中国中学生心理健康量表

2,中国中学生心理健康量表 之间，分量表与总量表的相关在 0. 760. 873 之间，内容效度比较理想。 目前，该量表己得到广泛的应用。依据王极盛对中学生心理健康的研究，以得分 120 分作为划分有无心理问题的分界线，小于 120 分，表示心理状态良好:121 分180 分， 表示存在轻度的心理问题;181 分240 分，表示存在中等程度的心理问题 ;241 分30( 分，表示存在较严重的心理问题。 (1)中学生心理健康量表(MSSMHS) 中学生心理健康量表由我国著名心理学家王极盛教授编制，是有效而准确地测查中学 生 心理健康状况的工具。该量表由 10 个分量表组成，分别是: 强迫症状:反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总是在想一些不必要的事情， 总害怕考试成绩不理想等强迫症状。 偏执:反映受试者觉得别人占自己便宜，在背后议论自己，对多数人不相信，别人对 自己评价不当，别人跟自己作对等偏执问题。 敌对:反映受试者控制不住自己的脾气，经常与别人争论，易激动，有想摔东西的冲 动等。 人际关系紧张与敏感:反映受试者觉得别人不理解自己，对自己不友好，感情容易受 到伤害，对别人求全责备，同异性在一起觉得不自在等问题。 抑郁:反映受试者感到生活单调，自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等 问题。 焦虑:反映受试者感到紧张，心神不宁，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等 问题。 学习压力:反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕 和讨厌考试等问题。 适应不良:反映受试者对学校生活不适应，不愿意参加课外活动，不适应教师教学方 法，不适应家里的学习环境等。 情绪不平衡:反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母态度多变，学习成绩忽 高忽低的问题。 心理不平衡:反映受试者感到老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好感到难 过和不服气等问题。 本量表共有 60 个项目，每个项目为一个陈述句，由应试者就自己近来心理状态的真实 情况进行自评，一次评定约需 20 分钟。采用 5 级评分制，1 级为正常，2-5 级为不健康:2 级为轻度，3 级为中度，4 级为较重，5 级为严重。 2)家庭环境量表(FES) 家庭环境量表由美国心理学家 R. Moss 与 B. Moss 于 1981 年编制，用于描述不同类型 的 正常家庭的特征和危机状态下的家庭状况，评价家庭干预下的家庭环境变化，并可比较家 庭 环境和家庭生活的其它方面内容。该量表有 90 个是非题，答题时间约为 30 分钟。 该量表含有 10 个分量表，分别评价 10 个不同的家庭环境特征: 亲密度(Cohesion)，即家庭成员之间互相承诺、帮助和支持的程度; 情感表达(Expressiveness)，即鼓励家庭成员公开活动，直接表达情感的程度; 矛盾性(Conflict)，即家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度; 独立性Independence) ，即家庭成员的自尊、自信和自主程度 ; 成功性(Achievement Orientation)，是将一般性活动，如上学和工作变为成就性或 竞争性活动的程度; 知识性(Intellectual-Cultural Orientation) ，即对政治、社会、智力和文化活动 的兴趣大小; 娱乐性(Active-Recreational Orientation) ，即参与社交和娱乐活动的程度; 道德宗教观(Moral-Religious Emphasis)，即对伦理、宗教和价值观的重视程度; 组织性(Organization)，即安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度; 控制性(Control)，即使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。 量表采用 3 级评分，1 为低，2 为中，3 为高。该问卷的中文版由费立鹏等人于 1991 年 修订，对一些不适合中国文化的条目做了修改，并改写了两个最不符合中国文化的分量表: 独立性和道德宗教观。 家庭环境 (2)家庭环境量表(FES-CV)。该量表为 Moss 编制、邹定辉等修订的家庭环 境量表中文版。共 90 个是非题，由 10 个分量表组成，分别评价 10 个不同的家 庭环境特征，包括亲密度、情感表达、矛屑性、独立性、成功性、知识性、娱乐 性、道德宗教观、组织性、控制性。其中亲密度即家庭成员之间相互承诺、帮助 和支持的程度;情感表达即鼓励家庭成员直接表达其情感的程度; 矛屑性即家庭 成员公开表露愤怒、攻击和矛屑的程度;独立性即家庭成员自尊、自信与自主的 程度;成功性即一般性活动变成成就性或竞争性活动的程度; 知识性即对政治、 社会、智力和文化活动的兴趣大小;娱乐性即参与社会活动和娱乐活动的程度; 道德宗教观即对伦理、宗教和价值的重视程度;组织性即安排家庭生活和活动时 有明确的组织和结构的程度;控制性即按固定家规和程序来安排家庭生活的程 )变。 3.2.1.3 家庭环境量表中文版(FES-CV ) 采用由美国心理学家 R. Moss 和 B. Moss 于 1981 年编制，邹定辉、费立鹏等人第三次修订的家庭环境量表(Family Environment Scale，简称 FES-CV)。该量表用于描述不同类型正常家庭的特征和危机状态 下的家庭状况，评估家庭干预下的家庭环境变化，并可比较家庭环境和家庭生活的其它 方面内容。它共设 90 个是非题，分 10 个分量表，分别评价 10 个不同的家庭环境特征: (1)亲密度(Cohesion)，即家庭成员之间互相承诺、帮助和支持的程度;(2)情感表达 (Expressiveness)，即鼓励家庭成员之间公开活动，直接表达情感的程度;(3)矛盾性 (Conflict)，也就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度;(4)独立性 (Independence)，即家庭成员的自尊、自信和自主程度 ;(5)成功性(Achievement Orientation)，是将一般性活动 (如上学和工作)变为成就性或竞争性活动的程度;(6) 知识性(Intellectual-Cultural Orientation)，即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小 ; (7)娱乐性( Active-Recreational Orientation)，即参与社交和娱乐活动的程度;(8)道德宗教 观(Moral-Religious Emphasis)，即对伦理、宗教和价值观的重视程度;(9)组织性 (Organization)，即安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度;(10)控制性 (Control)，即使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。该量表中文版修改了不适合 于中国家庭和中国文化环境的项目，第二次修订的 10 个分量表的重测信度在 0.55 -0.92 之间，内部一致性除独立性、道德宗教观和情感表达 a 值偏低外，其他分量表在 0. 53- 0. 75 之间，第三次修订又对两个最不满意的分量表(独立性和道德宗教观) 的项目进行 了重新编写。修订后的量表具有较好的信度和效度。 家庭环境量表 根据美国心理学家 RMoss 和 BMoss 于 1981 年编制，邹定辉、费立朋等人于 1991 年修订的家庭环境量表(Family Environment Scale，简称 FES-CV )，研究者本人从本次研 究的需要出发，对该家庭环境量表进行了一定的修改，精简了量表的题数，最后形成的量 表保持了原量表的框架和主要内容。修改后的家庭环境量表的内部一致性系数(Cronbach a) 为 0. 65。 同 Moss 等编制，邹定辉等修订的 FES-V 量表一样，修改后的家庭环境量表用于描述 不同类型正常家庭的特征和危机状态下的家庭状况，评估家庭干预下的家庭环境变化，并 可比较家庭环境与家庭生活的其他方面内容。该量表分别评价 10 个不同的家庭环境特征: (1)亲密度，即家庭成员之间相互承诺、帮助和支持的程度;(2)情感表达，即鼓励家庭成员 直接表达其情感的程度;(3)矛盾性，指家庭成员公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度;(4)独立 性，指家庭成员自尊、自信与自主的程度;(5)成功性，指一般性活动(如上学和工作) 变为成 就性或竞争性活动的程度;(6)知识性，即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小;(7)娱 乐性，即参与社会活动和娱乐活动的程度;(8)道德宗教观，即对伦理、宗教和价值的重视程 度;(9)组织性，指安排家庭生活和活动时有明确的组织和结构的程度;(10)控制性，即按固定 家规和程序来安排家庭生活的程度。 【邹定辉、费立朋等人于 1991 年修订的家庭环境量表 (FESV)，参见汪向东主编:心理卫生评定量表手册，中国心理卫生杂志，1993，增刊，93- 109】 3.2.1.4 中学生心理健康量表 采用我国著名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS) 3，该 量表专门用于测量中学生的心理健康。该量表由 10 个分量表组成，分别是:(1)强迫 症状:反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总是在想一些不必要的事情，总害 怕考试成绩不理想等强迫症状;(2)偏执: 反映受试者觉得别人占自己便宜，在背后议 论自己，对多数人不相信，别人对自己评价不当，别人跟自己作对等偏执问题;(3)敌 对:反映受试者控制不住自己的脾气，经常与别人争论，易激动，有想摔东西的冲动等; (4)人际关系紧张与敏感: 反映受试者觉得别人不理解自己，对自己不友好，感情容 易受到伤害，对别人求全责备，同异性在一起觉得不自在等问题;(5)抑郁:反映受试 者感到生活单调，自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。C6)焦虑: 反映受试者感到紧张，心神不宁，无缘无故地害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题;(7) 学习压力:反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和 讨厌考试等问题;C8)适应不良 ;反映受试者对学校生活不适应，不愿意参加课外活动， 不适应教师教学方法，不适应家里的学习环境等;C9) 情绪不平衡: 反映受试者情绪小稳定， 对老师和同学以及父母态度多变，学习成绩忽高忽低的问题;(10)心理不平衡: 反映受试者感到老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好感到难过和不服气等问 题。 目前可用于测量心理健康的量表很多，用于测量中学生心理健康的量表也有一些， 信度、效度也不错，但测试条目太多，而此量表共有 60 个项目，由应试者就自己近来 心理状态的真实情况进行自评。采用 5 级评分制，每个项目为一个陈述句。一次评定约 需 20 分钟，简单易行。量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测(2 万个被试) 。 结果表明量表 60 个项目和量表总分的相关在 0. 4-0. 76 之间，表明各项目区分度良好; 10 个分量表重测信度在 0. 716-0. 905 之间，同质信度在 0. 601-0. 8577 之间，分半信度 在 0. 6341-0. 8726 之间;分量表与总量表的相关在 0. 7652-0. 8726 之间，内容效度比较 理想。 评分标准:每个项目得分之和除以 6，即为该项目的心理健康状况:2 2.99 分为 轻度问题:3 3.99 分为中度问题 ;4 一一一 4.99 分为重度问题 ;5 分以上为严重问题。 总体心理健康情况为 60 个项目得分之和除以 60，评定与单项相同。 72费立鹏、郑延平、邹定辉.家庭环境量表中文版(Family Environment Scale-CV, FES-CV 第三次修订版)见:汪向东、王希林、马弘编著.心理卫生评定量表手册增订版.中国心理卫生 杂 志.1999 增刊:134-14:? . 73王极盛.心灵时代一心理主宰健康M. 北京: 中囱城市出版社 .1998:317-319 身体健康是可以测量的，可运用各种生理指标来测定身体的健康状况。 心理健康也是可以测定的，运用心理学指标可以测定人的心理健康状况。 迄今为止，在中国尚没有测量学生心理健康的量表。 心理健康是非常重要的。它不仅对学生的身体健康有重要的制约作用，而且对学生的个性发展、智力 发展与潜心能的发挥都有重要的作用。 学生的心理健康水平也是制约学生学习成绩的一个重要因素。 笔者主持制定的中国中学生心理健康量表，为的是有效而准确地测查中国学生心理健康的工具。（王 极盛等，中国中学生心理健康量表的编制及其标准化，社会心理科学，1997 年，第 4 期）。 中国的心理医生、心理学研究者、心理卫生工作者可使用中国中学生心理健康量表测定中国学生的心 理健康状况。为研究和解决中国学生心理健康问题提供了测查的工具。 广大家长，可使用中国中学生心理健康量测查自己子女是否存在心理健康问题及其程度。根据测查结 果，采取有效的方法，防止和治疗子女的心理健康问题。 广大学生，特别是中学生、大学生可使用本量表进行自我测定。根据测试结果，对自己是否存在心理 健康问题及其程度进行科学评价。这对广大学生自己认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康 问题，具有十分重要的意义。 1、中国中学生心理健康量表的构成 中国中学生心理健康量表是笔者编制的，该量表反映中学生心理健康问题的内容多，能比较准确的测 出受试者的心理健康的问题和自觉症状。中国中学生心理健康量表，共有 60 个项目，每一个项目都采用 5 级评分制。 (1)无：自觉该项目无问题。 (2)轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。 (3)中度：自觉有该项症状，其轻度程度为中度。 (4)偏重：自觉有该项症状，其轻重程度为中等严重。 (5)严重：自觉有该项症状，已达到非常严重程度。 中国中学生心理健康量表共 60 项，分为 10 个因子，各因子所包括的项目如下： 强迫症状：包括：3、10、12 、22、23、48 共 6 项。 该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好 等强迫症状。 偏执：包括 11、20、24、26、47 、49 共 6 项。 该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不 适当，别人跟自己做对等偏执问题。 敌对：包括 19、21、25、50、52 、58 共 6 项。 该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。 人际关系紧张与敏感：包括 4、17、18 、45、51、59 共 6 项。 该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备， 同异性在一起感到不自在等问题。 抑郁：包括 5、13、14、