2016年山东教师资格证小学教学设计题复习指导建议

2016 山东教师资格小学教学设计题复习指导建议 2016 年起山东省教师资格考试将一年举办 2 次，上半年和下半年各 1 次，考试时间以国家公布的 时间为准。普通高等学校三年级(含) 以上学生，可凭学校出具的在校学籍证明报考。考试时间一般上 半年 1 月份报名，3 月份笔试；下半年 9 月份报名，11 月份笔试。山东教师资格考试网将及时为广大 考试推送山东教师资格证、山东教师招聘招考公告、备考资料等全方位考试信息，预祝广大考生顺利 通过考试。 教学设计题是国考教师资格小学科目二必考的一道题，常常听考生抱怨不知从何下手，对于大部 分考生来讲，这既是难题也是复习的重点。历年的教学设计题都是语文、数学学科二选一，下面我将 对语文学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实践三个方面帮助广大考生走进教学 设计的大门，感受教学设计的艺术。 一、考题设置 语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教 学设计。所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写 话教学的要求进行顺应性迁移。 一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、 表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或 者考察考生对教学目标的把握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考 生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合义务教育语文课程标准，谈谈如何开展识 字教学”。 第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对 XX 年级学生，试拟定教学目 标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计 3 组题问并简要说明理由”。 第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学 过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练习 题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。 综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路， 掌握语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰 写教学过程。 二、教学设计理念 要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基 本的课堂教学知识和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。 要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教育理念的种子，树立“以人为本”的学生 观，尊重学生的主体性，在教学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引导，设置三维目 标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前 的知识背景，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性以及 解决问题的能力。针对学生在课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进 行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习积极性。这就是为什么要在教学过程设 计中突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。 其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方 面学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不 同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程 标准附录中的语文教学策略的选用建议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教 学的要求。 最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的 特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什 么，还要了解他们的作用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、 表现手法等。 三、教学设计实践 有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和 表格式的，在此，以记叙式为例。 注意：根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的 学生，三维目标的表达方式不同。 授课课题：标题要写在正中央 授课课时：一课时/二课时 授课类型：通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课 教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。 教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应该学习初步掌 握建立知识/复习提高进一步/培养学生加强发扬精神，能独立完 成编写，认识生字，会组词造句，正确读写等词语”。 在陈述目标时，一要体现学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用， 能仿写对偶句。”二要体现学生的表现性，如“在活动中/游戏中，学生感受到/想象到/领悟 到”“在情境下，学生讨论体验”。 知识与技能目标： 过程与方法目标： 更多备考资料点击进入 山东教师招聘网 情感态度与价值观目标： 教学重点：是授课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。有 多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的安排和配制确定重点。 教学难点：指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。可以从知识本身的难易程度结 合学生的理解水平来确定教学难点。 教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等 教学用具：(可不写) 教学过程： 导入直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入 【目的】引起学生对文本的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。导入方法可以综合使用。 讲授新课 1、感知课文 1)读课文，找生字，指导学生读生字词。学生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确 认读或读写生字词，了解生字词意思。 2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。 3)指导学生正确朗读课文，流利通顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。 读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等。 【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概 括主要内容的方法。 2、研读赏析 1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句段，师生合作探究。 2)具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用。通 过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手 法的运用，并学会仿写。 3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况。 【目的】培养学生的语文素养，体现过程与方法目标，锻炼学生的能力，解决本课重难点。 巩固练习对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想一想，辩一 辩。进一步激发学生的思维，培养学生语感。 归纳小结分封闭型总结，开放型总结。建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸， 扩宽学生的知识面，引起更深的兴趣。可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来 进行小结。 作业布置是教学的延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、情景表演式作 业、阅读复习、课外搜集等。 板书设计运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、与讲 课内容结合、突出重难点。 教学反思：(一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现) 通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计题的做题 方法和复习技巧。在