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文档简介

中班科学教案及反思 中班科学教案及反思:认识前与后(空间) 设计意图: 幼儿园教育指导纲要科学领域中指出:“引导幼 儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴 趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生 活和游戏中某些简单的问题” 。空间方位的辨别,是指人对 客观物体在空间中所处位置关系判断,能正确区别空间位 置关系是儿童思维发展的一个重要组成部分。根据幼儿的 年龄特点,我选择了认识前与后这一活动,数学由于 其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。而游戏是孩子最 感兴趣的学习方式,好奇心和想象力是幼儿主动学习的动 力。为了激发孩子强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教 于乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。 而幼儿每一次玩游戏,可能都有不同的玩法,不同的点子, 无形中就培养了灵活的想象力和创造力。因此,我在设计 活动的时候,以游戏贯穿整个活动,目的在于让幼儿在游 戏中边玩边学习,激发幼儿的学习兴趣。 活动目标: 1.能以自己或客体为中心区分前后方位。 2.能用前后方位词描述物体的相对位置。 3.能按指定的前后方向运动。 活动准备: 1.物质准备:动物头饰、多媒体课件 2.环境创设:营造森林情境。 活动指导: 一、以自身为中心区分前后。 *提问:鼻子在身体的前面还是后面?屁股在身体的前 面还是后面? 二、以客体为中心区分前后。 (一)游戏“找方向” 。 1.引导语:请小朋友做猫宝宝,老师做猫妈妈。 “猫妈 妈”拍拍手, “猫宝宝”就到老师的前面来。 “猫妈妈”跺 跺脚,就到“猫妈妈”的后面去。 2.组织幼儿根据教师的指令行动并说说自己躲在教师 的前面还是后面。 (二)游戏“捉迷藏” 师播放课件,请幼儿找出并说出“动物”躲藏的准确 位置,准确运用“前面” 、 “后面”的方位词进行描述。 (三)进一步理解和运用方位词。 1.组织幼儿到“森林”玩,引导幼儿听命令行动。 如:躲到大树后面,走到大树前面等。 2.引导幼儿边念儿歌排排队边出活动室。 教学反思: 能以自己或客体为中心区分前后方位,这是本次活动 的重点和难点,在教学时,我利用提问的方式引入,孩子 们听到“鼻子” 、 “屁股”这些身体部位时,都觉得很有趣。 一下就调动了孩子们的兴趣。接下来的游戏“找方向” ,更 是让孩子们过足了瘾。听着老师的指令寻找方位,他们必 须集中精力,才能确保不会找错方向。接着以游戏“捉迷 藏” , 请幼儿找出并说出“动物”躲藏的准确位置,准确 运用“前面” 、 “后面”的方位词进行描述。为了加深活动 的难处,我在设计幻灯片时,动物和躲藏的物体都是相近 色彩的,如,乌龟是绿色的,那么它躲藏的物体,我选择 了绿色的帽子。这样,孩子们在了适当的孩子们认真的观 看着幻灯片,寻找小动物躲藏的位置。寻找小动物的时候, 就会很认真,而且会为自己找到小动物感到高兴。本次活 动,幼儿充分体验、感知“前后”方位的空间位置关系;通 过交流讨论、教师梳理、游戏等形式,帮助幼儿理解其相 对性、可变性,最后通过游戏“躲猫猫”把学过的“前后” 知识,运用到生活中,并解决生活中的问题。 课题组评议: 整个活动下来,游戏化的形式,既活跃了课堂气氛, 又引起小朋友们的注意,拉近了幼儿与教师之间的距离, 在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性,使幼儿能够 注意倾听。在课中,多次运用游戏的形式让幼儿感知前后, 体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟,感受生 活中处处有数学,激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参 与,让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好 的使教学进行下去。本次活动重点突出,难点得到突破, 幼儿参与的积极性很高,师幼互动、生生互动良好,达到 了预设的目标。 中班科学教案及反思:鸡蛋浮起来 活动目标: 1、知道盐可以增加水的浮力,让有些沉下去的东西浮 起来。 2、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案。 活动准备: 1、前期幼儿经验:知道有些物品会浮于水面,有些物 品会沉在水底 2、鸡蛋、水杯、糖、盐、味精、水、抹布 活动过程: 一、师幼一起回顾已有沉浮经验: 教师:小朋友,星期天大家都在家和爸爸妈妈做了有 关沉浮的实验,那么谁能来说一说你的实验结果呢? 二、变魔术“鸡蛋浮起来”: 1、提问:有没有小朋友把鸡蛋放在水里?那么鸡蛋放 在水里是沉还是浮起来呢? 2、请幼儿做实验鸡蛋沉入水底 3、教师假装变魔术,出示一杯放了盐的水,放入鸡蛋, 鸡蛋浮出水面。 4、提问:为什么小朋友放的鸡蛋沉在水底,老师放的 鸡蛋浮在水面上? 5、教师:我在水里加了一样神秘的东西,你知道是什 么吗? 教师出示盐、糖、味精 提问: 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个,你 们猜猜是谁呀?今天我不告诉你们,让你们自己去发现! 三、幼儿尝试实验 教师将幼儿分为 9 组,每组四个鸡蛋、四个杯子、一 个搅拌棒,四杯水,进行实验,每桌放置三种调味料。 实验结果:鸡蛋在盐水里可以浮起。 1、幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 实验后讲述“你在水里加了什么,你的鸡蛋怎么样了? ” 实验得出结论:在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来,放 入糖和味精不行。 2、换水后共同在水中放入盐,进行搅拌,再放入鸡蛋, 观察结果,体验成功的快乐。 实验后得出结论,放盐可以增加水的浮力,使鸡蛋浮 起来。 四、延伸活动: 教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来,那人可不可以浮 起来呢?” 请幼儿回家和父母上网查资料,将自己查到的结果带 来和大家一起分享。 中班科学教案及反思:奇妙的盐 活动目标: 1、通过实验,知道盐可以增加水的浮力。 2、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录 方法。 3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。 活动准备: 1、经验准备:幼儿知道水有浮力,有关于物体沉浮、 溶解的初步经验。 2、物质准备:教师:装有温水的烧杯一个,熟鹌鹑蛋 一个,搅拌棒一支,盐一杯。记录表一张,视频死海的 秘密 幼儿:每人装有同量温水的杯子 3 个,熟鹌鹑蛋,糖、 盐、味精各一份,搅拌棒一根,记录表一张,彩笔一支, 毛巾 1 条。 活动过程: 一、魔术“蛋宝宝浮起来”导入,激发幼儿好奇、探 究的兴趣。 师:小朋友,你们好!我是一名魔术师,今天为大家表 演一个魔术。你们看,这里有一杯水,我还请来了一位神 秘的小客人。 ”(出示鹌鹑蛋) (1)夏天到了,蛋宝宝要到水里去游泳,扑通一声跳下 水,蛋宝宝怎样了?(蛋宝宝沉在水底) (2)不好了,蛋宝宝不会游泳,怎么办呢?别着急,我 来想个好办法,让蛋宝宝在水中浮上来。这是我的魔术粉 (盐),我要把它倒进去,用魔棒搅一搅。 (师往杯子里倒入魔术粉,用搅拌棒慢慢搅拌,边说 “变变变”直至蛋浮起来) 蛋宝宝怎样了? (浮起来了) 二、是什么魔术粉让蛋宝宝浮起来?引发幼儿猜想与假 设 1、请你猜一猜,我是用什么来做魔术粉的? (幼儿自由发言,教师从魔术粉的颜色、形状等方面提 示幼儿) 2、刚才大部分小朋友猜的是盐、糖、味精,边说边出 示图卡边贴在大表格上,我的魔术粉就藏在它们中间,那 么你认为魔术粉是谁呢?(幼儿讨论) 3、教师出示记录表,介绍记录猜测的方法。(教师请 幼儿将猜测结果用对、错符号的方式记录在表格上)猜测记 录后后鼓励幼儿相互交流。 三:幼儿实验,验证猜测结果 1、小朋友都有自己的想法,怎样做才能知道你猜的对 不对呢? 2、教师介绍每位小朋友盒中有 3 杯水,蛋宝宝在什么 地方?桌上的魔术粉有哪些?(提示幼儿看清魔术粉标记图) 3、请小朋友将每一种魔术粉倒进相同标志的杯子中试 一试,轻轻搅拌,看一看发现了什么?每一种实验后马上记 录在表格上。 指导重点:观察指导幼儿轻轻搅拌,引导幼儿间相互 观察、交流试验的结果,感受新奇发现的乐趣。(讨论交流 分享) 请做完实验的幼儿将表格粘贴到前面。汇总结果到大 表格。 四、交流试验结论, 1、说一说水里加入什么魔术粉使蛋宝宝很快浮上来? 2、为什么水里加入盐蛋宝宝就能很快浮上来呢?盐增 加了水的什么力呢? 五、播放 PPT,揭开死海的秘密 1、师:地球上有一个神奇的地方叫“死海” 。古时候, 罗马有个统帅抓了一群俘虏,想把他们放到死海里淹死, 可是过了一会儿,沉下去的俘虏漂到了岸边,一个都没死, 这是为什么呢? 2、幼儿观看视频“死海的秘密” 。 3、提问:你发现了死海的什么秘密? 在死海里的人为什么不沉下去呢? 结论:(因为死海里含有大量的盐,是普通大海海水含 盐量的七倍。) 4、教师与幼儿总结:原来,盐可以增加水的浮力,才 能使沉在水下的蛋宝宝浮上来。 师:你们不仅救出了蛋宝宝,还发现了盐的秘密。盐 的作用真奇妙,它还有许多奇妙的用处等我们来发现,等 你找到可别忘了告诉其他小朋友哦。 科学活动奇妙的盐活动反思: 本次活动的设计是基于幼儿对水的浮力特性有了初步 的认识,并在认识调料和发现溶解现象的基础上进行的。 主要目的是使幼儿通过实验,知道盐可以增加水的浮力, 并培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。 开展科学活动教师的预操作非常重要。在活动进行之 前,我为了使幼儿观察盐增加水的浮力效果明显,于是使 用了约 1/3 杯的调料粉,通过操作,我发现分别放进去之 后,不仅盐水里的鹌鹑蛋浮起来了,味精溶液里的鹌鹑蛋 也浮起来了,原来味精里也含盐。为了减少材料带给幼儿 的干扰因素,我有精心挑选了无盐味精,经过反复操作, 我选取了刚好能使蛋富起来的盐量,在此基础上,再投放 同样量的味精和盐,问题解决了。我还选取了材料较软的 木质搅拌棒,并在每组材料中添放了备用的鹌鹑蛋,以备 不时之需。 在材料的设计上,我们为了减少幼儿间的材料干扰, 精心制作了像小簸箕一样的操作盒,里面放置贴有三种调 料标签的三杯水,标签的高度正好是水位线,另外一一对 应摆放贴有同样三种标签的调料盒,这样幼儿一目了然, 对应投放为幼儿操作提供了方便,避免了干扰。 在活动设计上,开始部分情景魔术“救救蛋宝宝”很 快吸引了幼儿的注意力,教师在示范操作的同时还适时地 向幼儿提出了操作要求,我还鼓励幼儿大胆猜测,支持不 同的想法。在实验过程中,当我发现有位幼儿放在盐水里 的鹌鹑蛋没有浮起来时,耐心和幼儿共同寻找原因,当发 现原来是鹌鹑蛋破了时,及时为幼儿更换了好的鹌鹑蛋, 达到了预期的实验效果。在得出结论部分,我请幼儿将表 格以叠压的方式显现操作结果,便于幼儿观察得出结论。 教师的启发式提问也很重要,如:你发现了什么?水里 加入什么蛋宝宝浮起来?为什么水里加入盐蛋宝宝就能 浮起来呢?盐增加了水的什么?这样层层递进的方式帮 助幼儿梳理知识点,一步一步向目标靠拢。当幼儿在盐增 加了水的什么?这一点仍有一点小困惑时,我又适时视频 “死海的秘密“从而用另一途径加强了对这

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