如何提高高三数学课堂的有效性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何提高高三数学课堂的有效性 中图分类号：G633.6 文献标识 码：A 文章编号：1002-7661（2014） 11-0070-02 中国论文网 /5/view-5921443.htm 进入高三阶段，我们数学课大多 是复习旧知识、分析典型例题，或者评 讲试卷和习题，常常是老师不停地讲， 学生紧张地听、记，整个课堂气氛沉闷， 毫无活力可言。久而久之造成的后果是： 基础薄弱的学生会感到数学知识高深莫 测，逐渐丧失了学习数学的兴趣与信心； 基础好的学生也失去了主动探究、自我 开拓的机会，思考和解决数学问题的能 力得不到提高。 然而随着教育教学改革的深入， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 我们课堂教学的模式已经有了翻天覆地 的变化，高三的复习课堂也要跟上形势， 那么如何提高高三数学课堂的有效性呢？ 一、教师要更新教育观念，把课 堂还给学生 高中数学一直以来总让人感觉深 奥难懂，尤其是到了高三，不少学生都 是为了高考强制自己学习数学，甚至有 不少老师也认为复习课本来就枯燥乏味， 就是学生做老师讲，其实这样老师教得 累，学生也学得苦。这就需要我们更新 教育观念，实现从知识传授者到数学学 习的组织者、引导者、合作者的角色转 换。 复习课堂绝对不能由教师包讲， 更不能成为教师展示自己解题能力的表 演，而是要变课堂为学堂，以学生为主 体，启发学生的思维，让他们在主动探 索中展示自己的才华，提高数学素养和 学习能力。 二、改进传统的课堂教学模式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 增强趣味性 改进传统的课堂教学模式，并不 是说要完全推翻传统模式，老师一点不 讲，学生也不用听课，而是在原有基础 上适当的改进，使学生能够听得有趣， 学得开心。比如说，让学生做练习时， 可以先对学生进行分组，各小组完成后 派代表把结果写到黑板上，比一比，看 哪一组做得又快又好；在讲解题目或推 理证明时，可以让学生提前准备，在课 堂上用幻灯片展示出来，也可以鼓励学 生自己充当小老师，讲解给其他同学听； 另外还可以对学生进行分组，然后各个 小组合作讨论，教师个别辅导，学生得 到了互相帮助的机会，营造了一个轻松、 愉快的学习氛围，调动了学习的兴趣。 作为教师，我们的任务是点拨、 启发、引导、调控，努力在复习课上掌 握好发散的尺度，就会使数学课堂既轻 松愉快，又不偏离课堂教学的目标和重 点。 三、指导学法，培养学生自主学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 习的能力 课堂教学不仅是传递知识的过程， 更是培养学生学习能力的过程。授之以 鱼，不如授之以渔，在高三复习中，作 为教师我们应当教给学生学习的方法， 促进学生解题能力的培养，由“学会” 到 “会学”。 教师的指导应贯穿学生学习的整 个过程。首先要帮助学生设置切实可行 的目标和学习计划。另外要指导学生具 体的学习过程，包括预习、课堂学习、 做笔记、练习、整理错题集、考试等， 尤其要强调反思的重要作用。教给学生 学习的方法，鼓励学生自己去探索，激 发他们的信心与进取心，能使学生积极 主动地学习，进一步提高学生的学习能 力。 四、运用多媒体教学，提高复习 效率 数学复习课上我们的时间经常会 浪费在画图、抄题目、板书运算过程上。 一节课 45 分种，确实让我们教师觉得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 时间不够用，如果我们在备课时充分利 用多媒体，将图像、上课要用的题目、 复杂机械的运算过程事先在课件中准备 好，上课时我们就能节约不少时间，增 加课堂容量。运用多媒体教学可以使学 生了解知识形成的全过程；还可以促进 师生互动，使学生在互动中学习“活” 的 数学；另外还可以尽量多地创设问题情 境，让学生自己归纳，自主建构知识体 系。总之，合理运用多媒体进行教学， 有助于增强学生学习数学的兴趣，提高 高三的复习效率。 五、利用变式训练，对知识进行 再认识 在传统的高三复习课中是知识的 堆砌、例题的罗列，这对学生思维的发 展和能力的提高是不利的。作为教师在 设置例题时，要注意各个例题之间的相 互联系，通过变式展示知识的发生、发 展、形成的过程以及各个角度的应用， 从而促使学生形成知识网络，强化基本 技能和思维训练，是一种高效复习的策 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 略。 在变式的形式上，可以采取多种 多样的方式，如：在原题的基础上改变 具体数据，引导学生回顾和强化已讲的 知识和方法；在原题的讨论方向上做一 些改变，进一步激发学生从多角度思考， 进行更加深入的研究。在原题的基础上， 鼓励学生自己编题，然后相互解答，也 可以小组讨论，选出优秀的变式，在班 内交流展示。比如在复习距离公式的应 用问题时，我设置了例题：已知点 A（2，-1 ） ，求过点 A 且与原点距离为 1 的直线 l 的方程。在此基础上，学生 经过讨论最终给出了三个变式：1.求过 点 A 且与原点距离为 2 的直线 l 的方程； 2.求过点 A 且与原点距离最大的直线 l 的方程，最大距离是多少？ 3.是否存在 过点 A 且与原点距离为 6 的直线？若存 在，求出方程；若不存在，请说明理由。 通过学生自己变式，充分体现学生的主 体性，使他们更好地掌握某一类问题， 培养学生思维的灵活性和广阔性，进一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 步