如何在数学课堂中运用直观教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在数学课堂中运用直观教学 摘 要在课堂中，使用直观教学 可以帮助学生对所学知识拥有直观的感 受与体验，有效降低学生的学习难度。 教师可以从直观教具、直观操作、直观 图示等方面展开教学，以培养学生的几 何直观能力。 中国论文网 /9/view-12942179.htm 关键词 直观教学；课堂教学； 运用 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2018）02- 0090-01 直观教学即运用真实事物，以标 本、模型、图片等为载体传递教学信息， 进行具体教学活动的一种形式。在进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 直观教学时，教师应选择适当的教学内 容，重视直观图形与数学符号的合情转 换，强调数形结合的方法，培养学生的 几何直观能力，提高教学效率。 一、借助直观教具教学 教具具有直观的特点，它可以为 学生的理解与领悟提供便利。教师可以 巧借教具，为学生营造出良好的学习氛 围，使学生在良好的学习氛围中进行观 察与思考。 例如，教学“ 观察物体 ”时，为了 让学生发现“ 从不同位置观察物体，所 看到的形状不一样” ，我提问： “现在我 们开展一个小小的观察活动（我把小正 方块放在讲台上） ，请你们说说自己看 到的小方块是什么样的，并把它画下来。 ”在学生给出自己观察到的形钪后， 我将 3 个小正方块摆成一排，并请学生 到讲台前分别从上面、正面、后面、左 面与右面进行观察，再说说自己的发现。 根据学生的答题情况，我不断改变小正 方块的位置，并适当增加小正方块的数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 量，让学生继续观察。借助直观的教具， 学生很快明白：从不同位置观察同一事 物有可能不同，同样数量的小正方块， 由于摆放的方式不同或观察角度的不同， 观察到的形状也不相同。 为了促进学生对所学知识的认知， 掌握观察物体的基本方法，我主要借助 直观教具进行教学，有了具体的实物做 支撑，学生观察目标明确，学习效果自 然较好。 二、借助直观操作教学 经过动手实践学来的知识会更深 刻。因此，教师应为学生搭建操作与探 究的平台，使学生主动发现数学规律， 在遇到相应的数学问题时，能够运用规 律解决问题。 例如，教学“ 长方形与正方形的 认识”时，教师如果能让学生在观察与 操作中自主发现长方形与正方形的特点， 那么，学生对所学知识的印象也会更深 刻。于是，我先提出操作的要求与操作 中需要思考的问题：“ 请大家观察手中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的长方形与正方形纸片，它们有几条边？ 几个角？”在学生观察得出结论后，我 又继续提问：“ 长方形与正方形的边与 角有什么特点呢？” 有学生用直角三角 板的直角分别去量长方形的每个角；有 学生用折一折的方法比较长方形对边的 长度；有学生拿出直尺测量长方形每条 边的长度并记录下来，为总结长方形的 边的特征准备论据。在获取结论的过程 中，学生对长方形和正方形的特征有了 更加深刻的了解与认识。 根据学习内容的特点，我通过引 领学生进行直观操作，有效激发了学生 的操作兴趣，借助手中的长方形与正方 形纸片，学生或量，或折，或比较，可 谓实践出真知。 三、借助直观图示教学 小学生的思维正处于形象思维向 抽象思维过渡的阶段，而教材中的内容 相对来说比较抽象。因此，为了促进学 生对数学知识的理解，教师可以借助表 格、线段示意图、模型等“工具” 辅助教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学，以降低学生的学习难度，提高教学 效率。 例如，教学“ 求一个数的几倍是 多少”的相关问题时，有这样一道题： 动物园里有 12 只鹦鹉，孔雀的只数比 鹦鹉的 4 倍多 7 只，请问鹦鹉与孔雀一 共有多少只？我提问：“ 什么样的方法 既能使计算过程相对简便，又能达到解 决数学问题的目的呢？” 有学生说可以 把 12 只鹦鹉看成一个整体，那么，孔 雀的只数是鹦鹉的 4 倍多 7 只，也就是 比 4 个 12 多 7。我先予以肯定，再追问： “你的想法不错，但是能不能用更简洁 的方式来表示呢？” 学生想到了用线段 图来表示的方法（如下图） 。 我充分引导学生发挥学习的主观 能动性，鼓励学生根据关键词句分析题 意，画出线段图。这样一来，题意之间 的数量关系可以清楚直观地展现在学生 面前，学生便可以很快找到解题思路。 总之，教师要根据学生接受和认 知新事物