7a6ac5e8-839d-44f3-8893-f04aeef34ea8__班级学习简报模板二

在全省国培顺利进行的过程中，我们班级的全体成员， 借助网络这一平台，通过远程进行了密切的交流，这有利 于我们互相切磋学习，取长补短，共同提高。本期班级学 习简报，主要介绍一些学员的优秀作业，在此展示、交流。 未进行注册、课程学习的学员，请尽快注册、学习。已近注册的学员。务 必在规定时间内完成各项作业。 主编：贾永峰 编辑： 贾永峰 第 2 期 2010 年 12 月 5 日 课程学习前三名学员名单： 姬小艳 8 /0 /0 /7 2 /0 /0 /2 1 /0 /0 /1 4 /0 /0 /3 1 /7 /2 /0 64 小时 27 分 牛能兵 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 2 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 61 小时 41 分 师艳珍 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 60 小时 59 分 通过陕西省国培项目可以看出有如下特点： 1. 陕西省各方面的组织管理工作比较到位，前期注册较为理想，但是注册 问题还有待进一步落实； 2. 学员的学习积极性比较高，能够比较好的完成前期的学习任务； 3. 省级学科专家能够较好的完成承担的基本职责，但在引领辅导方面还需 要加强； 4. 辅导教师工作比较负责，在与学员研讨交流、班级简报编写方面还需要 进一步做好工作（截止到 11 月 30 日，已经有 271 位辅导老师发布了简报，还 有 232 位老师没有发布班级简报） 。 在此，预祝陕西省的国培项目进展顺利，取得骄人成绩！ 如何提高现代小说教学的有效性？ 学生姓名：胡耀荣 语文课程标准要求七至九年级学生“欣赏文学作 品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示”。因此在初中课本中 选入了部分文学作品，其中有一类就是小说。那么如何提 高小说教学的有效性，实现课标要求，听了姜峰老师的讲 座，深受启发，现结合自己的经验，谈谈提高现代小说教 学有效性的一些措施。 一是激趣导入，吸引学生。兴趣是最好的老师，孔子云 ：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”语文课堂 中导课非常重要，小说教学也不例外，如果能在了解课文 之前就能调动学生学习的积极性，效果自然是事半功倍。 例如在教学故乡一课时，我用多媒体展示了几首乡愁 诗，诗中忧郁的情调，对故乡深深的眷恋一下子吸引了学 生，我顺势引导，“叶落归根，每个人都有自己的故乡， 每个人都喜欢自己的故乡，当有一天终于回到久别的故乡 时，我们应当是什么心情呢？”学生们在阅读了乡愁诗的 基础上，自然而然地回答到“高兴”、“激动”等。我语 调一转，“可有一个人回到阔别了二十多年的故乡却怎么 也高兴不起来，这是为什么呢？今天我们来一起阅读鲁迅 先生的一篇小说故乡，分析文中的我回到故乡为 什么高兴不起来。”通过这样的激趣，学生也有一些疑惑 ，为什么回到阔别二十多年的故乡却没有正常人应该有的 心情呢，一探究竟的好奇心促使学生阅读非常认真，发言 非常积极，教学效果自然非常好了。 二是渗透背景知识，拉近时空距离。在教读一些时空跨 度较大的文章时，必须要渗透背景知识的介绍。如教读 变色龙一课时就必须介绍背景知识，因为这一课的主人 公太有点见风使舵了，以至于到了不顾廉耻的地步，在正 常的社会形态下，怎么会有这种人，或者说有也不会表现 的如此张扬，应当是很隐蔽的。所以在教读文章前必须向 学生介绍沙皇俄国统治下的变态的、畸形的警察制度及警 察本质，如此学生才能理解人物的真实性，才会理解文章 的批判性，才能准确把握文章主旨。 三是把握每篇小说教学的侧重点。每一篇小说的教学， 都离不开小说的三要素，所以老师们都是根据三要素展开 教学，以为这样便能抓住小说教学的本质了，我当然同意 同行的这些意见。但我认为：课本所选的每一篇小说虽然 都是文学作品，但欣赏价值点却不一样，通俗一点就是教 学侧重应当有所不同。 如理清故事情节这一环教学中，孔乙已一课必须搞 清楚孔乙已在咸亨酒店的待遇，在丁举人家的遭遇，最后 一次见孔乙已时的凄惨。这样有利于学生从孔乙已的经历 入手分析出冷酷的社会对人的摧残。所以孔乙已一课 中的故事情节要详细分析。而如杰克伦敦的热爱生命 情节简单，学生读了之后就能概括，因此无须将教学重 点放在理清故事情节上。 在分析人物形象时，不同的文章也应抓住不同的描写来 分析。如故乡中的杨二嫂应当抓住典型的动作描写与 语言描写来体会其尖酸泼辣。而热爱生命中却要分析 心理描写，以此感受主人公勇敢坚强的精神。还有分析菲 利普夫妇要抓住他们的语言和神态，分析孔乙已则侧重于 外貌和语言。总之，文学画廊中，正是因为不同的人物因 其典型的动作或语言而使其形象栩栩如生、与众不同，所 以我们在分析人物形象时应当抓住最能表现人物形象的描 写，这样的分析必然令同学们印象深。 分析环境描写也应当根据需要进行。如蒲柳人家一 课的环境描写基本没有突出的作用，无须分析。而我的 叔叔于勒中一家人去哲尔塞岛旅行时的“在一片平静的 好似绿色大理石桌面的海上驶向远方”与回来时“天边远 处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”形成鲜明的对 比，分析这两环境描写，有利于学生理解小说中环境描写 能烘托人物心情的作用。分析热爱生命中的环境则可 以使学生认识到小说中典型环境描写有利于刻画人物形象 当然，小说是文学作品，其审美点、知识点、情感点在 不同的文章中会有不同的体现，所以不能一概而论，但若 是每一位老师在教学中都能在领会教材的编排意图上再有 针对性地引导教学，则必能提高小说教学的有效性。 以具体课文为例，谈谈如何挖掘文本的教育教学价值？ 学生姓名：高雄 一、引领学生关注生命 关注生命，就是对学生的终极关 怀，灌 输生命意识，是语文教育追求的境界。如谈生 命中，以“生命苦耶？ 乐耶？ ”为话题写话；人生中，把 “人生比喻为什么，写一段有深意的 文字”；音乐之声 找出你生活中象玛丽亚这样的人描写出来；音乐巨人贝多芬从命运交响 曲中听出了什么，把它写出来；再塑生命中，以 “爱”为内容，仿写一段师生对话，让学生直 接和生命对话，思考生命、人生。 再如，找出生活中象阿长那样 的小人物，写 记叙文（阿长与山海 经），为信客写碑文 （信客），给狩猎队员写一封信（ 斑羚会飞渡），模仿作者的写法写一个小动物（马），以“ 大地的诗歌从来不会死亡”为题写抒情性文字（蝈蝈与蛐蛐），旨在学生对生活中的“小人物 ”和自然界生命的 观察、感悟、表达，让学生关注生命、热爱生命、敬畏生命。 二、引领学生感受生活 生活是写作的源泉，是学生作文素材的重要来源，“ 研讨与 练习”中的读写结合题，无 疑把学生的视角引向了丰富多彩的生活之中。 最后一课中，作者把语言喻为 打开祖国大门的“ 钥匙”，要学生结合比喻， 谈谈对母 语的认识。在当今世界经济一体化的背景下，面对外来文化的冲 击，对网络语言的泛滥，在 学生的写作中，自然会涉及纯洁语 言， 传承文化留住民族的根等内容。题干虽短却能折射出 时代背景。读给巴特勒上尉的一封信 、亲爱的爸爸妈妈 写读后感和评论，表达了对战争 的思考，对正义和平的呼唤，又涉及世界发展主题“和平 ”“发展”的认识。 还有罗布泊，消逝的仙湖、喂，出来、 生物入侵者等课后读写结合题，虽然写作 形式不一，但能引发学生对自然，对环境的关注和思考。马说、敬业与乐业对人才、对职 业的探讨，都是社会生活中的 热门话题和长久话题。 值得一提的还有，读了吆喝 后，要学生 为周边的文化遗产 写广告词，读俗世奇人 要从身边的“百工之人” 中找出叙述 对象，写出其奇处和绝处又把学生的眼光引到风土人情， 风俗习惯上来，芦花荡学习诗 意的描写方法写家乡景物，也自然引起学生对地域文化的关 注。 三、引领学生体验成长 成长类话题作文曾盛行一时，为学生作文中写真事、表真意、抒真情提供了新的 训练 手段。而现行教材中，成长类话题作文成为一个亮点，请看： 以“丑小鸭与我” 为题写话（丑小鸭，以“我和孤独”为题写片断（孤独之旅），写出 我“自作聪明”的几件事（背影 ），就某个话题，给父母写一封信，作朋友式的通信和交流（ 傅雷家书），寄情于具体物象，抒写“ 思会、悲伤、 欢乐”等情感（我用残损的手掌）都指向对 成长的体味、感悟，对成长过 程中酸甜苦辣的倾吐和抒发。 再如中国人失掉自信力吗，要学生 围绕文中“ 中国的脊梁”，结合现实生活， 谈谈在 今天是哪些人；对岳阳楼记主旨句“先忧后乐”谈看法，为科学家邓稼先写小传，无疑在 学生的成长道路上树起一盏盏明灯和一个个路标。 还有，以奥茨格和刘连满二人 为例写心得（登上地球之颠 ），假如我弃荒 岛，怎样做 荒岛余生，借物象“ 浪”和“雨”写散文诗（海燕），在这些个性化的话题中，对学生积极进 取，直面困难，坚定信念等态度和品质的培养会起到重大的作用。同样，研究人文科学和在 个人行为上，要重视体验精神，应有格物致知精神，以任何人都拥有创造力为论点，补写 例证（事物的正确答案不止一个）又在写中突出了对探索意识的灌注，对科学精神的培养。 审视“研讨与练习” 中的读写结合题， 还可以抽象出许多借鉴训练点，不同语体（文言、 白话）的改写，变换叙述视角的改写； 对记叙文、 说明文、议论文常用文体的不同体式的改写 。 训练对体式创新的关注（荒岛余生中借用账簿式“货方”和“借方”的格式写一件事） 对学生观察、想象、思辨能力的 训练，都是值得我们关注的。 总之，关注梳理研讨与练习中的 读写结合题， 对学生作文的价 值取向，对作文过程的 能力训练，对夯实作文基本知 识无疑具有指向和促进作用，平时的教学中，实在不应忽视。 编制一道古诗文（诗、词、文言文均可）阅读测试卷，注明测试点，并说明你设计测试点的意 图。 学生姓名：张丽娟 古诗词鉴赏 阅读下面的诗歌，完成 1-2 题。 咏柳 贺知章 碧玉装成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 1 说说诗中使用了什麽修辞手法，有什麽好处？ 测试点的意图：本词考查对修辞手法的掌握情况。诗歌的语言精练，运用一定的修辞 手法，能更生动形象地表达出景物的特点，营造美的意境。赏析时从比喻和拟人两方面进 行分析，更能体现出柳条的新绿，春风是美的创造者的形象。使得柳絮纷飞的景象更加具 有吸引力. 明确：诗中把柳条比作碧玉，把春风比作剪刀，赞美它裁出了春天。使得春天变成了 一个拟人化的形象。 2 全诗写出了诗人怎样的心情？ 测试点的意图：本题考查诗歌的思想感情。诗中蕴含的思想感情，是通过对画面的描 写、语句的锤炼、诗歌的意境表现出来的。本诗中柳条优美的身姿，风和日丽的天气，透 露出的是诗人逢早春万分欣喜的心声。 明确：写出了诗人逢早春万分欣喜的心情。 如何提高现代小说教学的有效性？ 学生姓名：贾旭芳 语文课程标准中特别强调教学目标三个维度的有机结合。标准指 出：“课程目标要根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观这三个维 度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。每个学段 相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标。”因此，设计现代小说的教学目标 也必须注意对这三个维度的把握。 一形象分析法 小说是一种“集大成”的文体，它的主题思想不能直说。好的小说总是把 思想隐藏在形象深处的。因此，鉴赏小说要重视人物形象。阿 Q 本来是个“上 无片瓦，下无寸土”住在土谷祠里的农民，是典型的被侮辱与被迫害者。可是 ，他与赵太爷一样卫护着封建意识形态，对于一切不合封建礼教的，他一概斥 之为逆端。革命前，阿 Q 认为革命是大逆不道，是造反，够杀头的罪，一向深 恶而痛绝之。畅想革命时，“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”，可以为 所欲为。我们可以想象，假如阿 Q 式的“革命”成功了，带给社会的不过是更 为残酷的封建统治罢了，因为阿 Q 本来就是封建统治意识形态自觉而坚决的卫 护者。还可以说，阿 Q 所创立的“精神胜利法”也是整个封建意识形态的集大 成，因为“精神胜利法”不仅是阿 Q 非人地位与精神扭曲的结果，更是清政府 封建王朝闭塞落后，愚昧自诩，外强中干的写照。自觉接受并卫护封建统治意 识的阿 Q，最后成了革命的殉葬品和反动阶级的替罪羊，这就是阿 Q 这个人物 形象的思想意义。 二环境导入法 环境是小说人物存在的背景，为小说提供时间和空间的氛围，阅读时，要 注意作品的环境是什么样的，对主题的表现，情节的发展，人物的塑造起什么 作用。祥林嫂是位勤劳、质朴的农村妇女。与中国广大农民尤其是妇女一样， 她对生活的要求并不高，基本停留在生存的层次上。但是这样可怜的要求，也 被封建文化和冷漠的社会所拒绝。如同鲁迅所说，是想做奴隶而不得。 在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样的呢？ 1、祥林嫂再嫁。婆婆为了小儿子的婚事，心安理得地把祥林嫂卖掉。祥林 嫂被婆家绑架捆走，四叔四婶首先想到的是给自己家惹麻烦。小叔子为了自己 的婚事，和别的男人一起强按着嫂子的头拜堂。 2、儿子被狼吃了。鲁镇的男人毫无同情心，听了这悲惨的事，“没趣的走 了开去。”女人们倒是“陪出许多眼泪来”，“叹息一番，满足的走了”，这 是什么样的心理呢？分明是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调味罢了。 当阿毛的故事不再新鲜时，她们就“烦厌得头痛”了。 3、祥林嫂头上的疤。阿毛的故事镇里人味同嚼蜡了，从柳妈处又传出新的 故事来。于是鲁镇的人们“发生了新趣味”，祥林嫂头上的疤又成了他们生活 的调剂。祥林嫂说阿毛故事时，还希望鲁镇人的善良，现在她已经绝望了，“ 所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了”。 4、祥林嫂的死。鲁四老爷的诅骂：“不早不迟，偏偏要在这时候， 这就可见是一个谬种！”对死人也不宽容。家里的短工很“淡然”：“穷死” 的有什么好奇的。“我开始有些“惊惶”，随着就觉得要来的事，已经过去” ，“心地已经渐渐轻松”。“活得有趣”的众人，“恐怕要怪讶她何以还要存 在，现在总算被无常打扫得干干净净了”，大家欢欢喜喜地过年。 三情节探究法 小说往往以情节取胜，作家就是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲 突中刻画性格的，可以说，情节是人物性格形成的历史。因此在现代小说教学 中，要引导学生分析探究故事情节，教会学生如何去探究蕴含在情节里的思想 。如祝福中有这样一个情节：祥林嫂捐门槛。祥林嫂捐门槛表现出她什么 性格？若单独地看，我们就会轻易地说：这表现她的迷信，因为她信了柳妈的 话，为免受地狱之苦，捐门槛做替身。而当我们联系到下文，祥林嫂捐了门槛 后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祭祖时节，“坦然的去拿酒杯和筷子 ”的情节，我们就可以得出，祥林嫂捐门槛，不仅是她迷信的反映，更是她与 命运抗争的举动，表现出她反抗的性格。 四语言品析法 人物语言，特别是个性化的人物语言，不仅能表明人物的身份，更重要的 是能揭示人物性格。因此，在鉴赏小说时，要重视品析人物语言。荷花淀 里的人物对话，都出自普通平凡的小人物之口，不是掷地有声的至理名言，而 是日常生活中的家常絮