如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在小学数学教学中培养学生的 质疑能力 【摘 要】在小学数学学习中提 出一个问题比解决一个问题更为重要， 思维自疑问和惊奇开始。现代心理学家 认为，疑是思维的火花，思维总是从发 现问题开始，解决问题而告终。由此可 见“疑”是打开穿心之门的钥匙，质疑是 思维的源，是教学中不可缺少的环节， 是学生学习的内动力。那么如何在小学 数学教学中培养学生的质疑能力呢？文 中作出以下说明。 中国论文网 /9/view-13011926.htm 【关键词】小学；数学教学；学 生；质疑能力 一、创设情境，激发学生想问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “学贵有疑，小疑则小进，大疑 则大进。 ”在传统的教学中大多数以教师 为主体，在课堂中采取的都是老师问学 生答，学生被教师牵着走，没有自己的 质疑能力，也极大地限制了学生的思维 拓展能力，所以这就需要教师把质疑引 入课堂。首先教师要转变观念，要知道 应该多让教师提问，更应该让学生多提 问。课堂上教师积极创设情境，引导学 生在学习新知识的基础上，大胆质疑， 主动探究。由于学生的个体差异性，有 的学生在质疑时不能提在点子上、关键 处。这时就需要教师以鼓励为主，及时 辅导，消除学生的畏惧心理从而激发学 生的质疑兴趣。对于部分没有问题或提 不出问题的学生教师也应该予以引导或 互换角色，提出重点问题，期间可以组 织学生实行小组协作的形式来形成轻松 有趣的课堂质疑氛围。 二、平等民主，激发学生敢问 好奇是儿童的天性，特别是才刚 入小学阶段的学生，更是求知欲望的这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 个阶段。教师要抓住这份天性，把在学 习中有价值的问题提出来。但是学生在 长期受传统教学一问一答的影响，被动 学习，成了仅仅是接受者，那固有的天 性被装进了笼子，不能释放出来。为此， 学生在课堂上表现出了怕提问的各类心 理现状。主要体现在几点：一是怕提错 问受批评，二是怕提出的问题与课堂学 习无关闹笑话，三是怕提出问题没意义， 同学瞧不起自己，四是提出问题会影响 课堂秩序。针对以上现象，教师要俯下 身子与学生建立感情，形成平等互动的 氛围。其次教师要精心设计课堂教学过 程，提前安排预习，让学生在预习中发 现问题。另外，教师要充分利用现代教 育技术手段，开展学生质疑竞赛活动， 教师及时鼓励，增强学生的成就感和成 功感，让学生在愉悦的课堂教学中大胆 提问，提出疑问之后，老师作出详细的 解答，加强学生的重点知识记忆，激发 学生的学习自信心。 三、创设质疑场景，激发学生乐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 问 学生的质疑能力不仅仅依赖于原 本的知识能力，更重要的是要有一个质 疑的场景。因此，教师要善于根据学生 的年龄和心理特征，创设一个新奇的质 疑的场景，让学生求知和质疑的欲望在 这个特定的场景里激发提高，达到以趣 生疑，使他们的思维处于主动积极。在 这个场景里，教师把学生质疑作为课堂 教学的重要环节，保证学生有一定的时 间去质疑去思考，其间无论学生提出什 么问题，教师都要在错误的不妥的地方 及时指出来，正确的有意义的提问给予 鼓励，积极引导，创造一个宽松愉悦的 场景。 四、书香课堂，激发学生勤问 语言是思维的载体，也是思维的 外在表现，因此在课堂教学中要充分保 证学生说的机会，教师可以组织分成小 组进行竞赛，让学生多说，通过说的训 练培养学生勤于质疑的习惯。其次是让 学生多做，启发他们提问的意识，激发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 他们求知的欲望。实践活动是形成问题 的基础和源泉，我们教师也应该组织学 生参加各项实践活樱通过各种实践 活动让学生在生活中体验数学、学习数 学，从中受到启发而提出问题，最后让 学生多想，深刻提问，打开学生的思维。 思维大门的开启首先也需要学生去想， 去开动脑筋，加深知识的记忆。学生们 敢于开动脑筋去想，配合着我们教师在 课堂上指导学生应用已有知识对问题更 深层次的思考，然后通过分析比较，将 问题转化，最终学生提出优化解答过程 的新问题，扩充了知识点的范围，又一 步升华巩固了课本以外的数学知识 。 这样，学生们学习的兴趣就更浓了，对 他们学习后面的知识也提高了兴趣。另 外，这样的实践活动也利于抑制小学生 好动的个性，集中他们的注意力，一门 心思的投入到学习数学知识、思考数学 知识的欲望当中。 五、培养质疑方法，激发学生善 问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “授人以鱼，不如授人以渔” 。课 堂上对于小学生来说他们提出的问题往 往是空洞的、无序的，这就需要教师有 意识的引导他们先提什么。后提什么， 结合新旧知识进行质疑提出疑问。但由 于不同阶段中问题、内容、性质各有特 点，因而提问的方法和形式也各有特色， 只有恰到好处的提问，才能达到预期的 效果。揭示问题的本质，反而会让人感 到困惑厌烦。因此在课堂教学中要给学 生一些提问的引导和一些方法，使学生 善于提问，如趣问法、追问法、反问法、 联系实际提问法等等。然后我们教师还 可以在学生提出问题的过程中，设置相 应的障碍，让学生开动脑筋想提出这个 问题的来源，不会的学生，教师加以引 导，最终和学生们一起解决他们的疑问， 巩固知识点。 其实，无论是课堂教学还是日常 生活中我们教师都要鼓励学生对任何一 个问题去探索，去深究，提出与众不同 的看法，提出其他学生或老师一时也想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 不到的问题，因为这是学会质疑的关键。 有时学生质疑的涉及面广，显得“多而 杂”。这时老师要组织学生讨论，哪些 问题问得好，哪些问题不着边际没有实 际意义的，跟教材的内容不相关的不妥 的等等，我们重点引导学生逐步由“多 而杂”变为“少而精”。只要引导得法， 学生就能有所发现，逐渐学会质疑。学 会了质疑，就有了解决质疑的问题的欲 望，从而提高学生自身的学习质量，提 高我们教师的课堂教学质量。 六、结语 总之，我们教师在小学数学教学 中要不断更新教学观念，优化教学方法， 给学生提供一个观察、操