如何提升学生的读题能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何提升学生的读题能力 摘 要学生读懂题意是解决数学 问题的基础。在教学中，教师应注重培 养学生的读题能力，引导学生学会运用 转化和对比的方法，帮助学生轻松理解 题意，提升读题能力。 中国论文网 /9/view-12942339.htm 关键词 读题能力；打破常规； 对比；转化 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）32- 0082-01 解决问题作为小学数学教学的重 要学习内容，学生读懂题意是解决问题 的关键。那么，如何才能真正提升学生 的读题能力，提升学生的数学素养呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、打破常规，引导学生避开惯 性思维的“陷阱 ” 一些“ 熟悉” 的题目常常把学生带 入思维的怪圈，使学生出现解题错误的 现象。要想避免此类现象的出现，教师 应巧妙引导学生避开惯性思维，正确理 解题意。 如在解答“ 每棵树苗 16 元，买 3 棵送 1 棵，如果买 3 棵树苗，可以便宜 多少元？”这道题时，对于习题中“ 可以 便宜多少元” 应如何理解？为了帮助学 生更好地读懂题意，教师可将“按原价 付的价钱”与 “实际付的价钱 ”进行比较， 即可算出“便宜了多少元 ”，这样可以有 效避免学生在“ 每棵树苗便宜多少元 ”和 “一共便宜了多少元 ”上绕圈子。 以上教学环节，教师应从改变学 生的读题形式入手，让学生学会在题目 中提取有价值的文字信息，使学生更容 易理解题意，真正培养与发展学生的读 题能力。 二、对比分析，找出习题间的区 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 别与联系 有些习题题型相似，如果学生读 题时粗心大意，就很容易将其与以往所 遇到的题目混淆，不加以思考，直接按 照以往的解题方式进行解题， 陆獯 鸫砦蟆此，教师可引导学生采取对 比分析的方式读题，使学生找到这些相 似题目之间的区别与联系，在提高读题 能力的同时提高解题的正确率。 如教学“ 一个数比另一个数多 （少）几”时，教师出示了两道习题：1. 小红做了 15 朵红花，比小华做的红花 少 5 朵，小华做了几朵红花？2.小红做 了 15 朵红花，小华做的红花比小红少 5 朵，小华做了几朵红花？对于这两道 习题，教师要善于在学生读题时，引导 学生就这类相似的习题进行对比分析， 可得出结论：这两道习题虽然人物名字 一样，习题中的花朵数目一样，但是它 们呈现的具体信息不同。在习题 1 中， 题目说到小红做的红花数目比小华少， 说明小华做的红花多；而习题 2 中，题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目说到小华做的比小红少，说明小红做 的多，经过这样的对比分析，学生就会 明白采取相同的计算方法是不正确的。 教师如果能坚持运用对比分析进行教学， 学生的读题能力必然会得到极大的提升。 教师在引领学生读题时，主要采 取了对比分析的教学方法，使学生明确 两道习题之间的区别与联系，有助于学 生提升读题能力。 三、灵活运用，把文字转化成图 示 学生容易被一些直观形象的事物 所吸引，图示相对于文字信息来说，更 容易被学生接受与理解。教师根据教学 需要，在学生读题时，鼓励学生将文字 信息转换成图示信息，以降低学生理解 题目的难度，为学生顺利解决问题服务。 如教学“ 确认位置”时，教师出示 一道习题：同学们排队做操，小红左边 有 3 名同学，右边有 10 名同学，请问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 她这一排有多少名同学？学生在阅读这 道习题时，虽然能够想到平时做操的情 景，但是在解决具体问题时还是很容易 出现错误。几乎所有的学生看到习题后 都会迅速地写出算式“3+10=13（名） ”， 这显然是不正确的，因为他们都忽略了 小红的存在，怎样才能让学生直观地感 受到小红的存在，从而有效避免这种错 误现象的产生呢？答案是画图表示，图 示直观、清楚、易懂，教师不妨鼓励学 生把文字转换成图示（如下图） ，代表 其他同学，代表小红。 教师主要针对学生的读题障碍， 鼓励学生以图示的形式对习题进行理解， 不仅促进了学生读题能力的提升，还使 学生解决问题的能力得到发展。因此， 教师应经常引导学生将题目信息以图示 的形式再现出来。 总之，在教学中，会读