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中学校本培训心得体会 随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育 课程改革对教师培养、培训的要求。下面品才网小编为您 整理了中学校本培训心得体会，希望对大家有所帮助，欢 迎大家阅读和参考。 中学校本培训心得体会 随着中小学教师继续教育工程 的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求， 开展校本培训成为了中小学教师继续教育的重要培训模式。 一年来，通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思 想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己 的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使 自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革 实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。 本学期通过校本培训，使我们进一步明确教师是课程 改革具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方 法。 一、深入研究新教材更新教育教学观念。 新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的 发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性， 关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学 生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基 础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方 面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充 当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探 究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚， 走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使 面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路” 。作为教师， 一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程 教学之中。 首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的 师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。 在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、 给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他 们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学 生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来， 把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂” 。 其次，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生 更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的 内容，通过教师的“引”和“导”能力而提高他们的综合 素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课 程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”是教学的具体内 容，是课堂教学的具体依据。 二、改变学生的学习方式。 1、认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共 识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验 和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式， 而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的 学习方式。 2、认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提 出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能 到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。 3、教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在 教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地 对待学生。教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制 定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容 丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的 对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑 和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知 识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改 革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往 意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的 权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师 教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真 正的学习共同体;教学不只是一个忠实的执行课程计划的过 程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施 将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造 过程。在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深： 一、对“主题式学习”的学习和研究我比较认真地学习了 课程改革与学习主题构建一书，对其中谈到的学习主 题很感兴趣。于是我采用多种途径研究了“主题式学习” ， 并在新课程中进行了探索。 所谓主题式学习(ThemeBasedLearning)是指学生围绕 一个或多个经过结构化的主题(Theme)进行学习的一种学习 方式。在这种学习方式中， “主题”成为学习的核心，而围 绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。 主题式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究” 的特点，我认为在课程中引入主题式学习，有利于学生自 主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果，进 而有利于新课程的各项目标的达到。 “主题式学习”在教学 的组织上有其特殊的要求。教学组织的成败直接关系着整 个“主题式学习”的成败。由于“主题式学习”不再是单 一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必然成了 “主题式学习”的重要形式。在教学中，我经常采用“半 开放式”的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富 的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自 己感兴趣的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题 目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于 达到“组内合作，组间竞争”的效果，促进研究水平的提 高。由于我执教的是同年级的四个班，所以我还经常鼓励 跨班级合作，起到了较好的效果。 此外，我觉得在“主题式学习”中，作为教师更多地 起到了“组织者” 、 “设计者” 、 “指导者”的作用。由于课 程内容具有综合性、活动性、跨学科的特点，单单依靠学 生的个人能力将很难完成整个任务，因此作为教师应加强 学生合作的指导。如分工应充分考虑学生的个人情况，给 予适当的建议等。 此外，我觉得“主题式学习”的学习主题和内容的确 定，首先是要用好引发学生学习活动的工具教材，再是要 确定好学习主题范畴下的内容研究题目。 “主题式学习”的 主要途径应该是实践活动“主题式学习”的评价手段可以 是建立资源库。 我想“主题式学习”作为走向最优化的学习方式之一， 毕竟是信息时代的产物，又服务于这个时代。它是促进人 的可持续发展最重要的学习方式。它让学生从单一的书本 中走出来，从禁锢的教室中走出来，在时代的大熔炉中学 习和成长。我们恰当地在课中开展“主题式学习” ，定能充 分利用信息技术课的学习资源，培养学生收集、处理、创 造性的利用信息的能力，并通过学生的亲身参与和主观体 验，丰富学生的生活经验和情感体验，使学生获得新知， 提高能力，在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上 逐步形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯，从而促 进学生的全面发展。 二、教师必须注意授课方法，让课堂涌动着生命的活 力。 新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想 的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的 根本方向。教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成 为教师的第一素养。伟大的教育思想形成教师的伟大，进 而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机 器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想， 一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的 教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决 定了课程改革的成败。在学校组织的“教学论坛” 、 “德育 论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，许多优秀的老师 们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真 谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。 年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍 贵的。 学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育 的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，教育的 生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。 课堂教学应该充满生活气息生活性教学。课堂教学应该向 生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生 活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该 孤立与生活之外，与学生的成长无关;一堂好课更应该是学 生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工 厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学， 才具有深厚的生命力。 激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学 生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训 中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教 学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察。 “从教学 模式的设计上观察教学的有效性” 、 “从教学资源的利用上 观察教学的有效性” 、 “从教师问题的设计上观察教学的有 效性” 、 “从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小 组负责观察一个角度，每个成员在自己的观察角度上做好 记录，并统计分析，以数据化的观察结果来探讨课堂的生 命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。 这样的形式，让每个听课者都有收获，特别是我们年轻老 师，在这个平台上，有了更多学习的机会，而且是课堂细 节上的学习，很实在，很有意义。三、案例撰写和教育叙 事的研究 以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑， 对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。通过 这些方面的校本培训，我深受启发。我开始尝试写教学随 笔、教育叙事。记得萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是 朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个 苹果。倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们 每个人就有两种思想了” 。正是基于这种认识，我根据自己 在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，写教学随 笔，以反思自己的教学情况，在平时的课堂教学工作中发 现问题，研究探讨形成问题的原因，然后同事间相互交流、 讨论，共同提高。面对疑难问题和困惑。我仿佛有了学习、 进修的动力。其他老师也大抵如此。学期末，一个个充满 智慧的教育故事就在我们老师们间竞相传阅，一个个富有 启迪的教学案例让老师们茅塞顿开，一句句课改语录沁人 心脾。 课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。教 师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标; 创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发;合作意识 要加强，教师应该走下讲坛，走到学生中间，与学生一起 探讨与交流;调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很 多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断 研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够， 只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能 不断提高。 中学校本培训心得体会 “校本课程”这个概念,根据我 的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、 个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展 等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之 更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发 新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并 充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师 为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生 选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探索、以及这 段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校 本课程就在我们身边。 一、几点思考 1、打破了校本课程的神秘感 不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开 设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教 师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,许多 学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名” 。校 本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名 开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的 成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也 不是高不可攀的。 2、消除开发校本课程影响升学率的担心 近年来,教学向能力化、素质化、个性化、综合化的方 向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目 标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质。 因此,开发校本课程不但能提高教师的教学教研水平,还能 提高教育教学质量。我们应树立正确的育人观,我们的策略 是提高素质教育的结果,而不是片面追求的目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高 教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需 要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教 师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专 业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课 程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。 4、课程观念需更新 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的 教育学,加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间 并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。 另外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这 种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的 强大的反差和深刻矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制 度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况,将是一个急需解 决的问题。 5、教师的知识和技能准备有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究 十分缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教 师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之 有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发 校本课程所必要的知识、技术和能力,这是校本课程开发的 重要条件。 6、缺乏课程专家的指导,在一定程度上存在课程开发 的盲目性和随意性, 这是课程开发走向科学、规范、完善、 发展的瓶颈 7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校 内沟通,给教师足够的自由时间和空间,良好的计划组织,可 用的教育资源方面的信息,外部参照系 ,课程理论与技术指 导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支 持和准备。 中学校本培训心得体会 7 月 15 日至 7 月 28 日，我校开 展了为期十五天的暑期校本培训。在本次校本培训中，校 长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网 页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力 求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。 十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样， 有作报告、经验交流、讨论等多种形式。特别是对于我这 样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性， 让我从这次培训中学到了不少东西。以下是我对本次校本 培训的一点体会： 一、学习理论，提高自己的理论水平 培训初，张校就带领我们学习了义务教育法 、 教 师法 、 教育法及中小学教师职业道德规范等相关 法律法规。教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。 每位教师都认真撰写了学习心得，从中获益匪浅。另外， 学校还制定了学习篇目，教师们分学科学习了新课程标 准 ，学好后组织教师交流。教师们在学习中反思，在反思 中实践，从而来提高自己的理论知识。 另外，梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对 我们也进行了系统的培训。现在，我也创建了自己的个人 博客、网页，今后我会将