26.十一月四日风雨大作教学设计

十一月四日风雨大作教学设计 范 春 艳 迁安市第六实验小学 十一月四日风雨大作教学设计 教学目标: 1. 正确认读一个生字,掌握两个要求会写的生字。 2. 了解诗句意思，想象诗句描绘的情景，体会诗人强烈的思想感情。 3. 正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 理解诗意，体会诗人的思想感情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，解诗题。 古诗词是中华五千年灿烂文化的瑰宝，它言简意赅、意味深长。今天，老 师和大家再来学习一首古诗，它是南宋一位杰出的诗人陆游写的十一月 四日风雨大作 。 （板书课题。 ）读题目，从题目中你知道了什么？ （生汇报） 二、读古诗，找节奏。 1学生自由读古诗，反复读，读准字音、读通诗句，注意诗的节奏。 指名读。 2读诗不但要准确流利，还要读出诗的节奏。 出示大屏幕：这首诗的节奏就是这样的。再读。 3男女生对读。 三、知作者及写作背景 1.学生汇报陆游的资料。 2.老师补充相关资料。 四、明诗意，悟诗情 1.师读古诗，同学们想象画面,你眼前能浮现什么样的画面？ 2.生汇报： 预设： 结合学生的汇报理解“僵卧孤村” ，体会诗人当时的境况。 你看到了一个怎样的陆游？ 陆游本来有这么多哀伤，可诗人为什么却“不自哀”呢？ 陆游心里“思”的是什么呢？你能结合插图或诗句说一说吗？ 生汇报，理解“戍轮台”的意思。 理解“尚思”体会诗人坚定不移的报国之志。 指导朗读，把自己的体会读出来。 引导学生理解“夜阑” “铁马冰河”等词的意思。 感情朗读。 此时此刻，陆游在你心中是个什么样的人？读出你心目中的陆游。 运用指名读、齐读等多种形式进行感情朗读 五、总结学法，实践悟 1.总结学习古诗的方法。 2.运用本节课学习方法小组合作学习示儿 ，完成习题。 3.汇报。 六、拓展阅读 陆游的爱国热情贯穿在他的整个生命中，洋溢在他的全部作品里，让我们 来欣赏陆游的其他诗作。 十一月四日风雨大作尝试学案 预习单 1.自读古诗，把古诗读准确，读通顺。 2.我能给下面的字注音并组词。 僵（ ） （ ） 哀（ ） （ ） 3.搜集陆游的生平资料或其他古诗，留有简单记录，课上用你自己的话和大家说一说。 4、找出诗句中不懂的词句，利用工具书或联系诗文进行解决，并记录在书上。 学 习 单 运用本节课学习古诗的方法自学陆游的另外一首古诗示儿 示 儿 （宋） 陆游 死 去 元 知 万 事 空 ， 但 悲 不 见 九 州 同 。 王 师 北 定 中 原 日，家 祭 无 忘 告 乃 翁 。 注释： 元：本来。同“原” 但：只。 悲：悲伤。 九州同：祖国统一。 九州：古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 王师：指南宋朝廷的军队。 北定：收复。 中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。 家祭：对祖先的祭祀。 乃翁：你的父亲。指陆游自己。 1.读古诗，读出诗的节奏。 2.我能试着说一说诗句的意思。 3.示儿是陆游在临终前写给儿子的遗嘱，表达了陆游 的思想感情。 作业单 欣赏陆游的其他诗作，尝试背诵。 二十岁时写下的诗句：上马击狂胡，下马草军书。 观大散关图有感 三十多岁时写下的诗句：平生万里心，执戈王前驱。 夜读兵书 四十多岁时，就因为积极主张抗击金兵而被罢官，写下的诗句： 逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 三月十七日夜醉中作 五十多岁时，再次受到打