中年级作文教学重点.docx

中年级作文教学重点 语文课程标准对中年级的习作提出了明确的目标： 让他们留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心， 同时激发学生写作兴趣和写作愿望。下面是小编为大家收 集整理的中年级作文教学重点，欢迎阅读。 文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文 要有内容，就要留心学习生活、家庭生活、社会生活中的 各种事物。因而，对于中年级的小学生来说，他们认识世 界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察 事物，才能获得真实、深刻、细致的写作素材，写作时才 有话可写，写出的文章也比较真实生动。大千世界，有写 不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物， 这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确 的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去 观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的 世界。例如学习描写一种水果，可以在学石榴这篇课 文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生 长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态， 石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生 观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理 解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。 到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们 说说应从哪些方面观察，引导学生有顺序的观察和了解水 果的外形、色泽、味道、吃法等等，这样学生在写自己喜 欢的水果时就比较容易了。 学生初写作文，如何激发他们的兴趣，使他们喜爱作 文，远离“怕”字，关键是抓住学生心理特点，认知特点 进行指导。其实中年级作文就是让学生能不拘形式地写下 见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象 最深、最受感动的内容。 玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地 写，会使学生平添许多写作趣味。教师要尽可能多开展一 些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动。让学生在玩中、在乐 中，在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写 作素材，激发他们对生活的热爱、对写作的兴趣。比如， 在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都 宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住各自的表现和 当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍” ，他们有 的答“是团结一致的原因” ，有的说“坚持就是胜利” ，也 有的说“要有毅力” 。教师因势利导，让学生记下游戏的全 过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀 窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不 会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。 另外能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。 因此，创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣。 比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮 助他；有的给他补课、有的喂他服药这样的场景，记 录下来，有话可说，也容易成文。 “不积跬步，无以致千里” ，量的积累才有可能导致质 的提升。没有大量的语言积累，学生是写不好作文的。而 中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促， 才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学 生摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、 古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在 班队课和课外，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等 有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加 深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课 外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从 生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。 为了给学生创造一个良好的积累环境，我们长期以来 坚持做到：“三个一” 。一是在班级建立一个班级书架。开 学初为各年级开出必读书目，让同学准备图书，把相应的 图书带到班级充实班级书架。班级书架由班主任老师安排 专人管理和借阅，语文老师定期检查阅读情况；二是在班 级黑板上开辟“每周一诗和词语积累”栏目。该栏目由语 文老师安排相应内容，负责指导学生背诵并每周更换；三 是每周安排一节课由语文老师带领学生去图书室阅读图书， 同时做好读书笔记。这一活动由图书管理员负责督促，学 校将此作为考核的重要内容。这样长此以往，必然给学生 的积累带来巨大的好处。 对学生来讲，写日记是一种很好的写作训练方法，所 以，从中年级开始，就指导学生写日记，以此提高学生的 写作能力和水平。但由于中年级学生词汇掌握量少，对组 织句子表情答意才刚刚起步，更没有经过篇章结构的训练， 因此指导中年级学生写日记，重点应加强词语和句子的训 练。写日记，就应作为学生词语和句子训练的一种方法手 段。让学生在写的过程中，加深对词语的理解，能说好、 写好句子，熟练用词造句。切不可急于求成，一开始就对 学生写的内容和篇章结构提出过多要求，应抓实学生词语 与句子的训练。比如能用学过的词语写句子；写通顺完整 的句子；加强四要素的训练，讲清楚时间、地点、人物、 干什么等等，在此基础上，在表情答意，叙述事件，为学 生今后的篇章作文打好基础。 对写日记的技法指导要适度，要充分考虑学生的理解 能力和接受程度，即不能使学生随意乱写，形成不好的写 作习惯，也不能过于求成，应采用适当的方法让学生接触 一些技巧，逐渐提高学生日记的质量，从而为今后的写作 形成良好的过渡。 对于学生写的内容要予以适当点拨。在让学生充分发 挥主动性的同时，可引导学生从多角度、多方面地写日记。 比如有学生的日记写的都是一天的流水帐，虽然语句通顺， 但内容枯燥，可提示学生是否可以写点自己心里想的东西， 写的有趣一点等等。有的学生写的内容比较虚，想法写得 多，具体事物的描述写得少，可启发学生写点身边的小事 情等等。 只要坚持记日记，对于提高写作能力，肯定大有益处。 语文课程标准中提到，要让孩子让愿意将自己的 习作读给别人听，愿意与他人分享。在给今年的孩子上作 文课时我突然有了一个想法，就是把他们中的好的习作发 表在我的博客，供大家阅读，更让他们的家长去阅读。 我有了这个想法之后第一时间就告诉了同学们，孩子 们兴奋极了，他们都认为自己的作文被老师选上放到老师 的博客上是多么荣耀的事情。有的把刚刚写好的作文送来 给我看，问我够不够资格。每次作文完了，我都会迫不急 侍的去阅读他们的作文，选择几篇好的作文进行修改放到 我的博客上。孩子们也会及时的去登录我的博客，看看自 己的作文被选上没有。我经常接到孩子家长打来的电话， 说他孩子的作文被我选上了，非常地高兴，孩子也激动的 不得了，有的家长还给我留了言，说他们的孩子爱上了作 文。我感觉把孩子的作文放到博客上，不仅给了孩子一个 展示的机会，也让家长参与了进来，对我自己更是一个促 进。时间长了，还有其他的老师通过我的博客看到孩子们 的作文，有的还留下了宝贵的意见。现