2016-2017学年下学期期中考试质量分析

2016-2017 学年下学期期中考试质量分析 这次数学期中考试，由教体局教研室统一命题，中心校统一组织， 统一批改。在考试结束后，我们数学组每位老师对自己任教的班级进 行客观、详细的质量分析，目的是为了全面了解学生的数学学习历程， 挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激 励学生的学习和改进教师的教学。下面我综合各年级的答题情况，教 学实际进行了深刻地分析： 一、成绩分析 本次期中考试数学组以总分 54.82 分位于六个小学之首，高于第 二名方山 1.03 分。其中位于全镇第一的学科有三科：三一、五一和六 一，其中三一和五一科评得分都是 10 分。级评第一是三年级。数学组 没有末位学科。在本次考试中，14 个班级都有不俗的表现，其中较上 期期末进步的班级有 6 个班级，分别是一二班六进三、二一班九进五、 二二班五进二、四二班六进四、五一班四进一和六一班二进一。进步 幅度比较大是二一班，进步的六个班中有两个班本次取得第一名的好 成绩。现在各学科竞争比较激烈，前进一步可以说是举步维艰，但这 些班级还是在这样艰难的环境中奋力直追，不甘落后，所教的学生在 本次考试中也表现出了顽强拼搏、不屈不挠的精神，为我们全体数学 组老师喝彩。 二、存在问题 本次考试数学组成绩是有目共睹的，但是通过阅卷，也可以发现 我们的数学教学也存在很多问题： 1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。如:填 空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题 抄错数。比如五年级数学第一小题：24 的因数中有（ ）个质数，（ ）个合数，其中有 12 个同学填有 9 个质数，23 个合数。显然这些学生 在考试中没有认真审题，把 24 的因数中有几个质数，有几个合数看成 了在 1-24 个自然数中有几个质数有几个合数。二年级第四大题改错， 由于印刷的原因，题目要求和题目被分成了两页，有很多学生没有注 意到题目的要求，造成漏做或者是只进行了判断而没有进行改错。二 年级选择题第 4 小题，把 42 张卡片分给小红和她的 6 个好朋友平均每 人分几张？有很多同学都把此题当成把 42 张卡片分给 6 个人，不理解 带上小红应该是 7 个小朋友。 2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成 乘法计算，不写余数等。比如各班都有答语写不完整的扣分现象，我 数了数光我班其中一道应用题是让学生自己提出问题后解答，答语没 写完整而扣分 1-1.5 分的同学就有 14 名，这 14 名同学共扣去了 17.5 分，折合到平均分里，就可以使平均分从 88.04 提高到 88.49，提高了 0.45 分，其中有一个同学张汇鑫，再加上这一分就恰好得 60 分。这一 点失误说大不大说小也真不小，也许就是这 1 分，就可以前进 1 个名 次，就可以再多一个优秀人数，再使及格率提高一个百分点。另外， 在考前我反复训练学生审题和检查验算的能力，在模拟考试中，几乎 每个学生都有审查出 5-15 分的失误题，这次仍然出现这种问题的同学 就是平时咱们所说的比较犟的同学，脖子多一根筋的同学，是咱们平 时最费劲的同学。六年级一道解比例在这方面体现也比较明显，很多 同学只算出分子 2.5 除以 4.8 的结果，而忘记除以分母 4，如果这些同 学在最后的 30 分钟，能够再挨题审查一遍，这些问题都是可以审查出 来的。希望咱们数学老师，在平时注意训练学生如何检查、审查试卷 的能力。 3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提 高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，如四年 级解决问题第 25 题，有 40%同学只是求出了后 12 天看的页数，并没有 按要求求出这本故事的总页数。说明学生的灵活运用知识解决实际问 题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。 4、本次数学卷上各年级都出现请你解释你的结论，可能是平时对 这方面训练不太多，学生不知道该如何解释结论，或者解释的时候理 论依据不太充分，或者解释时把自己的解题过程用文字叙述了一遍。 针对以上问题我们提出以下改进措施： 1注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和 运用能力。 课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此， 要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日 常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程 中。 2注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策 略意识。 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺 少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我 们教学中应该重视的问题。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单 化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本 质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立 了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。 3注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我 完善的能力 在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的 兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学 习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过 程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理 性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求 学生认真作业从写好每一个数字、点好每一