我国古代的圣人孟子曾说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”然而，在 我们身边，很多教师认为自己对学生付出了一片苦心，却没有得到学生的理解， 甚至是遭到了学生的怨恨，正如师爱的智慧中那位兢兢业业的班主任一样。 这是什么原因呢？我们要反思：自己所付出的爱，无论是对学生还是对自己， 是不是沁人心脾的？ 在平时的教学中，我们经常会看到这样的现象：1、对后进生利用下课、大课间 甚至是小学科进行一对一的补习；2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教 育；3、学生犯了错误苦口婆心地进行教导；4 、学生的比赛教师来帮忙 这 些现象中，教师都给予了学生一定的师爱，但如果我们站在学生的角度来看， 学生会觉得你这是对他的爱吗？我想大多数学生会认为你是在整他，或是在吓 他，从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽付出了，却毫无意义。 怎样才能把有意义的事做好呢？我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任 学生的基础上。就拿转化后进生来说吧，我们首先应该理解他们的痛苦，不能 让他们觉得自己不如人，丧失学习的信心，应让他们融入到集体中。在学习上， 我们可以教给他们好的学习方法，帮他们制定切实可行的学习计划，多与家长 沟通交流，在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出， 学生能从你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。而你自己也能从学生的进 步中感受到成功的快乐。所以说，师爱既是给予又是获得。 作业一： 结合自己的教师职业生涯，谈谈对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。 作业 提交者： 李卫星 （ 答题内容： 爱学生，就是爱自己 本周末偶然机会，有幸亲临全国优秀班主任段惠民老师的现场报告会，感触颇 深、发人深省。段惠民老师报告会字字珠玑、思想深邃、深入浅出，现场不时 爆发出阵阵热烈的掌声。 其中段老师语录中有这样的一句话：“爱学生，就是 爱自己，就会有爱的收获。” 回忆自己十几年的班主任生涯的点点滴滴、茅塞 顿开。记得当时带的六年级，班级有一个女学生吕佳佳开学不到一个月就逃学 了，并且离家出走到远方的亲戚家。家长非常着急，我也同样的着急。当家长 费尽周折把小孩接回来时，小孩依然不肯上学，并且保持沉默。这时，家长找 到了我，告诉我可能与家庭矛盾有关，然后他简单介绍了家庭的人员结构和人 缘关系。听后，感觉这个家庭人缘关系比较复杂，孩子的逃学于此肯定有着不 可割断的关系。于是就在当天放晚学，我来到了孩子家。见到我，孩子的表情 很平常，没有逃学的愧疚，也没有见到班主任的恐惧。我看在眼里，装着不在 意，但却思索着如何表达我的开场白。家长适时地递过一杯茶，然后悄悄地离 开了家。我停顿了一小会儿，温和地对她说：“吕佳佳，这几天没有到学校上学， 是不是我做错了什么？”她低着头、摇摇头。“是不是对其他老师有意见？”我又 问。她还是摇摇头。顿了顿，我接着说：“我知道这几天你不愿意去上学，肯定 有你的委屈和难处，如果你相信老师，愿意跟老师单独谈谈吗？老师愿意跟你 共同解决问题。”听了我的话她慢慢地抬起头，半信半疑地问：“老师，您了解 我的家庭吗？”我知道，她愿意和我交流了，并且想得到我的帮助。于是，我肯 定地点点头说：“老师知道一些，如果你愿意，老师更希望你能亲口告诉老师。 ”于是她把家庭中姑姑、姐姐和爸爸、妈妈之间的纠葛，以及如何让她没有宁静 的生活和学习的环境全部告诉了我。找到了问提的根源，自然就有解决问 题的办法。于是，我及时与她父亲取得联系，共同想出办法、解决问题。第二 天孩子走进了班级。 当学生遇到困难、挫折和问题而自己又不能独自解决问题时，老师要深入了解、 及时发现问题的根源，站在孩子的角度去分析问题、思考问题，就一定能帮助 孩子解决问题，从而就能把孩子从危险地边缘拉回来。而当我在班级重又见到 她时，我的心中有一股暖暖的东西在流动，从未有过的满足感在心中涌动。这 难道不是一种获得吗？ 师爱既是给予，同时又是获得 赵爱 玲 世上有两种人，一种人手心向上，一种人手心向下，手心向上的人，他的人生 原则是索取：“给我” ；手心向下的人，他的人生信条是给予：“我给”。教师就是 第二种人。 当一名小学老师是我从小的梦想，选择了这个职业我无怨无悔，作为一名年轻 的人民教师，我的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任 做着一些非常平凡的事情。爱在点滴之处。也许每位老师都有这样的经历和感 受，当我们查阅各种资料，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识时，却发现孩子 们的积极主动性不够高；当我们认真投入，对他们晓之以理，动之以情，却发 现那些个性调皮的孩子依然我行我素，自己也有过心灰意冷的时候，但曾经教 过的这样一个孩子，彻底改变了我。那是我上班第五年教的孩子，瘦小的身材， 大大的眼睛很有神，让人一看就知道是个聪颖机灵的孩子。可刚开学没几天， 她就让我觉得有些头疼，课堂上无精打采，一听到下课铃声就第一个冲出教室， 不是跟他打，就是跟你追，总有使不完的劲，作业要么不做，要么乱做，还经 常拿别人的东西，科任教师和同学都来告她的状，每次和她谈话，她总会找各 种理由狡辩，每天一大早来的好心情常常会让她搞得烟消云散。一天下课，我 正在教室里改作业，几个学生风风火火地跑过来，“老师，老师，梅心雨爬到围 墙上了。”我一听吓得要死，直往围墙奔去，她已经下来了，看见我，她却一副 若无其事的样子，这更让我生气。“老师天天讲要注意安全，你怎么想得起来爬 到围墙上的，把腿摔断才好呢！还没见过像你这样的女孩子。”我还从来没这么 大声跟学生呵斥过。“我我没有”半天挤出几个字，显然底气不足。 “还狡辩, 你简直” 我真想说无可救药。 “明天把你家长叫来，我想和她好好谈 谈。”我知道在她的身上我还有没有耐心。第二天早上，家长没喊来，站在外面 不敢进教室，半边脸肿起来了，额头上还有个大包。“家长呢？”“爸爸说没脸来。 ”她的声音很低。“ 你看你，顽皮的孩子不用打，头上一个大包，又爬哪儿摔着 了吧？”“是 是爸爸打的。”唉，家长还真下得了手，初为人母的我不禁心里 一酸，开始同情起这个孩子。难怪孩子这样，孩子身上的问题都能从家庭、家 长身上找到根源。因此，我决定找她家长好好谈谈。家访是在星期天，梅心雨 到外婆家了，只有妈妈在家做饭，一家三口住在大约 30 平米的小平房里，光 线很暗。与家长的交谈中得知，她的妈妈得了免疫系统疾病红斑狼疮，每 个月需要好几百块钱的医药费，不得已也要带病打工，爸爸是汽车厂的下岗工 人，现做点小本生意，因为经济拮据，父母经常闹矛盾，孩子就是他们的出气 筒，更不可能顾及孩子的学习了，“老师呀，给你添麻烦了，其实这个孩子跟着 我们也是受罪呀。唉”从妈妈的长叹中我体会到了贫困家庭的艰辛，贫困家 庭孩子的可怜。我开始后悔自己以前对她的教育方式，这样的孩子更需要老师 的关怀和爱。没过几天，我在办公室备课，班长来向我报告，另一个同学刚买 的尺子没有了，正在班上哭呢。到了教室我问谁看见了，个个都说没看见，只 有梅心雨低着头不说话，小眼