全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的效果对比观察

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 全程教育和常规护理在糖尿病护理 管理中的效果对比观察 摘要 目的 对比糖尿病护理管 理中分别应用全程教育及常规护理的效 果。方法 随机将 130 例糖尿病患者分 为全程组与常规组，每组 65 例，分别 在护理管理中给予全程教育、常规护理， 观察护理前后患者空腹血糖、餐后 2 h 血糖、糖尿病知识掌握情况、自我管理 能力，完成护理后，调查患者对护理满 意率。结果 护理前，全程组与常规组 患者空腹血糖、餐后 2 h 血糖、糖尿病 知识掌握评分、自我管理能力评分均相 近，差异无统计学意义（P0.05） ；护 理后，全程组患者空腹血糖、餐后 2 h 血糖低于常规组，糖尿病知识掌握评分、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 自我管理能力评分、护理满意率高于常 规组，差异有统计学意义（P 中国论文 网 /6/view-12964583.htm 关键词 全程教育；常规护理； 糖尿病；效果 中图分类号 R59 文献标识码 A 文章编号 1672-4062（2017） 04（b）-0142-02 Abstract Objective To compare the effect of whole-course education and routine nursing in the diabetes nursing management. Methods 130 cases of diabetes patients were randomly divided into two groups with 65 cases in each， respectively adopted the whole-course education and routine nursing in the nursing management， and the fasting blood glucose， 2h postprandial blood glucose and mastery of diabetes knowledge， self-management ability of the two groups before and after nursing were observed and after nursing， the -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 nursing satisfactory rate was observed. Results Before nursing， the fasting blood glucose， 2 h postprandial blood glucose， mastery score of diabetes knowledge and self-management ability score of the two groups were similar without statistical significance（P0.05） ， after nursing， these indexes were higher than those in the routine group， and the differences were statistically significant（P0.05） 。 1.2 方法 两组患者治疗期间均给予护理管 理，其中常规组患者给予常规护理，主 要遵医嘱进行；全程组患者给予全程教 育，方法如下。 1.2.1 组建健康教育中心 医院审 批通过后，组建健康教育中心，中心成 员包含科室主任、副主任、护士长、具 有丰富临床经验的护士。科室主任对健 康教育开展情况做出管理，并对中心与 其他部门间的合作做出协调；开展全程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 健康教育过程中，副主任予以指导，患 者提出问题给予详细的解答，组织进行 教育活动；工作任务由护士长分配，并 对护理人员的具体工作作出指导；护理 人员为全程健康教育的实施者1。 1.2.2 制定健康教育路径 以患者 实际情况为参照，调查了解患者需求糖 尿病知识、健康知识的情况，制定个性 化的健康教育方案。患者入院后，健康 教育即有计划的实施，并连续至院外， 提升健康教育的效果。 1.2.3 实施健康教育 将健康教育 的实施过程划分为两个阶段，一个为院 内阶段，一个院外阶段。院内阶段中， 健康教育的组成包含 3 个方面，分别为 系统化教育、病变专项教育、出院后注 意事项指导；院外阶段中，健康教育以 电话随访、家庭随访、微信或 QQ 等方 式进行，养生知识、饮食知识、运动知 识、心理疏导等为主要的健康教育内容 2。 1.3 观察指标 观察护理前后患者空腹血糖、餐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 后 2 h 血糖水平；评价护理前后患者糖 尿病知识掌握情况（利用 DTK 量表3 进行，均为单选题，共 23 道，选对计 1 分，总分 23 分，分数越高表示糖尿病 知识掌握程度越好） 、自我管理能力 （利用糖尿病患者自我管理评价表4进 行，题目内容涉及运动、饮食、药物治 疗、血糖监测、足部护理 5 个方面，共 20 道，总分 35 分，分数越高，自我管 理能力越高） ；完成护理后，调查患者 对护理满意率，包含非常满意、基本满 意及不满意。 1.4 统计方法 采用 SPSS 18.0 统计学软件统计 分析数据，计量资料用（xs）表示， 进行 t 检验，计数资料用n（%）表示， 进行 2 检验， P0.05） ；护理后，全程组 患者空腹血糖、餐后 2 h 血糖水平均低 于常规组，差异有统计学意义（P0.05） ； 护理后，全程组患者糖尿病知识评分、 自我管理能力评分高于常规组，差异有 统计学意义（P0.05） ，见表 2。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 2.3 护理满意率比较 护理后，全程组患者护理满意率 高于常规组，差异有统计学意义 （P0.05） ，见表 3。 3 讨论 糖尿病属于慢性疾病，具有比较 高的发病率，而且病情已出F 反复， 多并发症，严重影响患者的身体健康。 控制血糖至正常范围时，临床治疗及患 者自我管理缺一不可，临床治疗中，通 过降糖药物降低患者的血糖水平，而经 患者良好的自我管理，维持血糖处于正 常范围，避免升高5。为使患者掌握糖 尿病健康知识、了解血糖控制的方法， 需要给予患者健康教育，最终使患者形 成良好的生活习惯。常规护理中，健康 教育主要为护理，缺乏目的性和针对性， 而且比较被动，局限性比较大，不利于 健康教育目标的实现。全程健康教育是 一种新型的健康教育方式，健康教育采 取系统化方法实施，让患者了解预防、 防治糖尿病的方法，并对自身的病情有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 所了解，从而采取相应的措施改善自身 的健康状态，灵活性、针对性均比较高， 可提升健康教育效果6。同时，全程健 康教育由院内延续至院外，使健康教育 具有连续性，预防生活中危险因素的影 响，改善患者预后。该研究中，全程组 患者给予全程教育，常规组患者给予常 规护理，经护理后，全程组患者血糖水 平降低更为明显，且对健康知识的掌握 情况、自我管理能力提升