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七年级百家争鸣教案 七年级百家争鸣教案一 一、教学目标 1、知识目标:了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的 具体内容(代表人物、时期、主张)、百家争鸣的的影响与 现实意义。 2、过程与方法:通过分组收集资料、制作知识卡、观 点辩论、图表归纳、小组竞赛等活动,激发学习兴趣,充 分发挥学生主体作用,学会合作学习,提高分析问题、提 炼观点的能力。 3、情感、态度与价值观:通过学习百家争鸣的具体内 容与意义,了解我国的悠久历史文化,扩展思想、古为今 用,增强忧国忧民的情感。 二、教学重点、难点 1、重点:诸子百家的具体内容(代表人物、时期、主 张)。 2、难点:百家争鸣的影响与现实意义。 三、教学准备 教师准备:收集相关资料,准备百家争鸣的导学 案及课件。 学生准备:预习课文,分组收集各派思想家资料,制 作学习卡片。 四、课时安排 本课课型为自主合作课,安排一课时讲授。 五、教学流程 (一)导入新课:“猜猜我是谁?” 师:今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物 出现,我们先来猜猜他们分别是谁?(播放诸子百家人物图 片,由学生竞猜人物名。导入新课百家争鸣 ,翻开书本 76 页。) l 设计意图:调动学习热情,激发学习兴趣,达到 “课伊始,趣亦生”的效果。 (二)预习检查(独学):百家连线,检查自主预习情况 学派 思想家 所处时代 百家争鸣教学设计百家争鸣教学设计 老子 百家争鸣教学设计百家争鸣教学设计百家 争鸣教学设计百家争鸣教学设计 儒家 孔子 春秋晚 期 百家争鸣教学设计百家争鸣教学设计 道家 墨子 百家争鸣教学设计 墨家 孟子 百家争鸣教学设计百家争鸣教学设计百家 争鸣教学设计百家争鸣教学设计 法家 孙子 战国时 期 百家争鸣教学设计 兵家 韩非子 孙膑 (三)新课教学 1、百家争鸣的时代背景(板书) 春秋战国时为什么会出现百家争鸣? 百家争鸣的时代背景:当时社会动荡不安,各国纷纷 变法图强、网罗人才;文化教育扩展出现文史阶层,文士们 对社会问题提出不同看法和治国主张。因而出现了“百家 争鸣”的局面。 2、百家讲坛 合作展示:由各组用学习卡、图片、课件等形式展示 各派主要人物图片及治国主张,加强合作学习能力和加深 学生对诸子百家的了解,使课堂更生动丰富。(要求:学生 展示、教师知识反馈、学生划要点) 儒家:孔子,仁爱、以德化民、以礼治国、克己复礼, 有教无类、因材施教; 孟子,仁政、民贵君轻 道家:老子,遵循自然法则,无为而治、朴素的辩证 思想 墨家:墨子,兼爱、非攻、节俭 法家:韩非子,法治、强化中央集权和君主的权力 兵家:孙武“知己知彼,百战不殆”;孙膑“事备而后 动” 诸子百家中成为中国古代社会正统思想的是哪家?它在 春秋战国时期的待遇如何? 3、治国辩论:以上环节我们了解了各派主张,可谓各 有各精彩,但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会 采纳哪派主张呢?为什么?(引导学生讨论发言) 在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时 期,法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到秦国的 重视。法家的治国主张成为秦王赢政灭六国,建立专制体 制的理论基础。 4、百家名言竞猜 己所不欲,勿施于人 清心寡欲,顺其自然 善用权术,建立权威 爱人如己,崇尚和平 学而时习之,不亦说乎? 温故而知新,可以为师矣。 温故而知新,可以为师矣。 知之为知之,不知为不知, 是知也。 人而无信,不知其可也。 敏而好学,不耻下问,是谓 之“文”也。 道听而涂说,德之弃也! 天子不仁,不保四海 仁者无敌 老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之 民为贵,社稷次之,君为轻。 富贵不能淫,贫贱不能 移,威武不能屈。 吾以是明仁义爱惠之不足用,而严刑重罚之可以治国 也 佚则荒,荒则不治,不治则乱,而赏刑不行于天下者 必塞 兼相爱,交相利 攻其不备,出其不意。 得道多助,失道寡助。 节俭则昌,淫佚则亡。 道可道,非常道。名可名,非常名。 道常无为而无不 为。 天下万物生于有,有生于无。 祸兮福之所倚,福兮祸 之所伏。 人性本恶,惟法为治,轻罪重刑。 君主须集中权势,用权术以静制动。 为政以德。齐之以礼 (四)达标测试(反馈) 1、知识归纳:诸子百家人物、时期、主张(板书) (五)拓展探究 1、案例分析:战国时期,有一个人因赋税过重、生活 困难,铤而走险、偷盗钱财。如何处置这一件事?请各组用 不同学派的主张来评论这一事件。 师生共参与,老师扮演小偷,分组同学扮演诸子百家。 共同探讨这一事件。 2、古为今用:列举诸子百家思想在今天运用的例子 诸子百家的思想博大精深,我们学习传统文化,关键 在于批判其糟粕,吸取其精华,做到古为今用。请你谈谈 诸子百家的思想在今天有哪些体现?(引导学生讨论发言)例 如: 儒家:“仁政”“以德治国” 礼治文明孝敬父母,尊敬师长 富贵不能淫 廉政、廉洁、自律 孔子的教育思想:有教无类全民教育 因材施教素质教育、职业教育等 法家:法治思想“依法治国” 墨家的兼爱、非攻平等博爱、热爱和平、反对战 争 道家的顺应自然人与自然和谐发展 知己知彼了解市场行情,确定投资方向 (六)课后作业 同步学案 41 页 七年级百家争鸣教案二 课程目标:知道老子和孔子, 初步理解百家争鸣对后世的深远影响。 知识与能力 掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的 代表人物及主要思想;区分各派的政治主张,培养学生初步 运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。 过程与方法 收集诸子百家各派学说的资料,感知春秋战国的社会 大变革;以辩论法展开课堂教学,培养学生在辩驳中抓住问 题的关键,清楚表达观点。 情感态度与价值观 通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深 远影响,增进民族自豪感;学习孔子和诸子百家在当时社会 大变革的时代,敢于独立思考、创新的勇气,培养积极进 取的人生态度,并通过小组合作探究的活动培养学生的合 作精神。 批注: 教学重点:孔子及其历史贡献 教学难点:通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗 易懂的语言、深入浅出的讲授,使学生初步认识社会政治、 经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表 人物和基本主张。 教学用具:PPT 教学方法: 教学活动以教师为主体展开。教师在教学 过程中可采用多种教学方法,如故事法、讨论法、列表法 等,展开课堂教学活动,充分调动学生的积极性。 教 学 过 程: 一、课前引导 春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学 生回答之后,教师指出:春秋战国时期在思想方面也有重 大成就,出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。 这些对后世乃至世界文化,都产生了深远的影响。 二、新课教学 (一)孔子创立儒家学派 采用故事法,让学生讲述“苛政猛于虎”的故事,然 后提问:这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答:反对 暴政或提倡“仁”的思想。 教师进而提问:“仁”的主要意思是什么?学生从人际 关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地 中的漫画,引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领 域。同时引导学生展开开放性讨论,联系当前我们所提倡 的“以德治国”和“以法治国” ,畅谈对“仁”的作用的看 法,以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。 提问:孔子除了在思想政治领域的贡献之外,还在哪 些领域有重大成就?学生回答后,教师依照重点分析整理书 本内容。 最后采用讨论法讨论课中思考题:“孔子说:己所 不欲,勿施于人。 它体现了孔子的什么思想?你认为这句 话对吗?” 学生分析讨论之后,教师视讨论情况作启发性的小结, 以此结束这一小目的学习。 (二)百家争鸣 1、百家争鸣局面的形成 教师首先要向学生明确:孔子是春秋时期的人物,百 家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问:什么是百家 争鸣? 学生回答后,教师总结:指战国时期儒、墨、道、法、 兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的 看法,纷纷著书立说,在政治、学术上展开各种争论,从 而形成百家争鸣的局面。 提问:百家争鸣的局面是怎样形成的呢? 学生看书,可以得出是社会发生急剧变化的结果。教 师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现:在经济上, 铁农具和牛耕的使用和推广,使社会生产力显著提高;在政 治上,商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域 的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映,使学生初步了解 一定时期社会政治、经济、文化之间的关系,使学生初步 理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。 2、诸子百家及其思想主张 教师指导学生填写下表: 学生填写此表后,教师应指出:道家学派的创始人 是老子;老子“无为”的思想和他的辩证法。可补充介绍 春秋时期的杰出军事家孙武和孙子兵法 。引导学生比 较各派思想主张的相似和不同之处,培养学生的分析比较 能力。 三、思考题点拨与活动提示 1、孔子说:“己所不欲,勿施于人。 ”它体现了孔子 的什么思想?你认为这句话对吗? 提示:体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可 以是多角度的:这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的, 都不要强加给别人,因为强加于人的行为是侵犯他人的人 权。孔子在当时的历史条件下提出这一主张,有反对统 治者向百姓施暴的一面,因此有进步性。在阶级社会, 要求统治者“己所不欲,勿施于人” ,是无法实现的。如 果用绝对化的观点看待这句话,它也

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