22《最后一片叶子》(魏国)

市优秀教案 参赛作品 七年级上册第五单元第二课： 课 题： 最后一片叶子 课 型： 主读课 课 时： 1 课时 上课时间： 2012 年 12 月 10 日 作 者： 魏 国 单 位： 台儿庄区涧头中学 七年级上册第五单元第二课：最后一片叶子 （1 课时） 课前预习：学生搜集掌握以下知识：文章的生字词及作者简介。熟知课文 内容，基本能做到流利朗读。 相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”； “在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用” ； “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方 式，共同探讨、分析、解决疑难问题” 。 教学目标： 1学习并掌握小说的有关常识。 2通过勾划时间线索，了解小说情节结构的特点。 3. 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学难点：准确把握人物的形象，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性 美。 评价任务： 1让学生了解并摘记小说的有关常识。 2引导学生抓住文章中描写人物言行的关键词语，分析人物特点。 3. 通过比较，体会人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学过程： 一、导入 导入语：美国现代短篇小说之父的欧亨利曾这样评价人生：“这是一种 精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了 其中绝大部分。”他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外。这节课 就让我们共同走进欧亨利的小说世界，欣赏那令人沉思的最后一片叶子 。 二、认识小说 指导语：请同学们认真阅读屏幕上有关小说的基本常识，选择重要的知识 点摘记在教科书上。（多媒体展示小说有关常识） “小 说 ”一 词 最 早 见 于 庄 子 外 物 ：“饰 小 说 以 干 县 令 ，其 于 大 达 亦 远 矣 。”它以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会 生活的一种文学体裁。小说 有三个要素：人物、故事情节、 环境（自然环境和社会 环境）。 故 事 情 节 包 括 ：开 端 ，发 展 ，高 潮 ，结 局 四 部 分 。 人 物 可 以 抓 住 外 貌 、动 作 ，语 言 ，心 理 ，神 态 进 行 描 写 环 境 包 括 自 然 环 境 和 社 会 环 境 小 说 按 内 容 分 类 ，则 可 分 为 生 活 小 说 、社 会 小 说 、爱 情 小 说 、心 理 小 说 、意 识 流 小 说 、历 史 小 说 、神 怪 小 说 、恐 怖 小 说 、科 幻 小 说 、侦 探 小 说 、武 侠 小 说 等 。 小 说 按 篇 幅 分 类 ：长 篇 小 说 、中 篇 小 说 、短 篇 小 说 和 小 小 说 （微 型 小 说 ）四 类 。 （多媒体展示学生摘记） 教师小结：“ 小 说 ”一 词 最 早 见 于 庄 子 外 物 ： “饰 小 说 以 干 县 令 ， 其 于 大 达 亦 远 矣 。 ”最 直 接 的 说 明 了 小 说 的 特 点 。 接 下 来 就 让 我 们 通 过 小 说 的 要 素 来 分 析 文 章 内 容 。 三、理清情节 指导语：请同学们速读全文，勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。 （学生勾划时间的词语然后回答，教师予以总结） 明确： 十一月 乔安西病倒 时 间 线 索 一天早晨 病重 病 情 发 展 第二天早晨 病危 天刚蒙蒙亮 病好 第二天下午 贝尔曼去世 踊跃展示一：文章中的那个情节你最喜欢？简要说明理由。 （学生找到并读出喜欢的地方，教师作点拨和补充） 预设答案： 甲生：“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。 头一天早晨， 门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冻 凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他 们 发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔， 还 有一块调色板，上面涂抹着 绿色和黄色的颜料。 ”这些细节巧妙地点出了最后一 片叶子是由贝尔曼画的。其中 “几支扔得满地的画笔 ”更可以看出贝尔曼作画时的 痛苦和艰难。 乙生：“ 12， ”她 数 道 ， 歇 了 一 会 又 说 ， “11”， 然 后 是 “10”， 和 “9”， 接 着 几 乎 同 时 数 着 “8”和 “7”。 形象地表现了乔安西当时 内心的绝望和悲伤， 对自己的 病已经不抱有任何希望。 踊跃展示二：欧亨利小说的结尾总是出人意料又在情理之中。人们常常 称这样的结尾是“欧亨利式结尾” 。你能在文章中找到预示结尾的伏笔吗？ 预设答案： 甲生：“贝尔曼 老头的一双 红眼睛正不停地流眼泪。”可以看出当时他正在为 乔安西的遭遇而伤心。 乙生：“ 接 着 ，两 人 你 看 我 ，我 看 你 ，好 一 会 没 说 话 。”可以想象他们正在为 乔安西的病情而忧虑进而有了画藤叶的可能。 （学生在文中找到答案并说明理由，教师作点拨和补充） 小结：情节推动故事的发展，精彩的故事情节更是让人难以忘怀。我 们写文章往往不注意情节的勾连，本课给我们提供了很好的范例，让我们 今后在写作中更能有的放矢。 四、分析人物 指导语：请同学们采用跳读的形式阅读课文，特别要注意文章中人物的各 种描写，然后讨论完成下面题目。 问题探究一：小说中出现了几个人物？谁是小说的主人公呢？ 教师提示：主要人物的确定不能片面地从作者描写的多少去衡量，可以从 以下两方面考虑： 从他与各方的关系看 从小说主题的表现看 明确：1.小说中共出现以下几个人物：乔安西、贝尔曼、休易、医生 2.从看，乔安西病危，生命维系于“最后一片叶子”，是为了造成悬念 ，为贝尔曼最后杰作蓄势、铺垫。从看，作者要歌颂的是一种人性美，具体 表现为贝尔曼的善良、博爱、献身精神，贝尔曼是作家寄托主题的主要人物。 如果把琼西看作主要人物，作品的主题便仅仅是揭露社会生活的不公和无理， 抑或是表现人的精神、信念对生命的重要作用。 问题探究二：抓住文章中具体语段或词句，分析贝尔曼是怎样的一个人？ 为什么说“这片叶子才是贝尔曼的杰作”？ （学生找关键段落或词句，然后说明理由和答案） 明确：1.外貌贝尔曼丑陋、邋遢；语言性情暴躁、热心。 。 。 。 。之所以 酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不 希望被人同情。他的流泪流露着他的善良，虽然是个失败的画家，但他用生命 画出自己的杰作，所以他也是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至 不惜为之献身的正直的人。 2.因为它是贝尔曼一生的艺术结晶，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生 命。 教师归纳：贝尔曼相貌普通甚至丑陋的外表下藏着一颗美好、善良的心灵， 有崇高的爱心和自我牺牲精神。 五、文章深读 提示语：罗丹名言：“在做艺术家之前，先要作一个人”小说最后 一片叶子让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，下面就让我们继续深 入解读文本吧。 比较阅读：教师采用简洁而生动的语言讲述欧.亨利名著警察和赞美诗 的主要故事情节，学生聆听后简单谈一谈与最后一片叶子的异同。 故事简介：一无所有、露宿街头的流浪汉索比为了应对即将来临的严冬， 千方百计地想犯点法，以求达到他的企图：去布莱克维尔监狱度过寒冷的冬天。 令人忍俊不禁的是，往往事与愿违，他屡次故意犯法，但警察都不抓他，而当他 忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，警察却不由分说地将他逮捕了。 终 于达到了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。 （学生谈体会，重点是两篇文章的异同） 明确：相同点都是写小人物的辛酸生活和一个出乎意料的结尾。 不同点：主题、叙事的方式等。 思考一：“最后一片叶子”在全文起什么作用？ （设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的 方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称 加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。 ） 明确：十一月，乔安西病倒乔安西病重、病危乔安西 转危为安贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的 作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死） 。 思考二：试归纳本文的主旨。 明确：这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为 了他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。 教师总结：欧亨利的最后一片树叶让我们看到寒冷后面的一丝暖意， 黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，希望我们每个人 在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。 六、布置作业 从以下两题中任选一题做 1.乔安西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个 300 左右的 片段。 2.20 年过去了，乔安西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨 交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。 她会说什么呢？通过联想和想象写一段 300 字左右的片段。 教学反思： 本文是一篇精美的短篇小说，教给学生小说的有关常识，并借助文本学 习此种体裁文章的学习方法是本节课学习重点。其亮点主要有：一、对于情节 的把握不再局限于分段，而是把伏笔和