22跨越海峡的生命线

22 跨越海峡的生命线 导语：我们要学习的跨越海峡的生命桥 ，这是一个真实的故事，一个发 生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格 外感动，我想你们也一样，让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我 们？ 1.根据常规预习要求预习课文。 2.读读记记下列词语，标画在课本上。 海峡 桂树 移植 台湾 海峡彼岸 袭击 余震 怀着 空旷 暂停 同胞 血脉亲 情 凋零 含苞 身躯 3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4.结合上下文（或查词典）解释词语。 （写在课本上） 步履匆匆 平安无事 突如其来 5.概括课文主要内容。 6.读课文完成以下问题。 （1）边读边思考，然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上 感受，并与同学交流读书感受。 （2）找出描写李博士和台湾青年的语句多读一读，给你留下怎样的印象？ 在课文做批注。 （3）如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年 说些什么？ 7.搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料 8.质疑。 （至少提出两个问题，并在文中做好标记） 第一课时 教学目标： 1 学会本课的生字、新词。 2 能正确流利的朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。 3 培养学生的自学能力。 教学重点：学会本课的生字新词。 教学难点：初步了解课文内容，理清文章脉络。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言） 你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题， 字要写得横平竖直，端端正正。 （板书课题） 2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？ 3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感 受一下，好吗？ 二、初读课文，学会生字 1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。 2学生自学，教师随机指导。 3、小组内检查生字掌握情况。 4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示： 凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷 5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。 6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？ 三、布置分层作业： 1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 2、带着自己的理解读课文。 第二课时 教学目标： 1 理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 2 有感情的朗读课文。 3 引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。 教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要性。 教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学过程： 一、交流资料，回顾课文内容。 1、 学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。 2、 通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流） 二、创设情境，走入教学 18 岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植 的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？ 三、深入文本，深刻体会 1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用 将它们画出来。 2自己独立完成后小组合作交流 3 全班交流 预设重点句 在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走 进手术室。 理解“同一时刻” “步履匆匆” 为什么李博士会步履匆匆？ 有感情朗读 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位 青年也静静地躺在病床上。 齐读，你读懂了什么？ 理解“沉着” 面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可 能会遇到怎样的危险？ 指导有感情地朗读 小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精 神多么难能可贵啊！ 四、升华情感，体会“生命桥“的含义 1导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱 得救了。 2齐读最后一节。你又读懂了什么？ 3你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。 4教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同 生命的火种，必将一代一代传下去。 五、拓展写话 1 同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李 博士、台湾青年）播放爱的奉献 2教师巡视，学生交流 六、总结诗朗诵 宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉 亲情就是跨越海峡的生命桥 （读） 。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的 心中。在此，老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。钢琴曲伴 奏，朗诵乡愁 练案： 一、我能用横线画出加粗字的正确读音 袭击（x x） 间隔（jin jin） 空旷（kng kung） 同胞（po bo ） 暂停（zn zn） 余震（y y） 二、我能用组词的方法区分它们 桂（ ） 弯（ ） 怀（ ） 挂（ ） 湾（ ） 坏（ ） 饱（ ） 植（ ） 侧（ ） 胞（ ） 值（ ） 则（ ） 三、我是聪明小裁判（下面各句怎样说更生动，在生动的句子后面打“”） 、弟弟抱着大西瓜，高兴极了。（ ） 弟弟抱着大西瓜，高兴得摇头晃脑。（ ） 、雨点又粗又大，打在地上“啪啪”响。（ ） 粗大的雨点像鞭子一样毫不留情地抽打着大地。（ ） 、灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。（ ） 阳光没有使他的脸红润起来。（ ） 四、我会改写句子 、台湾青年的骨髓移植到小钱身上。 改写成“被” 字句： 、小红不赞成你的意见， 改写成反问句： 改写成疑问句： 五、我会想象 如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说： 六、我的阅读天地 情谊 昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。第二天一早，妈妈催我去上学。 书没了，书包也没了叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。 教室里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。不知是谁小声说了声：“玲玲来了。 ”同学们不约而同地放下课本，抬起头用同情的目光看着我，大家虽然都没有说话，但看得 出大家又都想说些什么。教室里出奇的静，好像没有人一样。 这时，中队长方萍手拿一个大纸包走过来，对我说：“别难过！这些都是同学们送给你 的学习用品。我给你买了一条红领巾和一块中队委员的标志，来，我给你戴上。” “玲玲，这是我爸爸给我买的精致的彩色笔，我把它送给你。” “玲玲，这多功能文具盒是我姑姑送给我的生日礼物，你拿去用吧！” “玲玲” “玲玲” 看着桌上的学习和生活用品、听着一声声感人的话语，我真想大哭一场。我用力咬着 嘴唇，极力控