2015-2016一年级数学上册全册完整数学教案

一年级数学上册教学计划 2015.9 一、教材分析 本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、1-5 以内数的 认识和加减法，认识图形、6 10 的认识和加减法、 11-20 各 数的认识、数学乐园、认识钟表、20 以内的进位加法。 二、教学目标 1、熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第 几个，掌握数的顺序和大小，掌握 10 以内各数的组成，会读、 会写 0-20 各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初 步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和 10 以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问 题。 4、认识符号“=”、“”、“ ”，会使用这些符号表示数的 大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三 角形和圆。 6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、 “左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、 右”描述物体的相对位置。 7、初步认识钟表，会认识整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学 的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、教学重、难点 这一册的重点教学内容是 10 以内的加减法和 20 以内的进位 加法。这两部分内容和 20 以内的退位减法（一般总称一位数的 加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生 活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学 数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识 和基本技能，必须让学生切实掌握。 四、教学措施 1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活 动内容和学习素材。 （1）注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动 情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。 （2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过 活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。 （3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活 的密切联系，体验用数学的乐趣。 （4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习 的兴趣与动机。 （5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。 2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流， 建立数感。 3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行 计算。 4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图 形，发展学生的空间观念。 5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学 解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数 学问题的能力。 6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实 践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。 7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织 学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境 为探索数学问题提供丰富的素材或信息。 8、教学中充分利用直观教具和学具。 五、教学进度安排 教 学 进 度 安 排 2015.9 月份 周次 单 教学内容 页码 课时数 元 2 一 准备课 2-8 2 2 二 位置 9-13 3 1-5 的认识和加减 法 1、1-5 的认识 3 2、加减法的初步 认识 5 3-4 三 3、0 的认识和有关 0 的加减法 14-33 2 10 9 4-6 四 认识物体和图形 34-38 3 3 6-10 的认识和加减 法 1、6、7 的认识和 加减法 5 2、8、9 的认识和 加减法 5 3、10 的认识和有 关 10 的加减法 4 4、连加、连减、 加减混合 4 10-11 7-13 五 整理和复习 39-72 2 20 11-20 各数的认识 1、11-20 各数读数 和写数 2 2、10 加几的加法 和相应的减法 2 14-15 六 实践活动：我们的 校园 73-83 1 5 16 七 认识钟表 84-87 2 2 20 以内的进位加法 88-103 1、9 加几 2 2、8、7、6 加几 4 3、5、4、3、2 加 几 4 11-12 17-19 八 整理和复习 2 12 元 20 九 总复习 104-110 4 4 第一单元：准备课 单元教学内容：第一单元（第 28 页） 单元教材分析：本单元的教学内容是第 28 页的内容，第 2、3 页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、 楼房，人和物的数目注意用到 10 以内的各数。新教材丰富的教 学资源，不仅将数扩展到 20，而且画面中，每个数量出现了多 种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、 探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的 事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教 师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。 单元教学目标： 1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。 2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学 生学习的兴趣。 4、充分利用材料资源，渗透思品教育。 单元教学重、难点： 1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。 2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。 3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐 及要求。 单元课时安排：约 2 课时 第一课时 第 1 节 教学内容：第 25 页（数一数） 教学目标： 1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。 2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生 的观察能力和口头表达能力。 3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参 与意识。 4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学 生会听、会说、会补充的良好习惯。 教学重、难点： 初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与 参与的意识。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师拿出一封一份礼物 金龟子的信，让学生随着美丽 的画面和动听的音乐听信： 亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真 正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许 许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着 巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和 活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一 些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始， 你们的数学赵老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好 数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生 的，你们有信心吗？ 二、认真观察，小组讨论，了解数数情况 出示书中第 23 页的画面。 1、这是什么地方？你认为它美丽吗？ 2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？ （先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在 个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说） 3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？ 三、继续观察，小组交流，了解认数情况 出示教材第 23 页的图画 活动形式同第二个环节一样：观察 交流 汇报 评价， 不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎 样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。 四、操作感知，及时强化 1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物 各有多少） 2、数字卡片 3、按方位数数 4、开放性练习 猜一猜，想一想、说一说，验一验 手里最多能拿几根粉笔？ 盘子里最多能放几个苹果？ 笔筒里最多能放几支笔？ 板书设计： 数一数 1 1 面国旗 2 2 副单杠 3 3 个凳子 4 4 个垃圾桶 5 5 朵花 6 6 盆花 7 7 只鸽子 8 8 棵树 9 9 个男孩子 10 10 个女孩子 五、小结，下课。 第二课时 教学目标： 1、使学生知道“同样多”的含义。 2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较 的方法。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣 和学习热情。 教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的 比较。掌握比的较的方法。 教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的 比较方法。 教学过程 一、创设情境，激发情趣 1、展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。 学生观看，用所看到的内容讲小故事给同学们听，把学生的注 意力转移到课堂教学中。 2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还 是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来 一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、合作学习，自主探究 1、小组合作，观察，组内交流。说一说故事都讲了什么？ 小组交流：有 4 个萝卜、3 个苹果、4 只小兔、3 只小猪、4 根 木头、4 只小凳 2、引导观察，初步感知“同样多” 、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数） 、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？ 你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和 砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是： 板书： 44 学生书空并齐读 老师介绍等号 、学生动脑筋：看看，还有什么和什么“同样多”？ 、动手操作：学生摆“同样多”的物品 3、理解新知 、小免和小猪比，谁多，谁少呢？ 学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一 摆。 小兔： 小猪： 学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用 一个算式表示是： 板书： 43 大于号 34 小于号 小组读写大于号与小于号 、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什 么少？ 小结 三、巩固就用，深化拓展 1、找朋友，把同样多的连起来。 2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。 、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。 思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？ 、说说生活中同样多、多些、少些的例子。 3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？ 3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？ 考考你的眼力： 4、填一填： A：73 49 33 58 101 B：2 6 6 8 9 5、试一试（四杯水的深浅不一样） 模拟活动：把 4 块同样的糖放入相应的 4 杯水中，让糖溶化。 请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。 四、教师小结： 今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对 着一个比，就会得到正确的结果。 第二单元：位置 单元教材分析： “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它 是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童 在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再 学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的 情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的 教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间 方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽 车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索 的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右” 的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后， 引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣， 发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、 “后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右” 描述物体的相对位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约 2 课时 第一课时 上下、前后 教学目标： 1、 能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和 顺序。 2、 培养学生上下、前后的空间观念。 3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。 4、 让学生了解位置的相对性。 教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。 教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。 教学方法：情境教学，游戏。 教具准备：课件、 学具准备：练习纸、各类学习用品 教学过程： 一、 游戏引入 1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令 做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评 他“小机灵奖”。 2、 教师喊口令，学生做动作。 小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向 后退一步。 3、 评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？ （以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴 趣。） 二、新课 1. 上、下、 前、后。出示主题图 师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从 图上看到的情景说一说？ （1）让学生用自己的话对主题图进行描述 （2）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？卡车一会在前 面，一会在后面？ 小组讨论，汇报。 小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后面，就要 看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就 不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。 （3）学生独立完成课本的填空。 三、实践运用 1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌 互说。 2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上 面。 3、找“前后”的活动。 （1）老师请 3 位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中 间那位同学和谁比在前，和谁比在后. （2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转） （3）4 名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有 什么不同？为什么会有这种变化？ （面朝北时，1 号在最前面，3 号在最后面；面朝南时，1 号在最后 面，3 号在最前面。） （4）质疑：为什么 1 号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展 开讨论。 4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比， 和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位 置关系也不同。 5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。 6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让 他们举几个例子，什么比什么的在上面，又和什么比在下面。 四、联系实际 回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸 爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。 第二课时 左 右 教学目标： 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右” 方位感的过程。 3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人 交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教 育。 教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教学方法：游戏 、实践 教具准备：课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问： 小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什 么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了， 可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的 好朋友吗？ （5）揭示课题。 3小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右 耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。 4、拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （3）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？ （4）全班交流。 三、体验左右的相对性，加强理解 1创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪 只手呢？ （2）同桌互相说一说：你是怎样想的？ （3）全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2游戏巩固认识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只 肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩 上。 （3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学 的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1自己用前、后 左、右的知识介绍自己的卧室 2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。 3师小结，全课结束。 第 3 课时 位置（练习课） 教学内容：教材练习二 1、2 题、4 题 教学目标： 知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位 置关系，初步培养学生的空间观念 过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能 用自己的语言表达 情感、态度与价值观：初步培养学生的 想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积 极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，能用 自己的语言试表述。 教学难点：让学生体验上下，前后位置的相对性。 教学用具：挂图或投影 教学方法：情境教学法、实践操作法。 教学过程： 一、 游戏引入 1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个 “老鹰抓小鸡”的游戏。 _在_前面？_后面是_ 2、口答（课件）出示例图：1 题 看图说一说。 小东的前面是_，小云在小华的_面。 思考：为什么同一个物体有不同的位置？ 思考：为什 么同一个物体有不同的位置？ 3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑 板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的 哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面） 换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问： 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 4、看看我们的教室，你发现了什么？ 再看，你的上 面有什么？ 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋 楼房，你的上面还会有什么？再看，你的下面是什么？继 续往下想，你的下面还会有什么呢？ 小结：同一个物体和 不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体 的上下，前后位置就发生了变化，进一步感知上下、前后 的相对性。） 二、第 2 题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从 前往后第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的同学举起右手。 学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第 4 题。 （1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。 说一说东西放在什么位置合适。 （2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 （3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 四、小结： 通过这节课的学习，你学会了什么？ 第三单元：15 的认识和加减法 单元教材分析： 本单元内容主要由两部分组成，一部分是 5 以内各数的认识， 另一部分是 5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 15 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法，这部分教材， 是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一 阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算，为学生 了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元 的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标： 1、使学生能认、读、写 5 以内各，并注意书写工整。会用 5 以内各 数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、 小于、等于）来描述 5 以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内 的加减法。 5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感， 运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。 也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时安排： 1、15 的认识 4 课时 2、加减法的初步认识 3 课时 3、0 的认识和有关的加减法 2 课时 第三单元 15 的认识和加减法（9 课时） 第一课时：1-5 的认识 教学内容：教科书第 1416 页的内容。 教学目标： 1.使学生会用 15 各数表示物体的个数，知道 15 的数序，能认 读 15 各数，建立初步的数感。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4.让学生感知生活中处处有数学。 教学重点：15 基数含义的理解。 教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立 数感。 教学方法：情境教学法、实践操作法。 教具、学具准备：教师准备 15 的数字卡片、点子图；学生准备 15 的数字卡片、5 个小圆片、5 根小棒。 教学过程： 一、从现实中抽象出数。 1.谈话：观察第 14、15 页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。 3.学生汇报。 4.教师根据汇报情况把卡片 15 贴在黑板上进行认读，同时让学生 找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示 吗? 2.老师拿出 3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多 的苹果数吗? 3.同桌之间考一考。 三、出示计数器 1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗 珠，又可以用数字几表示？ 板书：1、2、3、4、5 四、数的顺序 1、次感知 15 的顺序。 学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几?这个 2 是怎么得来的? 2.整体感知。出示点子图，请学生给它们 5 个排排 五 、全班齐读：正、反读 教师问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相 邻的两个数是几？ 1、师说，学生操作 1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形 3、请你拿出 5 个圆片。 在日常生活中有哪些事物能用 15 表示?请学生列举生活中的事例。 (1)小组交流。(2)汇报。 2.猜数游戏。 提问：这个数比 2 大，可能是几?这个数比 4 小，可能是几?这个数 比 3 大而且比 5 小，可能是几?只有这一种可能吗? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你 的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 六、学习写数： 1. 这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？ 2. 你认为写的时候要注意些什么？ 3. 师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本领？ 板书设计： 1 2 3 4 5 第二课时：比大小 教学内容：教科书第 17 页的内容，第 19 页第 5 题、第 6 题。 教学目标： 1.使学生认识“”“”“= ”这三种符号及其含义，同时知道 这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述 5 以内数的大小，建 立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 教学重点：认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道 这三种符号的读法和作用。 教学难点：认识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号 感。 教学方法：演示法、谈话法、比较法。 教具、学具准备： 录音机；投影仪；主题图；图片：9 只小猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉；15 数字卡片；学具盒。 教学过程： 一、复习旧知 (一 )认读 15 各数 (二 )排序 1.教师报数字请学生拿：2、5 、3、1 、4。 2. 4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 同桌互相检查、纠正。 二、探究新知 (一 )观察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄 弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了 中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到 草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能 帮小猴们分水果吗? 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃 1 个梨、1 个桃、1 根香 蕉，够不够? (二 )引导学生操作学具，学习“”“”和“= ” 1.教学“=”(猴和桃比 )。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁 少。教师出示相应图片及数字。 (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说 3 只猴 和 3 个桃相等。(板书：“= ”)，等于号是两条一样长的线，请学生 跟读“3 等于 3”。 2.教学“ ”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是 32(板书 32)。 (2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼， 大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3.教学“ ”(猴和梨比)方法同 2。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在 前读小鱼。” 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后， 教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小 于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5.发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?你们说说怎 样分才公平? 小组讨论后让学生各抒己见。 三、知识运用 (一 )教科书第 17 页“做一做”第 1 题、 2 题 教师读题，请学生听清题意。 学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。 (二 )做教科书第 18 页练习二第 3 题 1. 学习小组的同学互相说图意，猫和狗各有多少，各用数字几 来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三 )游戏：看谁找得快 1.教师出示数字 2 和 4，问：中间用什么符号连接 ?请学生快速 在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。 2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符 号。 3.填第 19 页第 6 题，相互评价。 四、小结：今天你有什么收获？ 第三课时：第几 教学内容：教科书第 20 页 做一做 1 题 2 题 教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第 几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个， 它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、 解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的 意识。 教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向 决定的次序。 教学过程： 一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示书中第 20 页的图画。 （动物园的售票处，人们井然有序的排队买票）。师：问：小朋友， 你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的三位呢？ （3）你是怎么知道小朋友排在第 2 的？ （4）请你说一说：排在第 4 和第 5 的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第 5 是谁？ （2）展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同学是 从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、出示：5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第 20 页“做一做”的第 1、2 题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？ 奶奶和爸爸排第几等？ 第四课时：分与合 教学内容：教科书 21-22 的内容 练习四 教学目标： 1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透 有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重难点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。 教学过程： 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指 名说，并请一名学生上台写数字 3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名说，并请一名学生上台写数字 4。 (4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动， 老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学 生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读 4 的组成 (1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论， 然后再发言) (先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几我们在记得的时 候可以只需要记 2 个就可以了) (二)学生合作：学习 5 的组成 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒 就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种 方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可 以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？ （根据学生回答，老师板书） 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带 大家读，好不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背 5 对口令游戏 我说 3，你说 2，3 和 2 组成 5 我说 2，你说 3，2 和 3 组成 5 我说 3，你说 1，3 和 1 组成 4 6、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不 足的地方？（学生互相进行评价） 三、练一练：第 21、22 页的做一做： 集体评价 四、小结： 你学会了什么、学到了那些本领？ 把今天学的回家说给爸爸妈 妈听，好吗？ 第五课时：加法 教学内容：教科书第 24-25 页例题及做一做，第 28 页练习五第 2 题 、教学目标： 1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法 算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能 力；培养学生初步的数学交流意识。 3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信 教学重点、难点：知道加法的含义。 教学方法：演示法、讨论法、实践法。 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、5 根小棒。 教学过程： 一、复习： 1、引导学生从 1 数到 5，再从 5 数到 1。 2、出示数字，读数。 3、按顺序填数： ( )3 ( )5。 二、探究新知： 1、引导观察，感知加法的含义 (1)用反复演示，让学生感知到：把 3 个红气球与 1 个蓝气球放 到一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。 (3)教师说明：3 个红气球与 1 个蓝气球放到一块儿就是合起来 的意思。(教师边说边用手势表示合起 3+1=4 ) 2、学习加法算式 (1)由气球的数量抽象出数字 3 和 1 (2)教师说明：把 3 和 1 合起来，在数学上我们用符号“+”来表 示，教师板书“+”。 (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答 的基础上教师板书“= ”，并在等号后面写上 4。 (4)教师进一步说明：把 3 和 1 合起来，用加法计算。(板书：加 法) (5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。 3、发散联想 (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用 3+1=4 来表示 的加法事例。 (2)(再指气球图) 问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 教师启发学生说出：有 1 个蓝气球与 3 个红气球，合起来是 4 个气 球，1+3=4。 三、巩固发展，学会学习 1、动手操作，体验加法含义。 (1)做一做的左图边操作边说明含义。 (2)独立操作，边摆边说。 教师说明要求：用桌子上的 5 个圆片摆出不同的加法算式。 学生操作。 汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1 2、看图，体验加法含义。 打开教科书第 25 页，认真观察图片，启发学生说明图意，并用 加法算式表示。 3、看算式摆一摆。 投影出示做一做，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的 理解。 4、联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。(引导学生通过 看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今天有什么收获？ 第六课时：减法 教学内容：教科书第 26-27 例题及做一做，第 28 页练习五第 6 题 教学目标： 1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法 算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时 初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能 力；培养学生初步的数学交流意识。 教学重点难点：知道减法的含义。 教学方法：情境演示、启发式教学法 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板 、5 个圆片、5 根小棒 等。 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手游戏 二、探究新知 ： 1.引导观察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到： 4 个气球飞走 1 个蓝气 球，手里还剩下 3 个气球。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：4 个气球飞走 1 个蓝气球就是从 4 里面去掉 1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （2）教师说明：从 4 里面去掉一个，用减法计算就要从 3 里面 减去 l 个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。 （3）引导学生数一数去掉 1 是多少？用数字几表示？在学生回 答的基础上教师板书“= ”，并在等号后面写上 3。 （4）教师进一步说明：从 4 里面减去 l 个，用减法计算。（板 书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用 4-1=3 来表示的 减法事例。 4看图，体验减法含义。 打开教科书 26 页做一做， 三、巩固发展，学会学习： ( 1)P27 学生独立看图操作，表述含义。 （2）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的 5 个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报交流 51 52 53 54 （55 5 0） 你们是怎么想出 得数？ 看图摆一摆数出来的、用数的组成想 5 可以分成 1 和几 2独立完成 27 页做一做，说说你是怎样想的？ 3看算式摆一摆。 投影出示练习五的第 6 题, 学生边摆边口述。进一步加强对减法 含义的理解。 4联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？ 第七课时：练习五 教学内容：教科书第 28 页练习五。 教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行 15 的 加.减法计算。 教学重点：进一步理解加法和减法的含义。 教学方法：情境演示、启发式教学法 教具准备：13 张口算卡片。 教学过程： 一、理解加法和减法的含义。 1复习加法的含义。 出示 P28 第 1 题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出 算式呢？ 134 你为什么用加法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋 友愿意上来说给大家听？ 2复习减法的含义。 出示 P28 第 3 题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出 算式呢？ 21 1 你为什么用减法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋 友愿意上来说给大家听？ 3.P28-29 5、8 两题。小组合作说一说各图的意思，并列式计算。 全班汇报。 二.复习加.减法的计算。 1.出示 13 52 哪位小朋友会做啊？说说你是怎 么想的？ 2.完成 4 和 7 题，任选一题加法和一题减法说给组内成员 听，各组派一个代表上台说一题。 3、第 9 题，比一比谁做得快。 4.开小火车做口算卡片。 三.游戏： 1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。 2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一 张车票，黑板上有 5 辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交 换。 四. 小结： 通过学习，你有什么收获？ 第八课时：0 的认识 教学内容：教科书第 30 页 教学目标： 1.通过操作，准确体验 0 认识 0，掌握 0 的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知 0 的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解 0 的含义。 教学方法：情境演示、启发式教学法 教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一、教学 0 表示没有的含义。 1出示小猴正准备吃盘子里的 2 个桃子的投影片。小猴正准备 干什么？ （小猴正准备吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？ 盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了 1 个桃子，盘子里还剩 1 个桃子。 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了 1 个桃子，盘子里一个桃子也没有了。 教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0 ”来 表示。（板书：0）这个数字读作 “0”，“ 0”表示没有。“0”和 1、2 、 3、4 、5 一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0 ”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到 0 这个数字，比如：妈妈买了 5 个苹果，吃了 5 个，还剩 0 个。小华有了 3 支铅笔，用了 3 支，还 剩 0 支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论， 看谁说得最好。 讨论后，指明 45 人说说。 二、教学 0 表示起点的含义 1学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对 0 有了初步的认识。0 可以表 示没有。0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0 在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0 在这里表示一段也没有。它还可以 表示起点。表示量东西从这里开始。 这个 0 应排在谁的前面？为什么排在 1 的前面？ （因为 0 是 起点。） 指名数直尺上的数：从 05 。 齐读：05，50 。 三、教学 0 的书写 教师边范写边说：写 0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都 要相连，成椭圆行。 四、有关 0 的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了 0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进 行计算。下面我们就学习有关 0 的加、减法。 ” 小猴看见盘里有 2 个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃 2 个呢？算式是：22 得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习 44 22 55 11 你有什么发现？一 个数减去与它同样多的数得 0。 2.一个数加 0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么 知道的？ 算式是：4 0得几？为什么？ 练习做一做（1）20 30 50 从以上算式你知道了什么？一个数加上 0，还得原数。 （2） 想一想 04、0 3、0 5 等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0 加上一个数，还得那个数。 ） 想一想 0 0 等于几？ （3）一个数减去 0。想一想 50 等于几？ 50 就是从 5 个东西里面去掉 0 个，也就是一个也没有去掉， 所以还是 5。 板书： 505 40、3 0 、2 0、l0 等于几？为 什么？00 等于几？ 五、小结 我们这节课认识了数字 0，知道了什么东西也没有就用 0 表 示，0 还可以表示起点。我们还学会了 0 的写法，要注意，写 0 的 时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我 们学习了有关 0 的加、减法，知道了一个数加上 0 还得原数，一个 数减去 0 也得原数。一个数减去与它同样多的数得 0。 第九课时：练习六 教学