中学物理教学工作总结.docx

中学物理教学工作总结 本学期，认真学习和实践科学发展观，围绕 xx 区教育 局“培名师、育优生、出高质、创名校”十二字工程，带 头探索和实践 “一主多辅互动式”教学模式，倡导有效练 习，参与课堂观察，引导全校教师积极参加高效课堂大讨 论活动，加强教育教学的精细化管理，主要做了以下工作： 一、用科学发展观指导自己的教育教学。 教学工作必须以科学发展观为指导，运用科学发展观， 树立以人为本的教学理念，实施对学生发展性评价管理， 全面提高学生的基本素质，让师生在情感交叠中和谐发展。 通过一学期以来开展学习实践科学发展观活动，我深 刻地领会到了科学发展观的第一要义是发展的含义。当前 教育要面向现代化，在教育教学中要落实科学发展观，作 为一名教育工作者，掌握和运用现代教育技术是必备的素 质。在课堂教学中要转变观念，更新传统的教学手段，熟 悉并运用现代教育技术，充分利用现代信息技术引导学生 掌握信息技术基本知识和技能，为学生终身学习和发展打 下必要的基矗 通过深入学习科学发展观的教育活动和党支部的民主 生活会，我对教学管理工作存在的问题和不足有了更深的 了解，对科学发展观的认识也有了进一步的提高。对自己 的教学管理工作进行了深刻的反思和自我批评。 二、探究“一主多辅互动式”课堂教学模式 打造高效 课堂。 “一主多辅互动式”课堂教学模式是实行同备课组教 师协同教学、合作施教、进入教室、参与辅导；学生小组 合作、自主探究、当堂作业的一种课堂教学模式。 课堂上充分调动学生自主学习的积极性，确保学生自 主活动不少于 25 分钟，教师讲解不超过 20 分钟，引导、 启发、帮助、指导学生学习， 、以学生为主体，以学生乐学、 会学为目标组织学习，调动学生“三全”参与，创设学生 自主学习、合作学习、民主平等的教学氛围。 三、加强对学生有效练习的管理，提高教学质量。 学生人人一本预习本、改错本、德育导师记载本。认 真研究和落实“有效练习” ，每天布置学生适量的作业，作 业全批全改，并建立学生错题档案。从三个维度来抓有效 练习的落实：一是有效练习的设计，二是有效练习的管理， 三是有效练习的过程和方法。 持之以恒地做到：有效练习设计从精、新、全、量、 类、层六个方面入手选题，有效练习的管理从查、阅、析、 辅、研、跟六个环节来抓，有效练习的过程与方法做到落 实每节清，过好每章关，夯实每单元，把握总复习，从纠 复变合分五个方面对学生错题回炉、复 印式练习，一题多变、多题合一，复杂的题简单化。 四、以课堂观察为平台，达成学生课堂有效学习，教 师参与研究，达到互惠互赢。 在课堂观察中，认真做到课前议课、课中我从课堂观 察的四个维度，20 个视角出发，将观察点步一步细化，全 身心投入课堂观察，发现同行教学中的闪光点，供自己学 习和借鉴，同时指出和帮助同科教师课堂教学中的不足， 课堂观察后写出对每位教师的观察报告。达到教师共同提 高、共同发展的目的。 在看完同科教师的课后，即时与他们一道座谈，议课， 反思本节课的教学，教师在教学设计中存在的问题与不足， 教学方法哪些地方太陈旧，哪些地方引导、点拨不到位， 哪些地方还没有重视学生的主动参与、自主探究等，尽量 让学生通过自主去探究，注重学生获得知识的过程，强化 学生自主学习意识，做到在教学中淡化教师的讲，让老师 讲变为学生学。 五、引导全校教师开展高效课堂大讨论活动，落实提 高课堂效率的改进方案与措施。 我根据 xx 区教育局夏教办 19 号文件关于在全区广 泛开展提高课堂效率大讨论活动的通知精神和 12 个参考 题目，认真分析和研究课前教师的集体备课、课堂教学设 计；课中教师的教法、学生的学法、课堂反馈；课后教师 的议课、课堂观察报告，从这三个方面入手去发现的问题 和研究问题，制定提高课堂效率的改进方案。 为了提高各教研组、备课组教研活动的质量，学科挂 点领导每次都要参加教研组开展的各项活动，对各教研组 的活动进行指导和提出科学合理化的建议，充分调动每位 组员参与教研活动的积极性、主动性和创造性。 为了杜绝和制止少数教师讲得过多，课堂效率低下， 学生课内没练习，知识不过关，课后没时间，作业相互抄。 教导处制定了七、八年级“35+10”课堂教学模式检查记表， 组织五人检查组，每天有专人对上课教师落实“每节课确 保学生至少练习 10 分钟”通过巡堂和询问学生来检查记载。 摘 要：在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的 情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律 是一种最快乐的精神享受。 关键词：情感；培养；中学物理教学 在物理教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理 和认知特征，遵循优良情感发展的一般规律，从物理学科 自身的特点出发，做到以境育情、以情育情、以理育情、 以需育情、以知育情。情感教育重视教育中情感的作用和 学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力， 是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高 情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面 发展具有很强的教育价值，对于学生的认知、个性发展、 高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。受情感的功 能和自身特点的影响，情感影响着教育的很多因素。情感 教育充分考虑、发挥情感的积极功能，能有效的调动影响 认知的积极因素，促进认知水平的提高，表现在以下三个 方面： 1、情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能，这 一点好比是汽车的前轮，控制方向，优中学物理生的认知 心理状态。提高学生对教师言行的接受程度，也有利于认 知内化。一个对授课教师比较反感的学生极少可能积极接 受教师的授课知识；反之，大部分的学生对自己喜欢的教 师的课程才会格外的乐学，也就是说学生很容易把对学科 教师的态度迁移到学科学习上。情感教育就是要让师生的 关系和谐，疏导少数学生对教师的“反感情绪” ，在认知上 实现情感的迁移功能。 2、情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功 能，充分利用“表情的超言语作用” ，从而增进认知传递、 深化。情感教育要求关注学生的情感体验，一切的着眼点 是如何能让学生有好的情感体验。一位优秀的情感教育实 施者总是饱含感情的教学，总是可以“制造”强烈的知识 的感染力感染学生，总是可以一次次的制造知识与学生思 想的碰撞。丰富的积极的教学表情、有激情的情感体验碰 撞对学生认知的积极效果绝对比“麻木的认知”表演效果 好。 3、情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极 动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好 比是汽车的后轮。笔者了解到在现在高中，不少家庭状况 不是很好的学生之所以能克服不是很优越的学习环境努力 学习，关键点在于有明确的奋斗目标，有强烈的情感动力 在推动自己前进，他们在不自觉的利用着情感的动力功能。 在中学物理教育过程中如何开展情感教育。总体来说 从以下两个方面： 4、接受新教育理念、中学物理教师提高自身情感素质 我们说教育过程中起主导作用的是教师，教师自身的 情感素质直接决定教师的教育目标取向。一位自身情感素 质较高的教师才会去了解学生内心，才会有意识的走入学 生的情感世界。如前面所说，初中生心理具有比较尖锐的 特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平 的教师无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高 的教师才有能力较好的与学生进行情感交流。受中学物理 学科特点的影响，相对于文科教师中学物理教师更容易走 入忽视学生情感发展的误区，但是在很多初中生的眼中， 因为中学物理学科与生活实际联系最密切，他们常常不自