如何有效开展初中化学实验探究教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何有效开展初中化学实验探究教 学 【摘 要】新课程突出强调创新 精神和实践能力的培养，而学生创新精 神和实践能力的培养需要通过学生具体 的探究活动来实现，探究成为新课程改 革所倡导的重要理念。针对在实验探究 教学中的研究和思考，本文就如何有效 开展初中化学实验探究教学作阐述。 中国论文网 /3/view-13034965.htm 【关键词】初中化学；实验探究 教学；有效开展质 实验探究是科学探究在化学实验 教学中的具体化，其针对具体的教学内 容，在教师的启发诱导下，让学生用类 似于科学家探索科学问题的方式，通过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 自主实验探究和合作学习以获取科学知 识与技能，领悟科学思想观念，学习科 学研究方法而进行的各种活动。本文我 针对在探究教学中的问题，做了以下思 考。 一、在探究教学中体现学生的主 体性 在化学实验教学模式改进的过程 中，教师应该将自身的教师位置进行准 确的规划，教师在课程教学的过程中， 应该属于引导性的教学角色。传统的教 学模式并没有将教师这种角色中进行准 确的定位，在新课程标准的改革中，教 师的角色进行了针对性的规划。探究教 学要以学生为主体，有的教师事先安排 好探究路线，让学生按照设计好的步骤 去做，把学生直接引向结论，这样的探 究不是真正的探究，因为学生没有积极 的参与思维；还有的教师为了节省时间， 代替学生分析，直接给出结论。这些都 没有体现出以学生为主w 的新课程理 念。以学生为主体的标准是：学生能主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 动地、自愿地参与整个探究过程，而且 积极思维。那么如何让学生主动参与和 积极思维呢？ 1.激起学生的好奇心和探究欲望。 探究教学应当围绕如何满足学生的好奇 而开展，使学生的探究活动始终是在好 奇心的驱动下自动进行的，而不是为了 完成教师的要求被动进行。如，在做完 “测定溶液的 pH”的实验后，学生一方 面将其扩展到测定农田土壤、家庭饮用 水以及雨水的酸碱度上，并提出了相应 的改良办法；另一方面在教师的启发下， 用自己的几根头发，放到不同 pH 值的 溶液里，观察头发的耐久性，最后得出 “选用偏酸性的洗发剂洗发为宜” 的结论。 这种以应用已知的实验结论为支持，用 实验手段研究未知的理论，对于培养学 生的好奇心和实验素质，大有裨益，颇 受学生欢迎。 2.让学生充分发表自己的观点， 对在探究中获得的现象等证据做出合理 的解释。学生要对证据做出合理解释， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在探究过程中就必须积极思维。如基于 安全、规范等考虑， “学生实验 ”一般是 根据课本设计好的方案，先由教师提供 好实验必需品，再让学生动手操作，最 后填写“实验报告 ” 几乎是一条 “流 水线”。但这样的 “学生实验 ”，既不利 于学生的自主性发展，也往往使课堂留 下充裕的时间。一定要为学生创设创新 实验的环境，使实验的意义更加丰富， 得出的结论会更加全面，学生的收益也 会更多。 二、精选有探究价值的内容 1.具有明确的探究目标。选择一 个内容进行探究，要明白通过探究让学 生得到什么。探究的目的是为了培养学 生发现问题、分析问题和解决问题的能 力，让学生体验科学探究过程、学会科 学探究方法，培养学生的创新精神。所 选择的内容必须能完全达到或部分达到 这些目的。若仅仅是为了获得简单的知 识结论或是形成基本的实验操作技能， 这样的内容则没有探究的价值。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.与学生已有的知识经验相联系， 能激发学生的兴趣。所选择的探究内容 必须在学生的最近发展区内和知识的迁 移范围内，而且贴近生活，这样才能符 合学生从已知到未知的认知规律，才能 激起学生的探究兴趣。根据上述两个特 征，在讲燃烧的条件时，我并不是直截 了当地把“燃烧需要可燃物，需要氧气， 需要一定的温度” 的结论灌输给学生， 而是引导学生从习以为常的现象背后去 发现问题，引导学生意识到寻常现象中 的非常之处。教学中我把这部分的内容 作了这样的设计： 白磷和红磷是不 是可燃物？ 为什么铜片上的白磷燃 烧了，而红磷没有？ 为什么铜片上 的白磷燃烧了，而水中的白磷？学 生回答第 1 个问题时，几乎是不加思索， 异口同声，因为这实在是一种太寻常不 过的现象。正是这种寻常，导致学生忽 视了寻常现象背后隐藏的问题，在被教 师接二连三的问题问倒后，学生对一个 普通现象后面居然隐藏了这么多让人深 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 思的问题表现出了浓厚的兴趣！此时， 教师演示三个对比实验：蘸酒精的棉 花用火一点就燃，而蘸水的棉花用火很 难点燃用火柴能将纸点燃，而用火柴 不能将煤点燃一支燃烧的蜡烛用烧杯 罩住后很快熄灭，要求学生仔细观察实 验现象，并据此比比谁发现的问题最有 思考价值。学生的问题意识一下子就被 调动起来了！不少学生提出了值得深思 的问题。学生注意力高度集中在如何探 究上，主动寻找和发现问题、解决问题 就会成为大多数学生的良好习惯。 三、合理处理化学实验探究学习 和知识技能学习的关系 在课程标准中明确地将知识 列为科学探究的重要内容，大都列出相 关的活动与探究建议，并提供了不少可 供教学设计使用的情景素材，为教材编 写和教学设计实现“ 把化学基础知识学 习纳入探究学习活动” 的要求，创造了 有利条件。新课程要求重视知识的形成 过程并不是说结论就不重要。在实施探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 究教学时，既要重视过程，又要重视知 识的整体性和知识的应用，不能出现探 究教学提高了学生的能力，却降低了学 生考试成绩的局面。因此在一节探究课 中，必须留出一定的时间对探究过程和 探究结果进行整理。整理的目的，一是 要小结探究过程中有什么优点和不足， 学生在能力等方面有哪些收获；二是要 帮助学生建立新旧知识之间的联系，使 知识系统化，并运用新知识去解决新的 问题。 总之