如何培养小学数学的创新意识

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何培养小学数学的创新意识 小学数学担负着培养学生具有 “实事求是，独立思考，勇于创造” 精神 的重要责任， 数学课应该成为学生主 动探索的活动过程。它既要使学生掌握 现代生活和学习中所需要的数学知识与 技能，更要发挥数学在培养人的思维能 力和创新能力方面不可替代的作用。可 见，在小学数学教学中培养学生的创新 能力是非常重要的一环。 中国论文网 /9/view-13009931.htm 一、营造良好氛围，培养创新意 识 孩子需要一个自由的成长空间， 创新思维也只有在宽松和谐的氛围中才 能最大限度地被激发出来。以讲授式、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 灌输式为主的教育方式过分限制了小学 生的思考范围，在小学教学中，应积极 营造和谐、轻松、自主的学习氛围，使 小学生的学习真正成为一个生动活泼和 富有个性的过程。认真听讲、积极思考、 动手实践、自主探索、合作交流等，都 应成为小学数学课堂的重要教学方式。 在课堂中，要善用有趣的游戏、画面、 故事和笑话等创设合适情境，给学生足 够的时间和空间经历观察、实验、猜测、 计算、推理、验证等数学活动过程，促 使他们在课堂中积极探索尝试，主动发 现问题、分析问题、解决问题，为培养 创新意识营造良好氛围。课堂上我常常 提出一些疑问， 有意识地创设情境， 如“你能根据 6 加几的方法计算 7 加几 吗？”“你知道三轮车为什么只有三个轮 子吗？”同学之间也常常开展互相质疑 活动。疑问使学生产生好奇， 好奇又 使学生萌发出想实践、想创新的意识。 产生疑问， 引起思考， 是学习的开始。 疑问使学生发出求知的欲望， 开始了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 对新知的探求。探求的开始正是创造意 识唤起之时， 创新正是从这里起步。 二、训练求异思维，培养创新意 识 训练学生的求异思维，是培养创 新意识的一个重要方面。求异思维就是 要让学生不拘泥于形式，不守旧于框框， 有独到的创见性、变换的思维和更新的 方法。例如在教学应用题：“一个圆锥 体的体积等于棱长是 3 分米的正方体的 体积，已知圆锥的底面积是 27 平方分 米，这个圆锥的高是多少分米？”这个 问题时，学生一般的解题方法是先求正 方体的体积 333=27（立方分米） ，再 求圆锥的高 27271/3=3（分米） 。通过 教师的引导，学生积极主动地思考，可 以得出不同的方法，如 11/3=3（分米） 。 在教学中，为了有效地引发学生的求异 思维，我经常自编应用题，或以一题多 解、一题多问等变换练习形式来鼓励学 生积极的求异思维。例如教学“修一条 水渠 2400 米，前 4 天修了 20%，照这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 样计算，修完这条水渠还要多少天？” 时，学生在得出一般的解题方法后，我 鼓励学生大胆求异，在得出其他解法之 后，寻求一种更为简捷的办法：420%- 4=16（天） 。培养学生的创造性， 就是 培养学生以多向逆向思维为主要特征的 创造思维能力和富于创造精神的科学态 度， 就是促成学生由模仿到创造的转 化。每个学生都有创造的潜能， 学生 学习数学的正确方法就是挖掘潜能进行 “再创造”，也就是由学生自己把要学的 知识去发现或者创造出来。 三、课堂巧设疑问，培养创新意 识 陶行知说：“ 发明千千万万，起 点在一问。 ”问题能够让学生感到疑惑， 能让他们从一个已知伸向另一个未知， 当然这个也是创新意识的起点。教学中， 要鼓励学生积极开动脑筋去探索思考。 如在教学“整数 ”时，教材上定义：零、 自然数是整数。此时就会有学生疑 问：为什么在自然数的后面打上省略号 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 呢？对这样的提问，我们应积极鼓励， 并因势利导，举例苹果、桃子是水果， 反之水果就是苹果、桃子吗？当学生们 听到这样的反问之后，就会进行一番探 讨，待讨论完毕之后，学生就会联想到 自然数后面的省略号是表示整数不仅只 有零和自然数，还有其他的数。数学需 要灵活的课堂，本来数学答案就比较死 板，所以需要在课堂上活跃，大胆提问， 让学生有“有疑 无疑 新疑” 的变 化，既满足学生的求知欲，又激起他们 求新、求异的动力，从而增强他们的创 新意识。 四、注重实践锻炼，培养创新意 识 小学生的创新是一种内在的隐形 活动。所以，必须要借助于外在的 性的实践活动。当前，小学教学中有一 定的模型、学习的工具，学生通过实践， 不仅能掌握知识点，还能让学生展开自 己的想象力，发挥思维的创造性。小学 生是喜欢玩的，对此我们可以创设一些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 既能使学生对学习感兴趣，又与教学知 识接轨的游戏来调动学生的主体意识， 让学生自己去体验、去理解，激活学生 的思维，使学习生动有趣。由于小学生 的思维正处在由具体向抽象的过渡阶段， 在小学数学教学中，通过一定的操作实 践活动，让学生看、听、摸、数、摆、 量、说等以及多种器官的协调统一，去 感受、去探索、去发现数学方法和规律。 教学中，教师要充分利用教学器材，为 学生提供参与的机会，尽量让学生多动 手、动脑，在活动中将学生推向主体的 地位，这样能使学生的创新思维得到充 分发展。比如，在教学“ 三角形的稳定 性”时，可先让学生制作一个长方形和 一个三角形的框架，然后分别挤压框架， 会发现三角形因坚固没有任何变化，但 是长方形却变成了平行四边形。经过这 些动手操作，学生轻松理解了三角形稳 定性的原