如何在数学中应用差别性教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在数学中应用差别性教学 【摘 要】随着新课改教学的不 断深入，越来越多的师生开始重视差别 性教学模式，并逐步在教学中实施应用。 主要对小学数学的差别性教学进行研究， 分析了小学数学差别性教学的作用以及 小学数学课堂差别性教学的具体实施方 法，围绕小学数学中的差别性教学提出 了看法与建议。 中国论文网 /9/view-13014635.htm 【关键词】小学数学；差别性； 教学；探究 小学数学是一门重要的学科，不 同的学生对数学有着不一样的兴趣点与 学习能力，教师在数学教学过程中，应 观察不同学生个体差异并合理利用这种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 差异，根据不同的学生M 行不一样的 教学方式，充分体现因材施教的教学理 念，有助于发挥每一个学生的优势和长 处，充分利用其优点进行有针对性的教 学，对小学数学教学有着积极的作用。 一、差别性教学的含义 差别性教学是为了满足不同学生 学习能力的差异和个性化的需求，而在 教学过程中采用有针对性的课程教学设 计。教学理念和模式的不断改进和发展 孕育了差别性教学。因为成长环境、学 习经历和学习能力的差异，导致每个学 生学习方式不尽相同，找到适合不同个 体学生的学习方法，差别性教学能将学 生置于主动的地位，有助于提高学生数 学学习的自主性和效率。 二、小学数学差别性教学的作用 差别性教学与传统教学方式大有 不同。教学参考书是传统课堂教学的标 准，教师应严格按照教学参考书的要求， 采用统一的方式进行课堂教学，教师往 往忽略了不同学生的差异性，对所有的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生采用一样的教学方式进行知识传授， 对于学生的学习效果亦采用同样的方式 衡量。在整个课堂教学过程中，学生一 直处于被动接受的状态接受教师所讲的 知识，达不到很好的学习效果。而差别 性教学则一切以学生为主，在不同的个 体中应用不同的教学模式，充分体现学 生在教学活动中的主体性地位，教师在 教学过程中帮助学生提高自我、展现自 我，实现学生的良性发展。 三、小学数学差别性教学的实施 数学在小学教学中起着重要的作 用，有助于学生逻辑思维和理性思维的 培养。因此，小学数学教学差别性的实 施对学生进行数学的学习起着积极的作 用。 1.学生的差别化分组 学生对数学的敏感性和学习能力 千差万别。教师应该重视学生的个体差 异，对不同的学生进行合理的小组分配， 注意分析每类学生的特征，对不同类型 的学生有针对性地进行数学课程的教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 设计，实施差别性教学。 2.教学目标差别化设置 定制明确的差异化教学目标是实 施小学数学差别性教学的前提条件。在 相同的教学内容中细分不同的学习目标。 根据学生分组情况，设置有层次的教学 目标。教学目标的设置，要考虑到是否 能调动学生对数学学习的热情和积极性， 引导学生主动进行学习。只有使学生产 生学习数学的欲望，才能让学生更容易 理解数学思维并提高数学学习能力。 3.课堂教学差别化设计 前期的教学设计工作是课堂上实 施差异性教学的基础。在课堂上应用差 别性教学，既要把握所有学生的共性， 又要注重不同学生的个性特征。 首先，小学数学内容是环环相扣 的，在进入新内容教学之前，教师可以 采取回顾所学内容与新知识相结合的方 式，对于基础比较差的学生，通过引导 其进行内容复习，既有助于其旧知识的 巩固，又有助于其更好地进行新知识的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 衔接；针对中等能力的学生，则可以带 领他们对新知识提出疑问，带着问题进 行学习；而对于学习能力较强的学生， 可以在教师进行教学的同时，引导其解 决前两组学生的问题，并进行新问题的 探究和学习。 其次，在数学课堂教学的过程中， 应充分考虑到不同学生对数学知识接受 能力有差异，因而要合理地控制内容进 度，强调基础，拔高能力，照顾到不同 学生的学习能力。 最后，在课后知识巩固练习时， 可以针对不同学生进行有梯度的习题操 练。对于基础较差的学生，强调其掌握 好基础知识，多进行基础知识的学习和 巩固；而其他学生则可再根据其能力的 差异，进行学习能力的提高和探究能力 的提升。 4.教学成果差别化评估 教学成果的评估在教学过程中起 着重要的作用，是对学生阶段性学习效 果的检测，并能为教师的下一步教学提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 供参考和方向。传统教学中，教学评估 往往只依靠卷面成绩来评判，同样的评 估试题之间会导致基础差的学生在检测 后对自己越来越没信心，长此以往，会 逐渐失去对数学学习的兴趣。 差别性 教学同样要求进行教学成果差别化的评 估。针对不同分层的学生，可以使用不 同的评估难度进行检测，在成果评估中， 不能只重视分数，更要注重学生的日常 表现，以及其在学习过程中展示出来的 优势，鼓励学生发扬长处，提升自我， 根据其综合素质的考量来帮助学生更好 地进行小学数学的学习。 差别性教学是新课改的产物，并 没有固定的方法和模式。这对教师的综 合素质是一个不小的挑战。教师在小学 数学教学的过程中，应该关心每一位学 生的学习情况，并分析不同学生的特征， 合理利用学生个体的差别性，进行更有 效的教学活动。差别性教学对教师和学 生都提出了不同程度的要求。教师应该 利用