如何在体验中构建精彩的小学数学课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在体验中构建精彩的小学数学 课堂 【摘 要】体验教学是教师常用 的一种教学方法。在课堂教学中，教师 通过让学生参与实践活动，亲自动手操 作，让学生亲自去感受数学知识的形成 过程，充分发挥学生的主体作用，让学 生做课堂的主人；教师通过引导学生自 主探究，让学生亲身参与到数学活动中， 实现学生有效参与，从而构建高效的小 学数学课堂。 中国论文网 /7/view-12932061.htm 【关键词】小学数学；体验；构 建 一、实践活动，体验数学知识 实践是数学的源头活水，是学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学习数学的根本。小学生由于其思维能 力有限、阅历浅显，他们对自己熟悉的 和亲身经历的事物兴趣浓厚，因此，教 师在教学中要不断给学生参与实践活动 的机会，从而增强他们的数学体验。 1.在游戏中体验数学 在数学课堂教学中，教师为了激 发学生的学习兴趣，让学生更有效地学 到更多的数学知识，可以在课堂教学过 程中设置一些实践活动。通过让学生参 与实践活动，让学生体验数学知识的形 成过程，从而更好地提高课堂效率。在 设计活动时，教师要从学生的兴趣爱好 出发，将学生爱玩的游戏引入到数学课 堂，让学生在做游戏的过程中体验数学 的魅力。例如，在一年级上册认识图 形（一） 的教学中，教师设置了一个 游戏，让学生通过亲自体验来认识图形， 掌握本节内容。师：老师这有一个不透 明的袋子，在袋子里面装有“神奇” 的物 体。同学们，你们先后上前来摸一摸， 感受一下你所摸到的物体图形有什么特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 点，并猜一下你摸到的是一个什么图形。 此时，学生的兴趣被带动起来。因此， 学生都积极地参与到“ 摸一摸，猜一猜 ” 的游戏中。教师通过设置这个游戏活动， 让学生亲自去感受物体的形状，感受每 一个图形的特点，从触觉、视觉上更好 地感受这些图形，深化学生对图形特征 的理解，从而提高数学课堂教学效率。 2.在动手操作中体验数学 教师在课堂教学中多为学生创造 动手操作的机会，让学生通过亲自动手 操作，真实地体验数学知识的形成过程。 这不仅可以锻炼学生的动手能力，还能 激发学生对数学的学习兴趣。例如，在 二年级时、分、秒的教学中，教师 为了让学生对时、分、秒有更深刻的了 解和认识，在学完这些内容后，教师为 学生布置了一个任务：“ 同学们，我们 刚刚学习了时、分、秒，这些知识在我 们生活中随处可见。现在，请大家根据 我们今天所学的这些知识，自己动手制 作一个生活中用的钟表，比一比谁制作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 得最好，最具创意。 ”教师布置完任务后， 学生都积极地投入到任务操作中，开始 自己动手操作制作一个钟表模型。教师 在学生制作的过程中要深入学生内部， 适当地引导和指点学生。由此，教师通 过让学生自己动手操作，让学生亲自体 验数学知识，在动手制作钟表的过程中， 掌握和巩固课堂上所学的知识。 二、联系生活，体验数学应用 生活中处处可见数学，数学与生 活有着密不可分的联系。教师在教学过 程中要主动联系生活实际，从学生已有 的生活经验出发，培养学生的数学应用 能力，从而促进学生学以致用，更深刻 地体验数学知识的魅力。例如，在五年 级下册圆的教学中，为了让学生对 圆有更深刻的认识，教师联系生活实际， 在课堂中设计了一个游戏。首先，教师 让学生站成一横排，然后在离队伍中心 1 米远的地方放上一个铅笔盒，每个人 手中都有一个圈，让每名学生都站在自 己的位置上去套铅笔盒。当学生都试了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 一次之后，有的学生就说：“老师，我 觉得不公平，有的同学离铅笔盒很近， 有的同学离得远，这样非常不公平。 ”教 师微笑着，进而启发学生：“既然大家 都觉得不公平，那你们再围成一个圆圈， 每一位学生都距离这个铅笔盒 1 米远。 你们再试着套一下，看看公平吗？”当 学生按教师的说法站好之后，发现这个 游戏非常公平。这时候，教师再引导学 生去探究圆，认识圆的半径，在体验中 思考这些数学知识，让学生更好地利用 数学知识解决一些生活中的问题，促进 学生应用能力的提高。 三、走出课堂，体验数学乐趣 新课改以来，教师坚持“以人为 本”的学生观，让学生做学习的主人， 引导学生自主探究。随着新课改的推进， 课堂教学不再只局限于教室内，不再只 是以“课堂为中心 ”，以“教材为中心”； 反之，教师要打开教学思路，引导学生 走出课堂，让学生在课堂外更好地参与 教师设置的活动，更真实地体验学习数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学知识的乐趣。例如，在三年级千米 和吨的教学中，教师为了让学生感受 “吨”的意义，掌握“吨”的概念，教师引 导学生走出课堂。教师请一位工人搬来 了一袋大米，这袋大米大约重 50 千克。 这时候，教师让学生共同合作抬大米。 初步尝试后，W 生知道 50 千克的大 米太重，搬起来非常困难。此时，学生 已经初步感受 50 千克的概念。紧接着， 教师继续引导：“ 同学们，你们知道吗？ 20 袋这样的大米的重量相当于我们今天 学的 1 吨。 ”由此，教师顺利从” 千克”过 渡到“吨”的学习，学生能够感受到 “吨” 这个概念。在这个教学案例中，教师通 过让学生走出课堂，亲自感受“千克” 的 概念，让学生在数学活动中亲自体验知 识的形成过程，让学生自己去探究和感 受这些数学知识，加深了学生的学习印 象和记忆，也让数学学习变得丰富多彩， 充满趣味。 总之，教师在数学教学中，要多 为学生创造体验的机会，将课堂还给学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读