lyr信息素养是大学生综合素质极其重要的组成部分

信息素养的培养及意义 菏泽学院 12 级计算机与信息工程系 姓名:李月蓉 学号:2012134112 一、什么是信息素养 信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4 季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素 养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方 面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。信息素养是大学生综合素 质极其重要的组成部分，它是开拓，创新的前提，也是终身教育、终生学习、 不断更新知识的基础，它是信息时代人们所必备的基本素养。 信息素养教育是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育,他 不仅包括传统的图书用户教育,还包括计算机运用技术、网络应用技术和信息检 索技术的教育以及信息意识、信息能力、信息道德、信息法规等方面的教育。 它并不是一种纯粹的技能教育,而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构, 开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。信息教育 的内涵就在于培养学生的信息素质,信息教育不要求学生去死记大量的命令和各 种原理,而是培养学生熟练掌握并能运用信息的能力,在计算机教学中将信息技 术的学习融入专业知识的学习之中。 二、我国高校开展信息素养教育的基本状况 目前我国绝大多数的大学已开设计算机文化基础必修课，足见其对学校 信息化环境建设非常重视，但是，计算机文化基础只讲授对计算机的认识、计 算机的基本操作技能和简单的编程等方面的知识,只处于信息技能层次。目前， 我国各高校正陆续专门开设有关大学生信息素养教育方面的课程,大学生的信息 素养普遍较低。具体表现在：(1)信息意识淡薄。学生的信息源主要还是来自课 堂。很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资 料，有的学生根本没有利用计算机网络获取信息的意识。(2)信息能力较差。许 多学生不懂得使用图书分类方法，不会利用网络信息检索和光盘检索工具获取 信息。(3)信息道德有待于提高。在不少高校的机房中，一些学生大搞恶作剧， 擅自改变计算机设置，甚至删除软件，自设密码，将别人的程序资料弄得面目 全非，严重影响正常的教学和实验工作。由此可见，随着信息时代的到来，努 力提高大学生的信息素养已迫在眉睫。然而，大部分高校对大学生信息素养教 育还仅仅局限在开设计算机应用基础课、文献检索课和怎样利用图书馆等专题 讲座这样狭窄的纯技术性范畴内，开展信息素养教育课少之又少甚至根本谈不 上开展信息素养教育。 三、大学生信息素养教育的途径 1构建我国高等教育信息素养标准 信息素养不仅仅包括诸如信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包 括以独立学习的态度和方法。将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性 思维的综合的信息能力。借鉴发达国家信息素养教育的经验，根据我国国情和 高等教育的特点，应从九个方面构建我国高等教育信息素养标准：(1)能够有效 和高效地获取信息；(2)能够熟练地、批判性地评价信息；(3)能够精确地、创 造性地使用信息；(4)能探求与个人兴趣有关的信息；(5)能欣赏作品和其他对 信息进行创造性表达的内容；(6)能力争在信息查询和知识创新中做得最好；(7)能 认识信息对民主化社会的重要性；(8)能履行与信息和信息技术相关的符合伦理 道德的行为规范；(9)能积极参与活动来探求和创建信息。 2增开信息素养系列公共必修课 目前中国高校开设了计算机文化基础课，并且要求非计算机专业的大学生 毕业之前要通过国家计算机等级考试。这只是信息素养教育的一个方面，即技 术层面。我是一名计算机专业的学生，对于计算机的知识，技术还能略知一二， 但却不懂得使用图书分类方法，不会利用网络信息检索和光盘检索工具获取信 息。虽然通过了计算机等级考试，但对计算机还是很陌生，不会应用网络信息 检索工具获取信息，缺乏利用网络获取信息的意识。目前，许多大学生一定会 有和我一样的状况。因此，首先，高校计算机文化基础课的教学内容要重新调 整，注重科技与人文并重的理念，加大对大学生计算机实践能力培养的力度， 适当调整国家计算机等级考试的方式和内容。其次，在高校增开信息素养导论 和网络信息检索两门公共必修课。信息素养导论课的主要教学目标是了解信息 素养的内涵，掌握信息素养培养的方法和途径。培养大学生信息意识、伦理道 德和社会责任感；网络信息检索课的主要教学目标是掌握信息检索的基本知识， 掌握利用网络信息检索获取信息的方法。 3营造良好的信息素养培养环境 一是构建新型数字化图书馆，使之成为大学生信息素养教育的重要场所。 中国高校的图书馆已经向数字化、智能化、网络化方向发展，但是由于种种原 因发展力度不够。应改变传统的“三室一库”(外借室、阅览室、资料室、书库)的 闭架式服务格局。建立视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和Internet 资源检索室等新型的全方位开放式服务格局。 二是网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台应相互协调、 优化资源，为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径。随着网络技术、多媒 体技术、影视技术的飞速发展，高校的网络中心、计算机中心、现代教育技术 中心、校园电视台功能方面往往是“你中有我，我中有你”。网络中心应该为 学生提供安全、畅通、优化、多样化的网络服务，保障学生随时随地利用网络 获取信息。如果条件允许，最好将光纤铺入学生宿舍。现代教育技术中心的任 务是加快全校教育信息化步伐，改变教师和学生的传统教育观念，带动全校师 生运用多媒体计算机网络进行教学和学习，使高校校园真正成为一个信息素养 培养的良好环境。 三是加大资金投入，建设功能齐全的多媒体网络教室，为学生提供信息化 学习环境。学生在多媒体网络教室上课也是一种信息素养教育的方式，多媒体 教学图、文、声并茂，不仅能增强大学生对知识的理解程度，而且能提高大学 生的信息意识。 四是动员社会营造一个安全的学校周边环境。规范网络行为，净化网络环 境，加强学校周边网吧的安全管理。 4将信息技术整合到专业课程中，把信息素养的培养纳入到专业课程的教 育目标与评价体系 信息素养应是学生教育实践活动中的一部分。各高校应将信息素养教育的 内容纳入人才培养方案、课程教学大纲和实践教学环节之中。信息技术与课程 整合的实质就是结合学科的特点应用现代信息技术，逐步实现教学内容的呈现 方式，学习者的学习方式、教师的教学方式及师生的互动方式的变革，充分发 挥信息技术的优势，为学习者的学习和发展提供良好的教育环境和有力的学习 工具。通过信息技术与课程整合的实施促进学生学习方式的改变，促进大学生 信息素养的提高。学习方法是以获取大量知识与技能为目的的组织学习活动的 方式或方法，学习方法是学习能力的一个重要内容。在学习化社会，学习能力 决定一个人的竞争能力和发展空间。学习能力是一个人在2l世纪的基本竞争能 力，大学学习阶段是一个入学习方法和学习能力发展和形成的重要阶段。大学 生的学习能力是很重要的。而传统教学则只注重知识的传授，放松了学习方法 的传授和学习能力的陪养，忽视了学生信息素养的提高。随着信息技术的发展 及其在教学中的应用，教育的内容、形式、方法和组织等方面将发生根本性变 化，教学改革是必然趋势。教学改革的目的可归纳为以下几点：(1)获得亲身参 与研究探索的体验；(2)培养学生发现问题和解决问题的能力；(3)培养学生收 集、分析和利用信息的能力(4)学会分享和合作；(5)培养科学态度和科学道德。 传统的学习方式显然是不能满足现代学习的需要的。信息技术与课程整合是实 现教学改革的根本途径。伴随着教学改革的发展，相继出现了自主学习、研究 性学习、协作学习等新的教学理论和实践。由于信息技术的发展。传统的学习 工具不再适应学习的需要，出现了e-learning，其实质就是运用多媒体和互联 网等现代信息技术进行工作、学习和生活。这是一种低廉、快捷、高效的学习 途径。在这种形势下，大学生必须要掌握现代教育技术，改进学习方法，提高 学习能力，才能更好、更有效地获取学习资源信息，同时也能更好地适应学习 化社会的要求。 信息素养和学习能力的实质是一致的。学习能力是在学习活动中形成和发 展起来的,是学习者运用学习策略去获取、加工和利用信息,分析和解决问题的 一种个性特征。信息素养和学习能力都是以信息为核-t5的,只是二者的适用范 围不同。信息素养是对社会所有成员而言的，范围比较广：学习能力则注重研 究知识的获取，范围比较小一点。学习方法的不断改,学习能力的不断提高,信 息素养也会随之得到提高。信息技术渗透到各学科中，学习者不是在单一的信 息技术课和文献检索课中学习专门的信息技能,而是在各个学科的学习中随时接 触到信息技术及信息资源。意识增强了,能力也得到了提高,信息素养自然而然 就得到了培养。可以说，信息技术与课程整合为培养学习者的信息素养创造了 很好的环境。 四、教师在大学生信息素养教育中的重要作用 教师信息素养的高低是学生信息素养教育成败的关键。信息技术与学科整 合的目标之一是实现教师教学方式的改变。这就要求在整合的实施过程中教师 要不断转变观念，通过学习和培训，掌握现代教育思想、教学方法和教学手段。 尤其要掌握现代教育技，从而在教学设计、实施以及评价过程中收集、组织、 管理和运用信息。在信息化社会，随着高校教学改革的不断深入，教师只有不 断提高自身的信息素养才不会落伍。可以说，信息技术与学科整合的过程就是 教师信息素养不断提高的过程。教师信息素养的提高是大学生信息素养教育的 根本，直接影响着大学生信息素养的培养。教师具有较高的信息素养才能在教 学中自觉运用信息技术，才能更好地处理好教学信息。一方面给学生良好的示 范作用，促进学生信息意识的培养；另一方面可以更加直接生动地教授学生获 取、处理、利用信息的技术，培养学生的信息能力。 五、信息素养对我们的指导意义 (1)提高资源获取的能力。 资源获取的能力是信息素养能力要求的一个方面，涉及“确定所需信息范 畴”、“鉴别信息及其来源”等问题，当前许多学校已经具备了较好的条件， 图书馆在数字化进程都有了较丰富的电子资源和网络环境，有的还进行了资源 整合。学生需要认识各种不同类型的信息资源，针对具体问题去找到适合的信 息源，包括不同内容、不同媒体、不同数据库和网站的，我们已经不难将对信 息资源选择和鉴别能力的训练放到一个显著的位置上来，学生应当有一种把握 和决策能力，找到一个准确的入口。 (2)注重解决具体问题的能力。 实现目标、完成一个具体的任务是信息素养强调的又一个方面。以往文献 检索课上比较重视的是专业学术资源的获取与利用，专业性强而目的性弱，用 的多是经典的检索工具、联机数据库，课题往往是假设的多，学生并不太介意 检索的结果，也就是说目的性不强。似乎很专深，实际上较空洞。我们应在检 索的利用上多下一点功夫。 (3)拓展专业信息素养。 专业信息素养属于高层次的信息素养，通过与高校院系课程的结合来实现， 这是现在国外比较提倡和努力推进的做法。将论文综述训练提升到这个层面上 应当会有更好的效果，就是让专业教师介入进来，或以专业教师为主来进行。 国外图书馆大多没有自己正式的课程，一般是在专业课程中间插入一段课程所 涉及的利用特定信息