2016贵州教师招聘考试历史知识备考：你应当了解的高中历史新课标

2016 贵州教师招聘考试历史知识备考：你应当了解 的高中历史新课标 欢迎来到贵州教师招聘考试网，中公贵州教师考试网是中国教师教育类门户网站，提 供历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信 息，预祝广大考生顺利通过考试。 在阅读这篇文章之前，你可能已经矢志考取教师职位已久，也可能是面对毕业就业的 压力从而选择考取教师职位。但无论如何，你都应当看到的是，在这个时间段考取教师职 位，是非常明智的选择。之所以这样说，是因为我们有明确的依据或者得到了足够的暗示。 首先，事业单位人员薪酬上涨已经是国家社会改革的必要政策，在未来几年内，事业单位 工作人员的薪酬福利待遇都要比现在要好很多。其次，对于学校来说，常年的班级管理模 式已经出现了问题，教育管理部门开始重视大班制带来的问题，开始拆分班级。而拆分班 级，就意味着更多的老师，也就意味着更多的就业机会。 而我们历史相关专业的有志之士，想必是对这种政策方向格外灵敏的，然而，从这个 大的趋势里能够看出或者嗅到的，不应当仅仅是优渥的岗位待遇，而是面对新的教学条件 下，教学工作的新特性。不仅如此，我们早已耳熟能详的新课改，也在不断变化，而我们 对它的了解，往往是滞后的。 当前，教育部在修订高中课程方案和课程标准时，将学生发展核心素养作为高中课程 改革的重点。高中历史课程标准在修订时，亦将历史学科核心素养以及学业质量标准作为 重点。而什么是核心素养呢?这就是我们今天要关注的问题。 所谓的核心素养，是学生在接受 相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发 展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于一个学生来说，在其身上最终要形成的， 是一个包含社会参与、自主发展、文化修养三个维度的核心素质框架，这就是我们所说的 核心素质。而历史素养，是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐 步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史 学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。我们所说的历史素养，基本包括以下几个方 面： 时空观念。历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在 特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中， 才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识 必须从时空观念的角度出发。 史料实证。历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。对历史的 探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证 据，进而形成对历史的正确、客观的认识。对史料的研习与运用，既是历史学习与研究的 重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。 历史理解。历史是过去发生的事情，今人要对历史有正确的认识，需要从历史的角度 上尽可能客观地、实事求是地看待和理解过去的事物。对历史事件的发生、进程、结果及 性质、影响等，对历史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、 后果等的认识，都需要将其放在历史的条件中进行具体的考察。只有设身处地、尽可能符 合历史实际地对史事加以理解，只有从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与 发展，才能对历史作出正确、客观、辩证的认识。 历史解释。所有的历史叙述在本质上都是一种对过去的阐释和评判，既包含了叙述者 对史事描述的整理与组合，又体现了叙述者对历史的立场、观念等。人们通过多种不同的 方式解释历史和评价历史，对历史事物进行价值判断。历史评判是建立在对史事的掌握、 理解、解释的基础上的，也是历史观、价值观和世界观的体现。 历史价值观。历史研究所追寻的是求真、求通、立德。“求真”指的是对历史的探究 是以不断接近历史的真实为目的;“求通”是指“通古今之变、成一家之言”，揭示历史发 展的趋势;“立德”是指历史中蕴含着丰富的思想观念、文化传统、情感认同、价值取向， 提供了历史的经验、人生的哲理和人类的共同追求。任何对历史的阐释和评判，都蕴含着 一定的思想观念和价值判断。 以上就是我们新课改历史所关注的历史素养的五个方面，我认为想要充分地为历史教 师职位的考试做准备，是十分有必要把这一部分的知识参透的，这中站在课改前沿，理解 课改理念的能力，无论是对于考试还是教学来说，都非常重要。 以下是 2016 贵州教师招聘笔试习题，供各位考生学习、参考 1、学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性 原则。 2、学记中说：“不陵节而施。”哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进 原则。 3、制度化教育阶段开始于：近代。 4、各国的学校教育系统基本形成于：19 世纪末。 5、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 6、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 7、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。 贵州教师考试资讯、真题请点击贵州教师考试网 贵州教师考试网提供贵州教师招聘考试和贵州教师资格考试资讯、真题资料 8、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年 龄特征。 9、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。 10、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范个体化)的统一过程。 11、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 12、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。 13、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。 14、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。 15、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推 动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 16、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9 年或 9 年以上。 17、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 18、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 19、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。) 20、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。 21、形式教育论的倡导者是：洛克。 22、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。 23、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不 同的解释。 24、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容 的活动构成。 25、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。 26、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。 27、19 世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发 展状况。 28、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水 平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 29、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。 30、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。 31、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。 32、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。 33、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接 性。 34、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能