如何把初中数学教学与信息技术整合落到实处

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何把初中数学教学与信息技术整 合落到实处 摘 要：信息技术与数学课程整 合，是通过新型教学环境和教与学方式 的建构从根本上改变传统的以教师为中 心的教学结构。教师在信息技术与数学 教学整合的设计中，应更为合理、有效 地对信息技术加以利用，重视利用信息 技术为学生学习的开展服务，帮助学生 解决问题、完成任务、获得知识、培养 能力，真正有效地把信息技术与数学教 学整合落到实处，从而发挥信息技术在 数学教学中的真正优势。 中国论文网 /8/view-12932665.htm 关键词：信息技术 数学教学 有 效 落实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G63 文献标识码： A 文章编号：1672-3791（2017）04 （a） -0179-02 1 拒绝“ 拿来主义” ，教师动手制 作数学课件 1.1 动手制作课件有利于教师发 现问题 随着互联网的迅速发展，教师要 想在网上找到一份满意的数学课件已经 是一件非常容易的事情，如果单纯的 “拿来主义”，往往只会让学生看到知识 的表面，认识不到实质。如果教师能对 课件进行重新认识、重新梳理或亲自动 手制作课件，就能发现学生在学习时可 能在哪些环节、哪些知识点会碰到什么 困难、什么问题；哪些问题、哪些地方 需要学生进行思考；哪些部分有助于培 养学生的数学能力，这样有利于教师在 实际教学中着重引导。例如：一次函 数（四） 的最后一道例题，这个问题 中出现了分段函数，正比例函数： y=5x（0x2） 一次函数： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 y=4x+2（x2） ，画出这个函数的图像。 如果教师认为这两种函数的图像学生已 经很熟悉了，直接用课件把图像展示给 学生，学生可能会产生三个问题： （1）为什么要把函数图像画在同一个 坐标系中，这不是两个函数吗？（2） 正比例函数和一次函数的图像不是一条 直线吗，为什么只画一部分呢？（3） 这两个函数的图像为什么会连接在一起， 什么情况下正比例函数的图像与一次函 数的图像会连在一起。由于我亲自动手 制作了这个课件，在制作的过程中逐步 意识到了这三个问题，于是在教学中对 这三方面进行着重引导，学生果然出现 了这些疑惑，然后通过出一道类似的例 题进行再引导，最后达到了比较好的效 果。 1.2 制作课件可以帮助教师从数 学思想上把握教材，改造教材 长期以来，中小学数学教材偏重 于知识的传授。教材的大体模式是：讲 一个概念、原理或法则公式，举一两个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 例子，然后留几道练习题，对于反映提 高能力的素材不够，忽视学生数学思想 的熏陶。因此作为一名数学教师，必须 对教材有一个从数学思想上的整体认识。 为了将数学思想方法的教学放在中心位 置，在当前的条件下，教师不但要从数 学思想上把握教材，发掘教材中隐含的 数学思想，而且还要利用制作数学课件 的方式对教材进行必要的改造。利用制 作数学课件可以对教材章节进行适当调 整，为教师对学生进行中学数学思想 （化归、类比、变换、对应、函数等） 培养而服务。 2 利用信息技术辅助教学应“ 百 花齐放” 2.1 教师充分挖掘信息技术资源 为教育教学服务 华东师范大学曾对上海市金山区 31 所中小学的 1 046 位教师进行了抽样 问卷调查，调查的内容包括信息化应用 投入、课堂信息化行为等。调查结果显 示，教师利用信息技术辅助课堂教学应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 用最广泛的是演示文稿，有占 86.6%的 教师使用。笔者也曾对该校教师使用信 息技术教学做过调查，一节课当中只使 用演示文稿的达到了近 90%。利用信息 技术教学最重要的一个优势就是可以激 发学生的学习兴趣，如果单纯地使用演 示文稿这一单一模式，久而久之，学生 也会对它失去兴趣，并且演示文稿有时 也不能很好地把一些数学方法演示出来。 因此，在数学教学过程中教师应充分挖 掘信息技术资源，利用演示文稿、 flash、数学画板、投影、视频、录像等 为教学服务。例如在探究正多边形内角 的度数时，要对正多边形进行多种不同 的三角形分割，笔者有采用演示文稿直 接演示的方法，而是先让学生自主操作， 然后利用投影x 展示他们探究的成果， 接着让学生在投影仪上把他们的操作过 程再展示一遍，这样既提高了探究成功 者的成就感，又让其他学生学到了别人 的数学思维过程。又如为了激发学生学 习数学的热情，我让学生观看录像荣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 耀中华数学家吴文俊 ，通过观看， 既让学生从吴文俊身上学到了学习数学 的精神和品格，同时也让学生认识到数 学可以在不同领域得到应用，学习数学 是有用的。教师还可以把上课过程录成 视频，通过观看录像，既可以从中找到 自己的不足，从而改进教学方法，同时 也便于了解每个学生上课的行为表现， 及时帮助学生解决学习困难，调整学习 方法。 2.2 学生利用信息技术开展认知、 探究、总结 教师在课堂中利用信息技术呈现 教学内容，也就是说，教师把信息技术 作为辅助教学的工具，与此同时，教师 也应该认识到这也是学生学习的辅助工 具暨学生也可以利用信息技术开展自主、 探究、合作学习，促使信息技术为学生 学习服务，为问题的解决、任务的完成、 知识的习得、能力的培养等提供帮助。 例如我在讲授轴对称图形时，先让 学生通过互联网自己搜集轴对称图形， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这样既提高了学生学习的积极性，又丰 富了学生的表象积累，而表象积累是数 学形象思维形成过程的“ 细胞 ”，为培养 学生的形象思维能力打下良好的基础。 在讲完课后，又让学生在电脑上画一个 轴对称图形，学生通过交流、合作，用 画图的形式展示他们的学习心得。这样 既培养了学生的合作、探究能力，同时 也培养了他们的动手操作能力。又如为 了加强学生与教师、学生与学生之间的 学习交流，笔者鼓励学生课后通过电子 邮件和 QQ 的形式进行互动，通过互动 检查自己独立分析和解决问题的能力， 把自己的分析、做法同其他同学的对比； 把自己的想法、问题、困惑同老师进行 沟通，以便及时发现问题，总结经验： 你的解法是怎样想出来的？自己为什么 没有想出来？我的这个方法能推广吗？ 通过这个问题我应该学习什么？我的思 维过程哪个地方有欠缺等。通过这种交 流，可以培养学生的小结和反思习惯， 因为小结可以揭示数学知识之间的内在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 联系，而反思是数学思维活动的核心和 动力。 3 适度掌握信息技术在教学中的 应用时间和方式 现代数学教学观认为，应该着重 发展学生的思维，努力培养、提高数学 能力。要发展学生的思维，培养数学能 力，就必须让学生在学习数学的过程中 展开想象，独立思考，合作探究，从而 了解数学知识形成的过程，明确其产生 和发展的外部与内部的驱动力。因此， 在数学课堂教学中不能光是给学生“看 课件”，过多依赖于多媒体课件教学， 这样会侵占学生想象的空间和独立思考 的时间，减少了学生主体思维的能动性， 不利于学生创新思维能力的培养。教师 在利用信息技术时应根据该节课的重点、 难点、关键点进行计划。如利用课件展 示应创设什么情境，教师在把信息展示 给学生以后，为加强学生的理解，培养 分析问题解决问题的能力，应适时停下 让学生独立思考，与同学合作交流，必 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 要时，可以把某些环节的信息反复展示， 通过反复展示，进一步检测学生对信息 的系统化处理是否完全准确，以防止在 某些环节中的问题得不到及时更正和解 决。 4 结语 信息技术在课堂教学中