宏观主旨 微及心理

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 宏观主旨 微及心理 摘 要：面对文学阅读积累不深 的职校生，利用项链这类经典文本 实现知识与技能、过程与方法的目标， 又巧妙地影响学生的情感态度和价值观， 是阅读教学中重点解决的问题。本教学 设计利用语文阅读教学的新理念、新方 法、新思维，对文本宏观把握、细部品 读，成功地实现课堂教学的三维目标。 中国论文网 /9/view-13006249.htm 关键词：宏观把握；细部品读； 情节；玛蒂尔德；人物形象；健康；自 我意识 进入职业技术学院求学的一般是 学习成绩不理想、家庭条件不太好的学 生，普遍心理脆弱敏感。语文阅读教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 既是对学生进行心理辅导的有效途径， 也是帮助学生建立起精神家园的最为闪 光迷人的价值所在。细究起来，语文阅 读教学有三大基本功能：一是传播人类 文明，这是语文阅读教学的文化传承功 能；二是引导学生掌握语文知识、培养 语文能力、提升语文素养，这是语文阅 读教学的学科认知功能；三是培养学生 良好的思维方式和生活习惯，形成健康 的人生观和价值观。这三大功能，体现 在语文阅读教学的理念中，融入到教材 的每一个文本中，可进一步提炼出三大 关键问题：一是在文本中读到了什么； 二是文本蕴含着怎样的语文知识、语文 能力；三是通过阅读文本，构建起怎样 的人生观、价值观。这三点，是阅读教 学时刻应关注的问题，它既宏观文本的 主旨，又提挈教学，激荡学生思维的产 生、演进、升华，遵循并关注学生形成 正确的人生观、价值观。 项链这类经典文本的教学， 面对文学阅读积累不深的职校学生，利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 用语文阅读教学的新理念、新方法、新 思维，可以围绕课堂教学的三维目标对 文本宏观把握、细部品读，主要思路如 下： 一、 潜心研读，深入文本。 教师围绕人物形象的把握，分析 玛蒂尔德性格的产生、形成和改变的深 层原因，精心设计问题，作为课堂导向， 探究文本的深厚意蕴。现实主义小说塑 造人物的方式，大体是通过设置假定情 境和按照因果链的推动、展_情节来 实现对人物复杂性格的塑造。引导学生 阅读文本，发现玛蒂尔德梦想和现实的 矛盾：“生在一个小职员的家里” 、嫁给 “教育部的一个小书记 ”，但是她梦想过 “高雅和奢华 ”的上流社会的生活，并且 成为“得人欢心，被人艳羡，具有诱惑 力”的贵妇人。通过引导学生挖掘文本， 发现法国当时的社会风尚：“她没有陪 嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱 的体面人认识她，了解她，爱她，娶她” “在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 们的出身；天生的聪明，优美的资质， 温柔的性情，就是她们唯一的资格”， 这些条件玛蒂尔德有些具备，有些不具 备，长得“美丽动人 ”却没嫁给 “有钱人”， 这就是她痛苦的原因。再结合“借项链” 和“失项链”的情节，整体感知文本，讨 论发现玛蒂尔德的痛苦是环境形成的， 也是环境逼迫而作出改变和丰满起来的， 从而正确理解、把握环境和人物性格塑 造的关系。在此基础上，通过对人物形 象的多侧面分析，讨论得出玛蒂尔德的 性格是“虚荣享乐与诚信坚强的对立统 一”，相应地作者对玛蒂尔德的态度既 有讽刺批判又有同情赞美。人物形象、 性格分析是小说阅读教学的重要内容， 像项链这样意蕴丰厚的小说，强调 人物悲剧的形成是爱慕虚荣，宏观上把 握文本的主旨，但还略嫌不足。如能进 一步分析，玛蒂尔德悲剧的根源是源于 健康自我意识的缺失，这样的阅读教学 更加契合职校生的学情和心理特点。这 就需要通过下一环节对小说细节的把握。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、 抓住关键，培养学生心理 描写的感受力和推理能力。 这一环节引导学生顾及全篇，前 后联系，进行还原性总结分析。文章的 心理描写细致深入，是切入文本的端口， 也是文本表达的价值所在。重点分析心 理描写，可以进一步深入理解文本，帮 助学生形成关于心理描写的知识结构， 以及相应的认知结构，进而实现语文阅 读教学的迁移价值。课堂进行巧妙得体 的有倾向性的启发引导，玛蒂尔德起初 没有建立健康的自我形象，因为健康的 自我形象是一种自尊自信的状态：她看 不到自己独特的价值，盲目和别人攀比， 不接纳自己的生活状态，活在别人的眼 里，在意别人的评价，并以别人评价的 高低来判断自我价值的高低。当她穿上 漂亮的衣服、戴上钻石项链、 “吸引男宾 的注视”、 “女人的羡妒”时，她就会觉得 特别兴奋，就会陶醉，当没有漂亮服装、 没有珠宝、 “没有女朋友那么有钱” ，就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 觉得自己没有价值，很自卑，所以她时 常显得“郁闷、不安、忧愁” 。但在玛蒂 尔德偿还债务的十年时间里，她健康的 自我形象恢复了，对自己有了信心，所 以当她和朋友佛来思节重逢时，虽然受 了很多“苦楚 ”，变成一个佛来思节夫人 不认识的“平民妇女 ”了，但她带着 “天 真的”“得意的”神情说起那挂丢失的项 链，说明那些不快乐的问题都迎刃而解 了。在教师主导的师生、生生紧扣文本 的阅读教学中，学生的想象力、感受力 和推理力都得到了训练。联系身边的同 学或自己，很多人无法在内心深处建立 自信，常常有意无意拿自己短处与人相 比，既不会珍惜自己拥有的，又认识不 到每个人都不完美这一事实，结果对自 己不满意、不自信。这就是不健康的自 我意识。 自我形象，也就是心理学所说的 自我意识，是心理健康的第一要素。通 过宏观把握项链的主旨，遵循学生 的阅读心理，将阅读的思维方式，渗透 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在学生的阅读行为当中，转化为一种阅 读策略，学生会随着对文本